- Chuẩn bị nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng (tiền soạn thảo
3 BGH chỉ đạo việc KT, ĐG kết quả bồi dưỡng bằng hình thức viết thu hoạch
3.4. Điều kiện chung để thực hiện các biện pháp
- Muốn thực hiện được các biện pháp trên cần phải tăng cường hợp tác nhiều mặt giữa ngành Giáo dục và Đào tạo với các Vụ, Viện, các trường Sư phạm và các Sở, ban ngành liên quan để tạo thành chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có hệ thống, đồng bộ, liên tục.
- Đổi mới công tác quản lý xây dựng cơ chế hoạt động bồi dưỡng
CTHND
XDKH ĐDHPT
ĐGKQ XDNL
CTHND: Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
XDKH: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV TH
ĐDHPT: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV
ĐGKQ: Chú trọng khâu kiểm tra đánh gía kết quả bồi dưỡng chuyên môn GV.
XDNL: Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên.
chuyên môn cho giáo viên :
+ Đổi mới phương thức học tập, bồi dưỡng: Giáo viên tự học là chính, tự thấy nhu cầu phải học là cấp thiết, nếu không học thì không thể giảng dạy tốt. Do đó giáo viên phải xây dựng ý thức tự học ở mọi lúc, mọi nơi, học ở sách vở, học ở đồng nghiệp, học ở học sinh, học ở phụ huynh, học ở thông tin đại chúng vv... Như Bác Hồ đã từng dạy cán bộ, đảng viên: "Học ở nhà trường, học ở sách vở, học ở nhân dân".
+ Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giáo viên: Trên tinh thần tự học là chính, cho nên cũng xây dựng cơ chế giáo viên tự đánh giá kết quả học tập của mình là chính. Giáo viên sẽ đánh giá thông qua kết quả lên lớp, kết quả phấn đấu về chuyên môn nghiệp vụ, kết quả giáo dục học sinh, qua sự đánh giá của phòng GD&ĐT, của Lãnh đạo nhà trường, của đồng nghiệp, của học sinh, của phụ huynh HS, v.v...
- Để đảm bảo sự công bằng trong việc đánh giá xếp loại giáo viên có tinh thần tự học, tự phấn đấu nhằm kích thích, động viên, tạo động lực thúc đẩy về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, nhà trường cần xây dựng các tiêu chí thi đua, khen thưởng, đánh giá xếp loại GV thông qua một số các tiêu chí cụ thể:
+ Cần sát hạch mốc ban đầu về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên.
+ Các đơn vị có kế hoạch cụ thể số lượng GV bồi dưỡng ở các loại hình. + Tính khả thi của kế hoạch, tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các nhà trường.
+ Chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên có sự chuyển biến trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh so với mốc ban đầu hay không.
- Gắn việc sử dụng kết quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn với việc bố trí sử dụng giáo viên.
+ Dùng kết quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để phân loại giáo viên: Giáo viên có ý thức phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ thì có biện pháp động viên khuyên khích. Nếu giáo viên trình độ chuyên môn yếu kém, nghiệp vụ tay nghề không vững vàng, lại không có tinh thần học tập, tu dưỡng thì kiên quyết không phân công đứng lớp, buộc phải chuyển công tác khác.
+ Sử dụng kết quả hoạt động bồi dưỡng là một trong các tiêu chí để xét danh hiệu thi đua cho mỗi cá nhân và đơn vị giáo dục trong từng học kỳ và năm học.
- Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác hoạt động bồi dưỡng chuyên môn.