Một số dạng hoạt động cần luyện tập cho học sinh phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học theo chủ đề giả

- Tìm điều kiện của x.

1.8.Một số dạng hoạt động cần luyện tập cho học sinh phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học theo chủ đề giả

triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học theo chủ đề giải phương trình và hệ phương trình.

Theo quan điểm của tác giả Nguyễn Bá Kim nội dung môn Toán ở trường phổ thông liên hệ mật thiết trước hết với những dạng hoạt động sau đây: nhận dạng và thể hiện; những hoạt động toán học phức hợp; những hoạt động trí tuệ phổ biến trong Toán học; những hoạt động trí tuệ chung và riêng đối với môn Toán; những hoạt động ngôn ngữ. Theo quan điểm của tác giả Đào Tam các hoạt động nhận thức chủ yếu của học sinh thể hiện trong các Lí thuyết dạy học và các phương pháp dạy học là: hoạt động biến đổi đối tượng; hoạt động đồng hóa; hoạt động điều ứng; hoạt động mô hình hóa; hoạt động phát hiện.

Từ việc phân tích các hoạt động chiếm lĩnh tri thức thể hiện trong các lý thuyết dạy học; phân tích mối quan hệ giữa hoạt động và đối tượng hoạt động; hoạt động phát hiện; các công trình nghiên cứu có liên quan; dưa vào cơ sở khảo sát thưc tiễn chúng tôi đưa ra một số dạng hoạt động cốt lõi thúc đẩy quá trình chiếm lĩnh tri thức phương trình và hệ phương trình sau đây: hoạt động liên tưởng và huy động kiến thức; hoạt động ngôn ngữ; hoạt động phát hiện, thưc hành quy tắc thuật giải - tưa thuật giải; hoạt động sửa chữa sai lầm.

Các hoạt động này thể hiện vai trò của nó trong việc luyện tập cho học sinh phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học theo chủ đề

giải phương trình và hệ phương trình chúng tôi sẽ phân tích và làm rõ ở chương 2.

Kết luận chương 1

Qua chương 1, luận văn đã xác định được mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam hiện nay, mục tiêu của dạy học môn Toán. Hệ thống một số quan điểm hoạt động; đồng thời đưa ra một số hoạt động nhằm luyện tập cho học sinh khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học môn Toán.

Nghiên cứu các đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cưc, chúng tôi theo quan niệm về nội hàm của khái niệm chiếm lĩnh tri thức của tác giả Nguyễn Hữu Hậu, các căn cứ để đưa ra các hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức của học sinh và trên cơ sở đó, đề xuất các thể hiện của chiếm lĩnh tri thức trong dạy học phương trình và hệ phương trình ở phổ thông.

Luận văn đã xác định và làm sáng rõ một số dạng hoạt động đối với khả năng chiếm lĩnh tri thức của học sinh trung học phổ thông trong dạy học phương trình và hệ phương trình.

CHƯƠNG 2