Trong những năm gần đây thấy đợc vai trò quan trọng của GD đặc biệt là đào tạo ĐH, Đảng và Nhà nớc ta đã quan tâm đầu t cho GD đào tạo bằng cách xây dựng nhiều CSVC, tăng cờng trang thiết bị cho các tr- ờng ĐH và cao đẳng.
Bảng 3: Một số chỉ số về CSVC của các trờng
Năm Đơn vị 1999 2000 2001 2002
Tỷ lệ SVQC/máy
tính tra cứu chung SVQC 2.242 947 790 477 Tỷ lệ đầu sách/SVQC Đầu sách 2,3 2,4 2,60 2,87 Số bản sách bình quân 1 SVQC Bản sách 13,2 13,1 13,51 15,00 Số trờng đã kết nối
trực tiếp với internet Trờng 23 68 77
Số trờng đã kết nối
gián tiếp với internet Trờng 68 100 109
Nguồn: Dự án GD ĐH, Bộ GD & ĐT (Khảo sát toàn diện đào tạo và tài chính năm 1999, 2001, 2003)
Tuy nhiên, nguồn đầu t này cha thực sự hiệu quả. Trên thực tế, mặc dù số lợng CSVC, thiết bị trang bị cho các trờng không nhỏ nhng vẫn không đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng. Vấn đề còn tồn tại là thiếu giảng đ- ờng, phòng học cho sinh viên, và đặc biệt thiếu là các thiết bị máy móc công nghệ cần cho nghiên cứu. Vì vậy, tình trạng sinh viên, giảng viên phải mất nhiều thời gian đăng ký, chờ đợi để đợc sử dụng các thiết bị nh
phòng tin học, phòng thí nghiệm... vẫn xảy ra, gây ảnh hởng tới tiến bộ nghiên cứu và học tập.
Mặt khác, CSVC, thiết bị không chỉ thiếu mà còn không đảm bảo về mặt chất lợng. Khi KHCN đang phát triển với tốc độ chóng mặt, trở thành một thách thức với các quốc gia trong việc nghiên cứu, tìm hiểu và triển khai ứng dụng thì hiện nay, hầu hết các trang thiết bị cho GD của ta đều đã lạc hậu, nhiều trờng vẫn còn sử dụng những thiết bị đợc cấp từ thời kì sau chiến tranh, đặc biệt ở khối kỹ thuật. Các phòng thí nghiệm phần lớn không đáp ứng đợc yêu cầu đầy đủ về các khâu để nghiên cứu, phát minh một công trình khoa học. Chính vì vậy, ở nớc ta, một công trình ra đời phải qua nhiều khâu, ở nhiều phòng thí nghiệm khác nhau, thậm chí phải mang ra phòng thí nghiệm ở nớc ngoài. Điều này gây tốn kém cả về vật chất và thời gian.
Một hạn chế khác của CSVC, thiết bị cho GD ĐH là về chơng trình đào tạo. Tuy hiện nay, nhiều trờng ĐH đã nghiên cứu, áp dụng những chơng trình đào tạo mới, thể hiện sự hội nhập trong lĩnh vực đào tạo quốc tế nhng vẫn còn một bộ phận không nhỏ những chơng trình đào tạo lạc hậu, cứng nhắc, không còn phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đất nớc trong thời kỳ hiện mới.