ở Trường Đai hoc Điên lưco • • I •
Khi chuyển đổi sang đào tạo theo học chế TC, về cơ bản những nội dung, nhiệm vụ của hoạt động CTSV trước đây vẫn được duy ừì và các hoạt động tư vấn, hỗ trợ s v sẽ càn phải tăng cường thêm. Song hoạt động quản lý CTSV sẽ có một số khác biệt về mặt tổ chức, phương thức thực hiện do sự mất đi vai trò của lóp s v :
- về tổ chức : Mô hĩnh CTSV từ 3 cấp trường - khoa - lófp trong đào tạo theo niên chế, sẽ chỉ còn là trường - khoa.
- Sinh viên học tập theo những kế hoạch riêng, đa dạng, lớp sv không còn
hiệu lực như trước, nên việc quản lý s v sẽ phải thay đổi về cơ bản, trở nên rất phức tạp và khó khăn hơn nhiều.
- Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống vốn rất thuận lợi theo tổ chức lớp s v trước đây không còn nữa.
- Hoạt động quản lý sv của nhà trường phải trực tiếp tới từng sv làm khối lượng công việc của bộ phận này trở nên rất lớn, rất phức tạp, khó khăn.
- Phải xây dựng và tổ chức được đội ngũ cố vấn học tập để trợ giúp, hướng dẫn cho từng SV; tổ chức tốt, có hiệu quả hoạt động tư vấn, hỗ trợ s v trong mọi mặt.
- Hoạt động thi đua khen thưởng, đánh giá kết quả rèn luyện của sv cần có phương thức theo dõi, đánh giá đảm bảo tính sát thực.
- Có giải pháp thực hiện công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho SV.Làm tốt hoạt động tư vấn, hỗ trợ về mọi mặt cho s v .
- Tổ chức lại các hoạt động Đoàn, Hội cho thích ứng với hoàn cảnh mới. Do vậy, đòi hỏi phải có những giải pháp để đổi mới, hoàn thiện hoạt động quản lý CTSV đáp ứng được các yêu càu của thực tiễn đặt ra.
TIÊU KẾT C H Ư Ơ N G 1
1. Đào tạo theo học chế tín chỉ đã và đang được triển khai trong các trường đại học và cao đẳng trong cả nước. Để chất lượng đào tạo theo hình thức đào tạo này được đảm bảo, các trường đại học, cao đẳng phải thực hiện đồng bộ nhiều hoạt động. Đổi mới công tác học sinh sinh viên là một trong những hoạt động được các trường quan tâm vì nó có ảnh hưởng trực tiếp đến các hoạt động của học sinh sinh viên khi thực hiện chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ.
Đào tạo theo học chế tín chỉ có nhiều ưu điểm nhưng cũng có nhiều hạn chế. Các ưu điểm và hạn chế của đào tạo theo học chế tín chỉ đều tác động đến công tác học sinh sinh viên trong trường đại học, cao đẳng. Những tác động này được thể hiện rõ nét theo các nội dung mà công tác quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ đặt ra, đặc biệt là những yêu cầu đối với học sinh, sinh viên.
2. Công tác HSSV là một trong những công tác ừọng tâm của Hiệu trưởng nhà trường, nhằm bảo đảm thực hiện mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với tư tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Đổi mới công tác học sinh sinh viên là tạo ra những thay đổi trong cách thức thực hiện các nội dung của công tác học sinh sinh viên làm cho công tác này phù hợp với những thay đổi ừong đào tạo và quản lý đào tạo của cơ sở giáo dục đại học.
C H Ư Ơ N G 2
T H ự C TR Ạ N G QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN Ở T R Ư Ờ N G ĐAI HOC Đ IÊN LƯC• • • •
2.1. Giói thiêu khái quát về trường Đai hoc Điên lưc■ í o • • • •
2.1.1. Quá trình phát triển
Trường Đại học Điện lực trực thuộc Tập đoàn Điện lực Việt Nam được thành lập theo Quyết định số 111/2006/QĐ-TTg ngày 19 tháng 5 năm 2006 của Thủ tướng Chính phủ trên cơ sở Trường Cao đẳng Điện lực trực thuộc Tổng Công ty Điện lực Việt Nam. Trường Đại học Điện lực có trụ sở chính tại 235 đường Hoàng Quốc Việt, Từ Liêm, Hà Nội; Cơ sở 2 tại Tân Minh, Sóc Sơn, Hà Nội.
Trường Đại học Điện lực tiền thân là Trường Kỹ nghệ thực hành Hà Nội do người Pháp thành lập năm 1898. Hòa bình lập lại Nhà nước đã chia Trường Kỹ nghệ thực hành thành Trường Kỹ thuật I và Trường Kỹ thuật II... và ngày 15 tháng 2 năm 1955 khai giảng khóa đầu tiên của Trường Kỹ thuật I. Tháng 8 năm 1962 đổi tên thành Trường Trung cao Cơ điện, tháng 11 năm 1965 trường sơ tán về thôn Phú Ninh, xã Thanh Vân, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phú. Ngày 8 tháng 2 năm 1966 Bộ Công nghiệp nặng chia trường Trung cao Cơ điện thảnh trường Trung học Điện (nay là trường Đại học Điện lực) và trường Trung học Cơ khí (nay là trường Đại học Công nghiệp Hà Nội). Trường Trung học Điện khi thành lập chuyển về xã Bắc Sơn, huyện Đa Phúc, tỉnh Vĩnh Phú; tháng 9 năm 1970 chuyển đến địa điểm mới là xã Tân Minh, huyện Đa Phúc, tinh Vĩnh Phúc nay là xã Tân Minh, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội.
Thực hiện chủ trương sắp xếp lại mạng lưới các trường đào tạo thuộc Tổng Công ty Điện lực Việt Nam, ngày 8 tháng 4 năm 2000 Bộ Công nghiệp đã có Quyết định số 24/2000/QĐ-BCN sát nhập trường Trung học Điện I và Trường Bồi dưỡng tại chức thảnh trường Trung học Điện I trực thuộc Tổng Công ty Điện lực Việt Nam
nay là Tập đoàn Điện lực Việt Nam. Ngày 19 tháng 5 năm 2006 Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định thành lập Trường Đại học Điện lực trên cơ sở trường Cao đẳng Điện lực trực thuộc Tập đoàn Điện lực Việt Nam.
2.1.2. Sứ mệnh và mục tiêu
- Đào tạo nhân lực có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, có năng lực thích ứng với việc làm trong xã hội, tự tạo việc làm cho mình và cho những người khác, có khả năng hợp tác bình đẳng trong quan hệ quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
- Tiến hành NCKH và phát triển công nghệ; kết hợp đào tạo với NCKH và sản xuất, dịch vụ khoa học công nghệ theo quy định của Luật khoa học và Công nghệ, Luật Giáo dục và các quy định khác của Pháp luật.
- Tổ chức quy hoạch phát triển Nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển ngành Điện, giáo dục đào tạo và chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước.
- QL GV, CB, nhân viên; xây dựng đội ngũ GV của nhà trường đủ về số lượng, chất lượng trên cơ sở cân đối về cơ cấu tành độ chuyên môn, cơ cấu ngành nghề, tổ chức cho GV, CB, nhân viên tham gia các hoạt động xã hội phù họp với ngành nghề đào tạo và nhu cầu xã hội.
- Tổ chức tuyển sinh, đào tạo, cấp bằng và QL người học theo đứng các quy chế, quy định của Bộ Giáo dục Đào tạo và Nhà nước.
- Tổ chức cho GV, CB, công nhân viên và người học tham gia các hoạt động xã hội phù hợp với ngành nghề đào tạo và nhu cầu xã hội.
- Phối hợp gia đình với người học, các tổ chức, cá nhân trong hoạt động GD & ĐT.
2.1.3. Cơ cẩu tổ chức của nhà trường
Trường Đại học Điện lực trực thuộc Tập đoàn Điện lực Việt Nam, Bộ Công thương, chịu sự QL của Nhà nước về giáo dục của Bộ GD & ĐT, hoạt động theo điều lệ trường Đại học do Bộ trưởng Bộ GD & ĐT ban hành.
Tính đến Tháng 10/2014 toàn trường có 362 CB viên chức, làm việc trong 11 khoa/bộ môn, 8 phòng/ban, 6 TT và 01 xưởng thực hành; trong đó có 245 CB giảng dạy (chiếm 67,67%) và 117 CB khối hành chính, phục vụ (47,75%). Biên chế: 329 người, hợp đồng: 33 người.
Bộ máy nhà trường gồm có:
- Hội đồng trường: gồm có Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng. - Khối QL: gồm 8 phòng ban (Phòng Tổ chức CB, Phòng Đào tạo, Phòng Kế hoạch tài chính, Phòng Hành chính - Quản trị(HC- QT), Phòng QL khoa học và họp tác quốc tế, Phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng, Phòng Thanh tra - pháp chế, Phòng Công tác học sinh-SV)
- Khối chuyên môn: gồm 11 khoa và bộ môn (Khoa Hệ thống điện, Khoa Công nghệ thông tin, Khoa Công nghệ năng lượng, Khoa Công nghệ tự động, Khoa Điện tò viễn thông, Khoa Công nghệ cơ khí, Khoa QL năng lượng, Khoa Quản trị kinh doanh, Khoa Khoa học cơ bản, Bộ môn Khoa học chính trị, Khoa Đào tạo tại chức)
- Khối TT triển khai ứng dụng: gồm 6 TT (Đào tạo nâng cao, Đào tạo và hợp tác quốc tế, Tư vấn Điện tò viễn thông, Dịch vụ đời sống, Nghiên cứu phát triển, Xưởng thực hành)
- Hội đồng khoa học và các hội đồng khác.
- Tổ chức đoàn thể: Đảng bộ, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội sv
+ Đảng bộ nhà trường thuộc Đảng bộ Khối Công nghiệp Hà nội, gồm có 14 chi bộ, 160 đảng viên, hàng năm Đảng bộ nhà trường luôn là Đảng bộ trong sạch vững mạnh.
+ Công đoàn nhà trường; có 22 tổ công đoàn, 239 đoàn viên công đoàn, công đoàn nhà trường luôn đạt danh hiệu tổ chức công đoàn vững mạnh.
+ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Hội SV; số lượng đoàn viên, hội viên từ 4500 - 5000, tổ chức Đoàn thanh niên, Hội s v luôn đạt danh hiệu là tổ chức Đoàn thanh niên vững manh, hội s v vững manh.
2.1.4. Quy mô và cơ cẩu đào tạo
2.1.4.1. Ngành đào tạo
Hiện nay, tổng số ngành nghề Nhà trường đang đào tạo theo các hệ bao gồm:
- Hệ Đại học chính quy và cao đẳng chính quy: 13 chuyên ngành (Hệ thống
điện, Điện công nghiệp và dân dụng, Nhiệt điện, Điện hạt nhân, QL năng lượng, Công nghệ thông tin, Công nghệ tự động, Điện tử viễn thông, Công nghệ cơ khí, Công nghệ cơ điện tử, Quản trị kinh doanh, Tài chính ngân hàng, Kế toán)
- Hệ Trung cấp chuyên nghiệp: 3 chuyên ngành (Hệ thống điện, Nhiệt điện, Công nghệ tự động).
- Liên thông từ Cao đẳng lên đại học: 9 chuyên ngành (Hệ thống điện, Công nghệ tự động, Công nghệ thông tin, Nhiệt điện, Điện tử viễn thông, Công nghệ cơ khí, Công nghệ cơ điện tò, QL năng lượng, Kế toán).
- Liên thông từ Trung cấp lên Cao đẳng: 2 chuyên ngành (Hệ thống điện, Công nghệ tự động).
- Hệ đại học vừa học vừa làm: đào tạo chuyên ngành Hệ thống điện
- Đào tạo ngắn hạn - Thi nâng bậc: Tất cả các ngành, nghề nhà trường đang đào tạo.
2.1.4.2. Quy mô đào tạo
Tình hình tuyển sinh: Để đáp ứng nhu cầu đào tạo, những năm gần đây nhà trường được giao chỉ tiêu tuyển sinh năm sau cao hơn năm trước.
Bảng 2.1. Quy mô tuyển sinh của nhà trưòmg giai đoạn 2011 - 2014 Trình đô đào tao• •
Thời gian đào tao•
Quy mô tuyển sinh
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Trung câp chuyên nghiệp hệ
chính quy 2 năm 750 800 950
Cao đẳng hệ chính quy 3 năm 750 850 1050
Đại học chính quy 4 năm 850 1100 1800
Đại học liên thong 2 năm 500 750 1950
Đại học hệ vừa làm vừa học 4 năm 300 450 550
Cộng 3350 4450 6950
Quy mô đào tạo.
Bảng 2.2. Quy mô đào tạo của Trường Đại học Điện lực
TT NGANH ĐAO TAO •
I HÊ THCN • 2011-2012 2012-2013 2013-2014
1 Hệ thông điện 589 571 750
2 Nhiệt điện 56 61 72
3 Tự động hóa 16 20 54
Cộng 661 652 876
II ĐẠI HỌC CHINH QUY 2011-2012 2012-2013 2013-2014
1 Hệ thông điện 231 251 550
2 QL năng lượng 63 82 112
3 Điện công nghiệp và dân
dụng 71 87 98
4 Nhiệt điện 55 64 67
5 Điện hạt nhân - 48 82
6 Công nghệ tự động 62 66 86
7 Công nghệ thông tin 45 65 87
8 Công nghệ cơ khí 43 54 55
9 Công nghệ cơ điện tử 51 60 86
10 Quản trị kinh doanh 71 96 87
11 Tài chính ngân hang 72 114 85
12 Kê toán 73 103 215
Cộng 908 1202 1808
III CAO ĐANG CHINH QUY 2011-2012 2012-2013 2013-2014
1 Hệ thông điện 289 230 286
2 QL năng lượng 52 63 66
3 Điện công nghiệp và dân dụng 68 67 71
4 Nhiệt điện 65 59 60
5 Thủy điện 36 54 69
6 Công nghệ tự động 58 65 70
7 Công nghệ thông tin 47 51 58
8 Công nghệ cơ khí - 20 40
9 Công nghệ cơ điện tử 78 33 45
10 Quản trị kinh doanh - 78 86
11 Tài chính ngân hàng 44 82 96
12 Kê toán 71 95 108
13 Điện tò viên thông 67 59 66
875 956 1121
IV ĐAI HOC LIEN THONG • ■ 2011-2012 2012-2013 2013-2014
1 Hệ thông điện 203 235 468
2 QL năng lượng 50 58 88
3 Điện tò viên thông 45 52 198
4 Nhiệt điện 52 68 81
5 Kê toán 30 86 386
6 Công nghệ tự động 72 83 278
7 Công nghệ thông tin 64 82 264
8 Công nghệ cơ khí 62 69 186
9 Công nghệ cơ điện tử 24 30 78
V CAO ĐANG LIEN
THÔNG 2011-2012 2012-2013 2013-2014
1 Hệ thông điện 183 195 489
2 Công nghệ tự động 22 28 263
205 223 752
(Nguồn: Thống kê của phòng Đào tạo - Trường Đại học Điện Ỉực-Thángl0/2014 )
Phần lớn HS - s v tốt nghiệp ra trường đã có việc làm phù hợp với ngành nghề được đào tạo.
2.1.5. Mục tiêu và một số quan niệm về chuyển đồi
Mục tiêu chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín chỉ nhằm:
Đào tạo theo chương trình được thiết kế bao gồm các học phàn, trong đó có chứa đựng một số yếu tố của học chế TC từ khi bắt đàu đổi mới GDĐH cách đây gần hai thập niên, lúc hoàn cảnh kinh tế xã hội và điều kiện dạy và học ở đại học hết sức khó khăn. Và khi điều kiện dạy và học được cải thiện một số trường đại học đã cải tiến, làm mềm dẻo triệt để chương trình đào tạo theo các học phần, tức là chuyển đổi sang học chế TC. Tuy nhiên chỉ vài ba năm gần đây Nhà nước mới đưa ra chủ trương nhằm thúc đẩy quá trình chuyển đổi này trong toàn bộ hệ thống GDĐH. Vậy sự chuyển đổi này nhằm mục tiêu gì?
- Trước hết là tạo một học chế mềm dẻo hướng về s v để tăng cường tính chủ động và khả năng cơ động của s v , để đảm bảo sự liên thông dễ dàng trong quá trình học tập và tạo ra những sản phẩm có tính thích ứng cao với thị trường sức lao động trong nước;
- Đồng thời, trong xu thế toàn cầu hóa, làm cho hệ thống GDĐH nước ta hội nhập với khu vực và thế giới.
Quan niệm về việc chuyển đổi sang học chế tín chỉ ở nước ta:
- Như đã phân tích trên đây học chế học phần được áp dụng hiện tại trong toàn bộ hệ thống GDĐH nước ta đã mang một sổ yếu tổ của học chế TC,
đó. Vì vậy việc chuyển đổi sang học chế TC có nghĩa là cải tiến học chế học phần, tăng cường áp dụng các biện pháp tạo nên sự mềm dẻo đó. Quá trình chuyển đổi không có nghĩa là xóa bỏ học chế này để chuyển sang học chế khác, mà là cải tiến học chế đang sử dụng để tăng mức độ mềm dẻo, cơ động của nó.
- Việc chuyển đổi sang học chế TC, tạo nên sự mềm dẻo của quy trình đào