- Kết quả khảo nghiệm tổng hợp ở bảng 3.1. Cho thấy với 6 biện pháp đưa ra đều có tính cần thiết và tính khả thi rất cao, tuy nhiên cũng không tránh khỏi một số ý kiến còn phân vân, e ngại. Kết quả khảo nghiệm cán bộ, giảng viên và s v cho phép tác giả nhận nhận định về tính cấp thiết, tính khả thi của những biện pháp như sau:
- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác quản lý sinh viên cho toàn thể cán bộ, giảng viên có mức độ đánh giá rất càn thiết 146
phiếu tỷ lệ 73%; cần thiết 52 phiếu tỷ lệ 26 và không cần thiết là 2 phiếu tỷ lệ 1%; như vậy kết quả này cho tác giả nhận định là rất càn thiết trong việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng cho cán bộ, giảng viên về công tác QLSV.
- Biện pháp 2: Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý sv. Biện pháp này có 149 phiếu tỷ lệ 74,5% cho rằng rất cần thiết, 46 phiếu tỷ lệ 23% cho rằng cần thiết và có 5 ý kiến đạt tỷ lệ 2,5% cho rằng biện pháp này không càn thiết. Kết quả chung biện pháp 2 này cho phép tác giả đánh giá là rất cần thiết để thực hiện trong thòi gian tới.
- Biện pháp 3: Hoàn thiện cơ cấu tổ chức nhân sự đội ngũ cán bộ QLSV và văn bản pháp quy về QLSV ngoại trú. Biện pháp này có 147 ý kiến đạt tỷ lệ 73,5 % cho rất rằng càn thiết, 50 ý kiến đạt tỷ lệ 25% cho rằng cần thiết và có 3 ý kiến đạt tỷ lệ 1,5% cho rằng biện pháp này không càng thiết. Kết quả chung biện pháp 4 này cũng được đánh giá là rất càn thiết tương đối cao.
- Biện pháp 4: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi chính sách cho sinh viên. Biện pháp này có 162 ý kiến đạt tỉ lệ 81 % cho rằng rất khả thi, 34 ý kiến đạt tỷ lệ 17 % cho rằng có tính khả thi và 4 ý kiến đánh giá là không cần thiết đạt tỉ lệ là 2%.
- Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối hợp với các phòng, ban, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trường và các cơ quan, tổ chức khác. Biện pháp này có 151 ý kiến đạt tỷ lệ 75,5 % cho rằng rất càn thiết, 47 ý kiến đạt tỷ lệ 23,5 % cho rằng cần thiết và có 2 ý kiến tỷ lệ 1% cho rằng không cần thiết. Kết quả chung biện pháp 5 này được đánh giá tương đối cao cho thấy là rất cần thiết thực hiện công tác phối hợp để quản lý tốt CTSV.
- Biện pháp 6: Xây dựng môi trường văn hóa trường học. Biện pháp này được đánh giá rất cần thiết 150 ý kiến tỷ lệ 75%; cần thiết 46 ý kiến tỷ lệ 23% và không càn thiết là 4 ý kiến tỷ lệ 2%.
Như vậy tác giả nhận định chung 6 biện pháp đề xuất cần được triển khai thực hiện trong thời gian tới tại trường Đại học Điện lực.
Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp
TT Các biện pháp
Cán bộ, giảng viên và sinh viên Mức độ đánh giá Rât khả thi Tỉ lệ (%) Khả thi Tỉ lệ (%) Không khả thi Tỉ lệ (%) 1
Nâng cao nhận thức tâm quan trọng của công tác quản lý sinh viên cho toàn thể cán bộ giảng viên
169 84,5 23 11,5 8 4
2 Nâng cao năng lực đội ngũ
cán bộ quản lý s v 148 74 46 23 6 3
3
Hoàn thiện cơ câu tô chức nhân sự đội ngũ cán bộ QLSV và văn bản pháp quy về QLSV ngoại trú
145 72,5 44 22 11 5,5
4
Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lọi chính sách cho sinh viên
158 79 37 18,5 5 2,5
5
Tăng cường công tác phôi hợp với các phòng, ban, Đoàn TN, Hội sinh viên trường và các cơ quan, tổ chức khác
158 79 29 14,5 13 6,5
6 Xây dựng môi trường văn hóa
Bảng 3.2, cho thấy cả 6 biện pháp đưa ra đều có tính khả thi rất cao, song bên cạnh đó cũng không tránh khỏi một số ý kiến còn băn khoăn, e ngại, ý kiến cụ thể của các cán bộ, giảng viên và sinh viên trong trường về các biện pháp như sau:
- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác quản lý sinh viên cho toàn thể cán bộ, giảng viên. Biện pháp này đánh giá cao thứ hai với 169 ý kiến rất khả thi tỷ lệ 84,5%; 23 ý kiến cho là khả thi tỷ lệ 11,5% và có 8 ý kiến cho rằng không khả thi tỷ lệ 4%. Như vậy tính rất khả thi của biện pháp này được đánh giá tương đối cao, có thể thực hiện ừong thời gian tới.
- Biện pháp 2: Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý sv. Biện pháp này có 148 ý kiến đạt tỷ lệ 74% cho rằng rất khả thi, 46 ý kiến đạt tỷ lệ 23% cho rằng có tính khả thi và có 6 ý kiến tỷ lệ 3 cho rằng biện pháp này không có tính khả thi. Kết quả chung biện pháp 2 này cũng được đánh giá tương đối cao về tính khả thi của biện pháp.
- Biện pháp 3: Hoàn thiện cơ cấu tổ chức nhân sự đội ngũ cán bộ QLSV và văn bản pháp quy về QLSV. Biện pháp này có 145 ý kiến đạt tỷ lệ 72,5% cho rằng rất khả thi, 44 ý kiến đạt tỷ lệ 22% cho rằng có tính khả thi và có 11 ý kiến đạt tỷ lệ 5,5 cho rằng biện pháp này không khả thi. Như vậy vẫn còn một số cán bộ, giảng viên và sinh viên cho rằng không khả thi. Tuy nhiên xét tổng thể thì biện pháp này vẫn được đánh giá tương đối cao với tỷ lệ 72% ý kiến đánh giá. Vậy biện pháp này vẫn thực hiện được tại trường Đại học Điện lực.
- Biện pháp 4: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi chính sách cho sinh viên. Biện pháp này có 158 ý kiến đạt tỷ lệ 79% cho rằng rất khả thi, 37 ý kiến đạt tỷ lệ 18,5% cho rằng có tính khả thi và có 5 ý kiến đạt tỷ lệ 2,5% cho rằng không có tính khả thi. Như vậy với 79% ý kiến đánh giá thì biện pháp này có tính khả thi tương đối cao. càn phải tăng cường công tác này để đảm bảo nề nếp, kỷ cương cũng như khuyến khích sinh viên học tập và rèn luyện.
- Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối hợp với các phòng, ban, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trường và các cơ quan, tổ chức khác. Biện pháp này có 158 ý kiến đạt tỷ lệ 79% cho rằng rất khả thi, 29 ý kiến đạt tỷ lệ 14,5% cho rằng có tính khả thi và có 13 ý kiến đạt tỷ lệ 6,5% cho rằng không có tính khả thi. Kết quả này được đánh giá rất khả thi tương đối cao với với tỷ lệ là 79%. Điều này cho phép tác giả nhận định công tác này càn phải thực hiện nhằm đảm bảo sự phối hợp nhịp nhàng giữa các đơn vị trong QLSV, góp phàn nâng cap chất lượng GD trong nhà trường.
Biện pháp 6: Xây dựng môi trường văn hóa trường học. Biện pháp này có 155 ý kiến đạt tỷ lệ 77,5% cho rằng rất khả thi, 34 ý kiến đạt tỷ lệ 17% cho rằng có tính khả thi và có 11 ý kiến đạt tỷ lệ 5,5% cho rằng không có tính khả thi. Kết quả này phản ánh một thực ừạng là việc xây dựng môi trường văn hóa trường học tương đối khó khăn. Tuy nhiên, với ý kiến đánh giá đạt tỉ lệ 77,5% thì tác giả nhận thấy biện pháp sẽ thực hiện được trên thực tế tại trường.
Như vậy, qua kết quả khảo nhiệm cho thấy các biện pháp đưa ra đều được đánh giá có tính cần thiết và tính khả thi rất cao, mặc dù không tránh khỏi những băn khoăn, e ngại ở một số biện pháp.
- Trong các biện pháp nêu ra thì các biện pháp được đánh giá cao và có khả năng thực hiện được đạt trên 80% là các biện pháp: Nâng cao nhận thức tàm quan trọng công tác QLSV cho cán bộ, giảng viên trong công tác quản lý SV; tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho SV; Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo chính sách quyền lợi cho s v được đánh giá mức độ cần thiết và khả thi trên 80%. Các biện pháp còn lại đều được đánh giá về mức độ càn thiết và có khả năng thực hiện được là trên 70%. Chúng tôi hy vọng rằng, những biện pháp này sẽ được áp dụng trong năm học tới, công tác quản lý sinh viên phù họp với điều kiện thực tế của nhà trường góp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối cảnh hiện nay.
TIÊU KẾT C H Ư Ơ N G 3
Dựa trên kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn về công tác học sinh sinh viên kết quả nghiên cứu của chương 3 đã đề xuất 6 biện pháp đổi mới công tác học sinh sinh viên của Trường Đại học Điện lực nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả của công tác này phục vụ đào tạo theo tín chỉ của nhà trường. Các biện pháp này gồm:
- Nâng cao nhận thức của công tác quản lý sinh viên theo học chế tín chỉ cho toàn thể cán bộ, giảng viên.
- Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý sv
- Hoàn thiện tổ chức nhân sự QLSV và các văn bản pháp quy quản lý công tác sinh viên.
- Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi, chính sách cho sinh viên.
- Tăng cường công tác phối hợp giữa các phòng ban, Đoàn thanh niên, hội sinh viên nhà trường và các cơ quan, tổ chức khác trong quản lý sinh viên.
- Xây dựng môi trường văn hóa trường học
Qua khảo nghiệm, các biện pháp được khẳng định là càn thiết và có tính khả thi cao.
KẾT LU Ậ N VÀ K H U Y ẾN NG H Ị 1. Kết luân
Kết quả nghiên cứu đề tài luận văn được thể hiện chủ yếu qua nội dung của 3 chương đã khẳng định:
1. Đào tạo theo học chế tín chỉ đã và đang được triển khai ừong các trường Đại học và cao đẳng trong cả nước. Để chất lượng đào tạo theo hình thức đào tạo này được đảm bảo, các trường đại học, cao đẳng phải thực hiện đồng bộ nhiều hoạt động. Đổi mới công tác học sinh sinh viên là một trong những hoạt động được các trường quan tâm vì nó có ảnh hưởng trực tiếp đến các hoạt động của học sinh sinh viên khi thực hiện chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ. Đào tạo theo học chế tín chỉ có nhiều ưu điểm nhưng cũng có nhiều hạn chế. Các ưu điểm và hạn chế của đào tạo theo học chế tín chỉ đều tác động đến công tác học sinh sinh viên trong trường đại học, cao đẳng. Những tác động này được thể hiện rõ nét theo các nội dung mà công tác quản lý đào tạo theo học chế túi chỉ đặt ra, đặc biệt là những yêu cầu đối với học sinh, sinh viên.
Công tác HSSV là một trong những công tác trọng tâm của Hiệu trưởng nhà trường, nhằm bảo đảm thực hiện mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đổi mới công tác học sinh sinh viên là tạo ra những thay đổi trong cách thức thực hiện các nội dung của công tác học sinh sinh viên làm cho công tác này phù họp với những thay đổi trong đào tạo và quản lý đào tạo của cơ sở giáo dục đai học.
2. Trường Đại học Điện lực cùng với xu hướng chung của giáo dục đại học cả nước đã chuyển đổi đào tạo sang học chế tín chỉ. Quá trình này đòi hỏi phải đổi mới nhiều hoạt động liên quan đến hoạt động của nhà trường, một trong những hoạt động đó là công tác học sinh sinh viên.
Trong thời gian qua, mặc dù công tác học sinh sinh viên đã được nhà trường triển khai theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả của công tác này còn hạn chế. Kết quả nghiên cứu thực trạng cho phép khái quát 2 vấn đề cần ưu tiên giải quyết nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác này ừong thời gian tới. Hai vấn đề này là:
- Nhận thức của cán bộ, giảng viên và sinh viên về nội dung công tác học sinh sinh viên chưa toàn diện
- Nội dung công tác HSSV chưa được thực hiện đầy đủ; biện pháp thực hiện các nội dung của công tác này kém hiệu quả.
3. Để đổi mới công tác học sinh sinh viên của Trường Đại học Điện lực nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả của công tác này phục vụ đào tạo theo tín
chủ của nhà trường cần tiến hành đồng bộ các biện pháp
- Nâng cao nhận thức của công tác quản lý sinh viên theo học chế tín chỉ cho toàn thể cán bộ, giảng viên.
- Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý sv
- Hoàn thiện tổ chức nhân sự QLSV và các văn bản pháp quy quản lý công tác sinh viên.
- Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi, chính sách cho sinh viên.
- Tăng cường công tác phối họp giữa các phòng ban, Đoàn thanh niên, hội sinh viên nhà trường và các cơ quan, tổ chức khác trong quản lý sinh viên.
- Xây dựng môi trường văn hóa trường học
Qua khảo nghiệm, các biện pháp được khẳng định là cần thiết và có tính khả thi cao.
2. Khuyến nghị
Đổi với Lãnh đạo trường Đại học Điện lực
- Ban giám hiệu nhà trường cần quán triệt về tầm quan trọng của công tác học sinh sinh viên. Rà soát, bổ sung các văn bản liên quan đến công tác học sinh
sinh viên theo thẩm quyền của Hiệu trưởng nhà trường.
- Tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên về các vấn đề liên quan đến đào tạo theo học chế tín chỉ và công tác học sinh sinh viên.
- Cần nhanh chóng đầu tư về cơ sở vật chất, cải tạo khuôn viên nhà trường và ký túc xá sinh viên
Đổi với Phòng Công tác học sinh sinh viên
- Sớm tổ chức lại nhân sự của Phòng nhằm đảm bảo chuyên môn hóa các mảng việc của Phòng;
- Trình Lãnh đạo trường về quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ,viên chức của Phòng.
D A N H M ỤC TÀI L IỆU TH AM K HẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007) về “Học bổng khuyến khích học tập đổi với học sinh, sinh viên trong các trường chuyên, trường năng khiếu, các cơ sở giáo dục đại học và trung cấp chuyên nghiệp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”, Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh, sinh viên các cơ sở giáo dục đại học và ừteờng trung cấp chuyên nghiệp hệ chỉnh quy ”, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trong các trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ chỉnh quy, Vụ Công tác học sinh-sinh viên, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Tài liệu tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm học 2010- 2011 và tập huấn công tác học sinh sinh viên năm học 2011-2012, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quyết định sổ 31/200Ỉ/QĐ-BGD & Đ T về việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi cử và công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ chỉnh quy theo học chế tỉn chỉ, Hà Nội 30/7/2001.