5. Cấu trỳc luận văn
2.2.3.1. Tri thức từ ngữ trong Đọc hiểu văn bản
Việc dạy từ ngữ liờn quan trực tiếp và nhiều nhất đến việc dạy đọc hiểu văn bản.
Văn học xõy dựng cỏc hỡnh tượng nghệ thuật bằng phương tiện ngụn từ. Tất cả cỏc đơn vị của ngụn ngữ (từ cỏc đơn vị ngữ õm đến cỏc đơn vị ngữ phỏp) đều gúp phần làm trũn nhiệm vụ này. Tuy nhiờn, khụng phải ngẫu nhiờn mà
người ta gọi văn học là nghệ thuật ngụn từ. Cú thể núi, cỏc nhà văn, nhà thơ lớn đều quan tõm nhiều nhất đến việc lựa chọn từ ngữ, hao tõm tổn lực để làm cụng việc này. Nhiều lỳc chỉ một “nhón tự” cũng đủ làm cho hỡnh tượng văn học khắc sõu vào tõm khảm người đọc, nờu bật được tứ của cõu thơ, khổ thơ... Cú dạy tốt phần từ ngữ, giỳp học sinh hiểu được vai trũ thẩm mĩ của từ ngữ, chỳng ta mới cú thể làm cho học sinh cảm nhận được đầy đủ nghệ thuật văn thơ, ngoài việc nhận thức được giỏ trị của cỏc yếu tố phức tạp khỏc.
Vỡ văn học là nghệ thuật ngụn từ nờn đương nhiờn dạy Đọc - hiểu cần phải quan tõm đặc biệt đến cỏc tri thức về từ ngữ được thể hiện trong văn bản. Nguồn tri thức này rất phong phỳ, đa dạng, bao gồm cỏc vấn đề như:
từ Hỏn Việt, từ đồng õm, từ trỏi nghĩa, từ đa nghĩa, trường nghĩa, biện phỏp tu từ ẩn dụ, hoỏn dụ, nhõn hoỏ, so sỏnh, chơi chữ, điệp từ, phúng đại, núi giảm, núi trỏnh, cỏc vấn đề về việc sử dụng từ ngữ hợp phong cỏch chức năng ngụn ngữ...
Chẳng hạn, trớch đoạn Trao duyờn (Truyện Kiều - Nguyễn Du) trong chương trỡnh Ngữ văn 9 (Tập 1) phần đọc thờm cú rất nhiều vấn đề về từ ngữ cần phải quan tõm phõn tớch. Đú là việc sử dụng nhiều từ ngữ cổ, nhất là những từ mang hàm nghĩa văn hoỏ riờng của thời trung đại; nhiều từ Hỏn Việt, điển tớch, điển cố... Tất cả đều được chỳ thớch rừ ràng ở cuối mỗi chõn trang. Vớ dụ: Keo loan, thừa, quạt ước, chộn thề, lời nước non, ngậm cười chớn suối, chiếc vành, hương nguyền, thấy hiu hiu giú, bồ liễu, dạ đài, rưới xin giọt nước, trõm góy, bỡnh tan, tỡnh quõn, phận bạc như vụi...
Ta thấy chỉ trong 33 cõu thơ mà cú đến 17 từ chỳ thớch. Đấy là một tỉ lệ khỏ cao. Nếu trong quỏ trỡnh phõn tớch, giỏo viờn khụng cho học sinh tỡm hiểu nghĩa của cỏc từ ngữ ấy thỡ cỏc em rất khú tiếp thu nội dung đoạn trớch.
Vấn đề quan trọng nhất ở đõy là khả năng dựng từ rất tinh tế, sắc sảo của đại thi hào Nguyễn Du. Nhà thơ đó lựa chọn sử dụng từ ngữ rất đắt. ễng dựng cậy mà khụng dựng nhờ vỡ cậy cú sức nặng của niềm tin hơn. Chịu lời
chứ khụng phải nhận lời bởi chịu lời là buộc người mỡnh tin phải nghe theo khụng thể chối từ. Tỡnh thế của Thỳy Võn lỳc ấy chỉ cú thể chịu mà thụi. Cũn
cậy vỡ đú là việc nhờ cậy cực kỳ quan trọng. Thỳy Kiều lạy Thỳy Võn, chị lạy em! Sự việc thật bất ngờ, phi lớ mà hợp lớ biết bao! Bởi đõy là người chịu ơn, tỏ lũng biết ơn trước sự hi sinh to lớn và cao quý của em mỡnh. Thỏi độ lạy rồi mới thưa đầy kớnh cận, trang trọng, thể hiện sự khộo lộo, tinh tế trong giao tiếp ứng xử của Thỳy Kiều.
Một trường hợp khỏc:
Chiếc vành với bức tờ mõy Duyờn này thỡ giữ vật này của chung
Giỏo viờn cần phõn tớch cho học sinh thấy được ý nghĩa và cỏi hay của việc tỏc giả đó dựng từ giữ mà khụng phải là trao. Một tiếng “giữ” khụng phải là trao hẳn mà chỉ để cho em giữ. Nhưng tiếng chung mới thật xút xa, thể hiện tõm trạng nuối tiếc khụn nguụi của Thỳy Kiều.
Đoạn trớch tiếp theo được học trong chương trỡnh Ngữ văn 9 là: Kiều ở lầu Ngưng Bớch (Nguyễn Du - Truyện Kiều) cũng cú nhiều vấn đề quan trọng về từ ngữ cần đi sõu phõn tớch, tỡm hiểu. Chẳng hạn, đú là hỡnh thức điệp từ (phộp súng đụi): Buồn trụng..., kết hợp với tiểu đối: Vẻ non xa / tấm trăng gần, cỏt vàng cồn nọ / bụi hồng dặm kia, mõy sớm/ đốn khuya, nửa tỡnh / nửa cảnh, bờn trời / gúc bể,....Trong đoạn trớch cỏch dựng điệp từ, tiểu đối của tỏc giả cú giỏ trị biểu cảm sõu sắc.
Đặc biệt hơn cả là việc tỏc giả sử dụng khỏ tập trung những cụm từ cõn đối, tỏch xen kiểu:Cửa bể chiều hụm, ngọn nước mới sa, cỏnh buồm xa xa, hoa trụi man mỏc,... nhằm khắc sõu cảnh ngộ và tõm trạng của Kiều.