Ở mục 1.5 đã nói đến những yếu tố đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT thành công. Đó là những chính sách mang tầm chiến lược của Đảng và Nhà nước. Tuy nhiên, rất cần có những cơ chế, chính sách hỗ trợ của địa phương (tỉnh, thành phố, thị xã...) quy định rõ về trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền hạn và lợi ích của việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Có như vậy, ứng dụng CNTT sẽ không chỉ là hoạt động cần được khuyến khích mà trở thành yêu cầu bắt buộc đối với người giáo viên. Đồng thời ứng dụng CNTT đòi hỏi người giáo
viên phải thay đổi cách thức soạn giảng, tiêu tốn nhiều công sức, trí tuệ hơn, phải đầu tư mua sắm thiết bị cá nhân (máy tính xách tay, máy in...). Vì vậy, họ cần được hỗ trợ về tài chính cho những thay đổi này. Ngay trong nhà trường cũng cần có chế độ ưu đãi phù hợp cho đội ngũ giáo viên cốt cán về CNTT.
Kết luận chƣơng 1
Trong chương 1, luận văn đã xem xét việc ứng dụng CNTT ở Việt Nam cũng như trên thế giới, một số công trình nghiên cứu về ứng dụng CNTT đã và đang thực hiện, thấy được vị trí, vai trò của CNTT trong phát triển giáo dục hiện nay. Đã phân tích và nêu rõ các khái niệm công cụ của đề tài như: Dạy học, quản lí, biện pháp quản lí, CNTT, ứng dụng CNTT, biện pháp quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học ...
Chương 1 đã phân tích các cơ sở khoa học của hoạt động dạy học trong trường THCS, nêu rõ một số căn cứ lí luận về quản lí hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu của phát triển THCS trong giai đoạn hiện nay.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG