9. Bố cục của luận văn
2.3.3. Nguyên nhân và hướng khắc phục thực trạng trên
- GV đã được tập huấn về đổi mới PPDH, nhưng hầu hết các GV còn e ngại với PPDH mới vì phải tốn kém thời gian chuẩn bị cho tiết dạy, trong đó sự thiếu thốn về đồ dùng dạy học cũng là nguyên nhân rất lớn dẫn đến sự e ngại trong việc áp dụng PPDH mới.
- Các trường THPT mà tôi tiến hành thực nghiệm và trường xin được dự giờ đều là những trường nằm ở một xã thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đăk Lăk nên trình độ HS còn rất thấp, CNTT chưa phổ biến nên khả năng sử dụng máy tính của HS còn hạn chế.
- HS chưa quen với lối học chủ động, tích cực, số lượng HS ở mỗi lớp còn khá đông không thuận tiện cho việc vận dụng các PPDH mới. Vì vậy vẫn chưa tạo cho GV động lực trong việc đổi mới PPDH.
- Việc kiểm tra, thi cử hiện nay chưa khuyến khích được cách học thông minh, sáng tạo của HS.
- Việc đánh giá giờ dạy của GV còn nhiều bất cập, theo một khuôn mẫu cứng nhắc nên khi GV dạy học theo tinh thần đổi mới thì lại đánh giá theo khuôn mẫu cũ. 2.3.3.2. Đề xuất biện pháp góp phần khắc phục thực trạng trên
- Trước hết cần đảm bảo các điều kiện cần thiết để cho GV và HS dạy và học tích cực: cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, giảm sĩ số HS trong mỗi lớp. Tạo phòng học bộ môn để phục vụ cho GV thiết kế và tổ chức các giờ dạy theo phương pháp đổi mới.
- Khuyến khích GV áp dụng các PPDH tích cực kết hợp với sử dụng dụng cụ thí nghiệm vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực và tự lực của HS.
- Cần đánh giá cả quá trình học tập của HS chứ không chỉ riêng đánh giá kết quả học tập. Đồng thời cần phát huy vai trò tự đánh giá của HS và đánh giá bạn học. - Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại như: máy chiếu, các phần mềm phục vụ cho việc dạy học.