5 ở trường tiểu học tại quận 6 TP.Hồ Chí Minh
3.2.1.1. Mục đích – yêu cầu
Quản lý chất lượng giảng dạy là quản lý hoạt động giảng dạy theo mục tiêu. Quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 theo tiêu chuẩn giảng dạy tiếng Việt lớp 5 do Bộ GD& ĐT ban hành (sự cụ thể hóa những mục tiêu mang tính pháp lệnh) là công việc cần thiết của CBQL để đảm bảo việc giảng dạy hiệu quả môn Tiếng Việt lớp 5 tại các trường tiểu học.
Một khi nhà quản lý nhận thức đúng vị trí quan trọng và tính đặc thù của hoạt động giảng dạy, mục tiêu cần đạt được của môn Tiếng Việt ở trường tiểu học thì việc quản lý chất lượng đào tạo của nhà trường, về giảng dạy Tiếng Việt lớp 5 sẽ hiệu quả. Mục tiêu giảng dạy là nền tảng, là cơ sở để nhà quản lý xác định công việc quản lý chất lượng trong quản lý chất lượng của nhà trường tiểu học.
3.2.1.2. Nội dung
Giải pháp Quản lý mục tiêu giảng dạy Tiếng Việt 5 có các nội dung sau:
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để GV thấu hiểu mục tiêu giảng dạy Tiếng Việt
để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ của trường.
Chỉ đạo bộ phận quản lý chuyên môn giúp hiệu trưởng xây dựng các mục
tiêu giảng dạy Tiếng Việt ngắn hạn và dài hạn của nhà trường. Một khi mục tiêu
được GV và nhân viên quán triệt sẽ giúp nhà quản lý thiết lập được các tiêu chuẩn thực hiện kế hoạch, đo lường, kiểm tra đanh giá.
Căn cứ vào mục tiêu giảng dạy Tiếng Việt, nhà trường tổ chức thực hiện các
hoạt động kiểm tra, đánh giá và đối chiếu kết quả đạt được so với mục tiêu đề ra
nhằm kịp thời điều chỉnh sai lệch và phát huy những thành quả đạt được ở giai đoạn
tiếp theo.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện
Để giải pháp Quản lý mục tiêu giảng dạy Tiếng Việt 5 có hiệu lực tác động
Xây dựng một đội ngũ GV và CBQL giỏi về chuyên môn, tạo điều kiện cho họ được học tập nghiên cứu thêm về xác định mục tiêu giảng dạy môn Tiếng Việt
phù hợp với yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng và phù hợp với trình độ, khả năng
của các nhóm HS và điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của nhà trường.
Chọn lựa các hoạt động dạy và học nhằm thực hiện được mục tiêu và đưa
các hoạt động vào kế hoạch dạy học với các nguồn lực phù hợp.
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhằm giúp giáo viên hoàn thành tốt
mục tiêu dạy học.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 phải
dựa vào mục tiêu, và phải xác định được mục tiêu trọng tâm, thể hiện tính chiến
lược ngắn hạn và dài hạn
3.2.2. Giải pháp 2. Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học tại quận 6 TP.Hồ Chí Minh
3.2.2.1. Mục đích – yêu cầu
Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu tức là tìm các nguồn lực (nhân lực-vật lực-tài lực) và thời gian, không gian...cần cho việc hoàn thành các mục
tiêu.Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt đóng vai trò quyết định sự
thành công trong đảm bảo chất lượng giảng dạy của nhà trường. Khi có được kế
hoạch hoàn chỉnh sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho GV và CBQL cụ thể hóa mục tiêu,
dễ dàng thực hiện, kiểm tra, kiểm soát và điều chỉnh; Ở bậc tiểu học hiện nay xây
dựng kế hoạch giảng dạy nói chung và bộ môn Tiếng Việt nói riêng chủ yếu dựa
theo văn bản bộ (công văn 9832/BGĐT-GDTH), và chuẩn kiến thức kỹ năng.
3.2.2.2. Nội dung
Giải pháp Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt cho HS lớp 5 có các
nội dung:
Lập kế hoạch tổng thể giảng dạy bộ môn Tiếng Việt cho toàn trường theo
mục tiêu ngắn hạn và dài hạn, trên cơ sở đó chi tiết hóa hoạch giảng dạy Tiếng Việt
cho từng khối lớp, theo từng năm học, học kỳ, tháng, tuần để thuận lợi trong thực
Lập kế hoạch mang tính chiến lược cho hoạt động giảng dạy Tiếng Việt
nhằm tạo thế mạnh cho nhà trường phát triển bền vững, đây là một việc làm đòi hỏi
phải xác định rõ mục tiêu trọng tâm, mục tiêu chiến lược mang tính đột phá.
Lập kế hoạch giảng dạy Tiếng Việt có quan tâm đến quan hệ hợp tác với
các đơn vị khác, chia sẻ mục tiêu, nội dung chương trình, hợp tác để các bên cùng có lợi, cùng phát triển là mục tiêu mà các nhà quản lý cần phải quan tâm đúng mức.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
Thông qua bảng phân công chuyên môn được phê duyệt đầu năm nhà
trường xếp thời khóa biểu, nội dung chương trình giảng dạy môn Tiếng Việt cho
GV lớp 5, qua đó hiệu trưởng có thể quản lý toàn bộ giờ giấc giảng dạy của GV
như, nội dung chương trình nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy
Thời khóa biểu, nội dung chương trình phải đảm bảo tính ổn định, tạo điều
kiện cho GV chủ động trong công việc giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng
Khi xếp thời khóa biểu cần quan tâm đến quỹ thời gian của GV tạo điều
kiện cho họ làm việc hợp lý và có năng xuất cao mà không bị mệt mỏi quá sức
Kiểm tra, đánh giá và quản lý quá trình học tập, kết quả học tập của HS kịp thời, nhằm đánh giá và điều chỉnh cho phù hợp mục tiêu
3.2.3. Giải pháp 3. Quản lý kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học tại quận 6 TP.Hồ Chí Minh
3.2.3.1. Mục đích - yêu cầu
Một khi kế hoạch hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học được đề ra để hoàn thành mục tiêu thì việc chuyển tải thông tin, nội dung kế hoạch đến CBQL và đội ngũ GV là rất cần thiết và quan trọng. Trong suốt quá trình thực hiện kế hoạch giảng dạy, người quản lý sẽ cần đến các công cụ pháp lý, phải đưa ra
và thực thi các quyết định trong phạm vi quyền hạn của mình. Người quản lý giúp
GV đạt được các mục tiêu của giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 cùng với hoặc thông qua các mục tiêu kế hoạch. Do vậy để tạo ra chất lượng công việc cao, người quản lý cần tạo ra môi trường làm việc thuận lợi cho GV và các thành viên khác của nhà trường. Tóm lại, để quản lý hiệu quả người quản lý cần xác định được kế hoạch,
quản lý kế hoạch, triển khai và tổ chức thực hiện kế hoạch cụ thể đến GV, cán bộ công nhân viên, tiến hành kiểm tra đánh giá, đối chiếu kết quả đạt được với mục
tiêu ban đầu, nhằm tổng kết rút kinh nghiệm và đề ra giải pháp mới để thực hiện có
hiệu quả mục tiêu đảm bảo chất lượng giảng dạy của nhà trường
3.2.3.2. Nội dung
Giải pháp Quản lý kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học
có các nội dung:
Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học, từ kế
hoạch tổng thể đến chi tiết hóa từng nội dung, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học
Tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 đồng bộ cho tất
cả các khối lớp, theo thời gian và kế hoạch chung của năm học
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 hiệu quả, đúng
mục tiêu và nội dung chương trình trên cơ sở là chuẩn kiến thức, kỹ năng của Bộ
Giáo dục ban hành.
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy làm sáng tỏ mức độ
đạt được và chưa đạt được về mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt lớp 5, trình độ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ học tập môn Tiếng Việt lớp 5 của HS, nhằm phát hiện sai lệch, điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học từ đó xác định mức độ chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy học.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện
Để giải pháp Quản lý kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu
học thực sự có tác dụng, nhà quản lý cần tiển khai tổ chức thực hiện giải pháp một
cách hợp lý. Cụ thể là:
Nhà quản lý xây dựng hoàn chỉnh kế hoạch, xác định được kế hoạch mang
tính chiến lược, làm cho tất cả mọi thành viên trong nhà trường hiểu rõ và hứng thú với việc thực hiện nhằm hoàn thành tốt mục tiêu của nhà trường.
Phân công nhiệm vụ cụ thể và phù hợp với các thành viên trong nhà trường
viên và khích lệ họ trong công việc.
Kiểm tra, đánh giá, đối chiếu mục tiêu ban đầu, có sự điều chỉnh và khen
thưởng kịp thời đúng người, đúng việc.
3.2.4. Giải pháp 4. Tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học tại quận 6 TP.Hồ Chí Minh
3.2.4.1. Mục đích – yêu cầu
Thông qua việc tập trung chỉ đạo một số công việc cụ thể về nội dung, phương pháp giảng dạy và cách thức thực hiện nhằm làm rõ hiệu quả của việc triển khai thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt đi đúng theo mục tiêu đã xác định.
Một khi việc tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy, kiểm tra, kiểm soát, đánh giá và
điều chỉnh mục tiêu kịp thời, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra, có nghĩa là chất lượng giảng dạy tiếng việt được đảm bảo.
3.2.4.2. Nội dung
Phân công nhiệm vụ giảng dạy Tiếng Việt rõ ràng, cụ thể; Lập danh sách
các công việc cần phải hoàn thành của giảng dạy Tiếng Việt để đạt mục tiêu của trường; Phân chia công việc giảng dạy Tiếng Việt thành các nhiệm vụ để người được phân công thực hiện một cách thuận lợi và hợp logic; Kết hợp các nhiệm vụ
giảng dạy Tiếng Việt một cách logic và hiệu quả
Người quản lý kết nối các hoạt động đảm bảo chất lượng giảng dạy Tiếng
Việt lớp 5 với mục đích, mục tiêu giảng dạy đã được đề ra cho nhà trường và chiến lược, các kế hoạch hành động để thực hiện các mục đích, mục tiêu đó.
Thiết lập một cơ chế điều phối, liên kết hoạt động giảng dạy Tiếng Việt
giữa các thành viên hay bộ phận tạo điều kiện đạt mục tiêu; Đánh giá tính hiệu quả của cơ cấu tổ chức giảng dạy Tiếng Việt
3.2.4.3. Tổ chức thực hiện
Triển khai, làm rõ và hướng dẫn cụ thể quan niệm thế nào là chất lượng
giảng dạy Tiếng Việt lớp 5, phải được quy định trên giấy tờ và được sự đồng lòng của tất cả các thành viên trong nhà trường.
đồng bộ, khoa học và có tính hệ thống, đảm bảo tính cân bằng trong mục tiêu chung của nhà trường.
Có biện pháp ưu tiên thực hiện có hiệu quả những nội dung mang tính chiến
lược, cụ thể hóa những mục tiêu nhằm tạo điều kiện cho GV dễ thực hiện tốt công việc giảng dạy đảm bảo chất lượng
Tổ chức kiểm tra, đánh giá tính hiệu quả của việc thực kế hoạch giảng dạy
môn Tiếng Việt lớp 5, tổng kết rút kinh nghiệm và phát huy thành tích đạt được
3.2.5. Giải pháp 5. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học tại quận 6 TP.Hồ Chí Minh
3.2.5.1. Mục đích – yêu cầu
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giảng dạy môn tiếng Việt là thể hiện tính tích cực của người chỉ huy trong hoạt động quản lý của mình. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch là nhằm mục đích theo dõi và giám sát công việc để chỉ huy, ra lệnh cho GV trong hoạt động giảng dạy tiếng Việt diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp được các lực lượng giáo dục trong nhà trường và phối hợp tối ưu với nhau. Muốn chỉ đạo tốt CBQL cần thu thập thông tin chính xác, biết phân tích, xử lý các nguồn thông tin và đưa ra các quyết định đúng đắn. Điều đó nếu thực hiện tốt sẽ nâng cao uy tín của người lãnh đạo, còn ngược lại thì sẽ làm giảm uy tín.
3.5.2.2. Nội dung
Tổ chức chỉ đạo các bộ phận quản lý trong nhà trường giúp GV: xác định
vấn đề và lựa chọn phương án hành động cho giảng dạy Tiếng Việt; tổ chức cho GV
tự học, tự bồi dưỡng để có tri thức vững chắc và kỹ năng tổ chức thực hiện kế hoạch
cho giảng dạy Tiếng Việt; Phát hiện vấn đề và ra nhiệm vụ cho giảng dạy Tiếng
Việt; Thu thập và xử lý thông tin về giảng dạy Tiếng Việt; Đề ra nhiệm vụ giảng
dạy Tiếng Việt một cách khả thi; So sánh các phương án giảng dạy Tiếng Việt dựa
trên tiêu chuẩn hiệu quả đã xác định;
Ra quyết định chính thức về giảng dạy Tiếng Việt; Truyền đạt quyết định
giảng dạy Tiếng Việt đến các thành viên trong trường; Lập kế hoạch thực hiện quyết định giảng dạy Tiếng Việt; Thực hiện quyết định giảng dạy Tiếng Việt;
Điều chỉnh quyết định giảng dạy Tiếng Việt (nếu cần); Tổng kết việc thực hiện quyết định giảng dạy Tiếng Việt
3.5.2.3. Tổ chức thực hiện
Thông báo đến tất cả các thành viên trong nhà trường kế hoạch giảng dạy
tiếng Việt lớp 5 từ đầu năm học
Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn phân công, giám sát việc thực hiện kế
hoạch giảng dạy
Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của các thành viên
3.2.6. Giải pháp 6. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở trường tiểu học tại quận 6 TP.Hồ Chí Minh
3.2.6.1. Mục đích – yêu cầu
Kiểm tra là một chức năng cơ bản và quan trọng của quản lý. Lãnh đạo mà
không kiểm tra thi coi như không lãnh đạo. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch giảng
dạy môn Tiếng Việt nhằm thực hiện ba chức năng cơ bản như: phát hiện, điều chỉnh
và khuyến khích. Nhờ có kiểm tra mà người cán bộ quản lý có được thông tin để đánh giá được thành tựu về kết quả thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt
và uốn nắn, điều chỉnh hoạt động giảng dạy một cách đúng hướng nhằm đạt mục
tiêu; Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả hoạt động giảng dạy trên cơ sở những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra; Kiểm tra, đánh giá không đơn thuần là sự ghi nhận kết quả giảng dạy, mà còn đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả việc thực hiện kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt.
3.2.6.2. Nội dung
Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá kết quả giảng dạy Tiếng Việt lớp 5; Chọn
tiêu chuẩn đánh giá hiệu quả việc giảng dạy Tiếng Việt lớp 5; Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảng dạy Tiếng Việt lớp 5.
Làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về mục tiêu giảng dạy môn
định mức độ chất lượng, hiệu quả hoạt động giảng dạy Tiếng Việt.
Xây dựng một hệ thống nhằm kiểm tra rằng tất cả công việc liên quan đến
chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 đều được làm theo kế hoạch. Nếu trong quá trình thực hiện có gì sai sót và chắc chắn sẽ có sai sót thì phải có những giải pháp đã được đồng ý trước để điều chỉnh những sai sót đó.
Đo lường việc thực hiện giảng dạy Tiếng Việt; Điều chỉnh các sai lệch nội
dung chương trình, phương pháp giảng dạy và mục tiêu đảm bảo chất lượng môn Tiếng Việt lớp 5
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện
Hội đồng thi đua khen thưởng bao gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và các
thành viên ban ngành đoàn thể của nhà trường, làm nhiệm vụ thường xuyên kiểm