d. Tổ chức hợp lý hoạt động của cá nhân và của tập thể học sinh.
1.4.2. Các biểu hiện của tính tích cực học tập
Có những trờng hợp tính tích cực học tập biểu hiện ở những hoạt động cơ bắp nhng quan trọng là sự biểu hiện ở những hoạt động trí tuệ ; hai hình thức biểu hiện này thờng đI liền với nhau. Theo G. I. Sukina (1979) có thể nêu những dấu hiệu của tính tích cực hoạt động trí tuệ nh sau :
- Học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi của GV, bổ sung câu trả lời của bạn, thích đợc phát biểu ý kiến của mình về vấn đề nêu ra.
- HS hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề GV trình bày cha đủ rõ.
- HS chủ động vận dụng linh hoạt những kiến thức, kỹ năng đã học để nhận ra vấn đề mới
- HS mong muốn đợc đóng góp với thày với bạn những thông tin tơi mới lấy từ những nguồn khác nhau, có khi vợt ra ngoàI phạm vi bàI học, môn học.
Ngoài những biểu hiện nói trên mà GV dẽ nhận thấy - còn có những biểu hiện về mặt xúc cảm, khó nhận thấy hơn, nh thờ ơ hay hào hứng, phớt lờ hay ngạc nhiên, hoan hỉ hay buồn chán trớc một nội dung nào đó của bài học hoặc khi tìm
ra lời giải cho một bài tập. Những dấu hiệu này biểu hiện khác nhau ở từng cá thể HS, bộc lộ rõ ở các lớp HS bé, kín đáo ở học sinh lớp trên.
G. I. Sukina còn phân biệt những biểu hiện của tính tích cực học tập về mặt ý chí :
- Tập trung chú ý vào vấn đề đang học. - Kiên trì làm xong các bài tập.
- Không nản trớc những tình huống khó khăn.
- Thái độ phản ứng khi chuông báo hết tiết học : tiếc rẻ cố làm cho xong hoặc vội vàng gấp vở chờ đợc lệnh ra chơi