8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp
Mỗi giải pháp nêu trên đều có ưu thế, và ý nghĩa nhất định trong việc QL HĐDH ở các trường THPT Thị xã Cửa Lò và giữa các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ, hữu cơ, hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Vì thế, khi vận dụng vào thực tế của các nhà trường, cần phải thực hiện một cách đồng bộ, khoa học, linh hoạt các giải pháp đó, tránh tình trạng tuyệt đối hóa hoặc xem nhẹ bất cứ giải pháp nào. Trong mối quan hệ giữa các giải pháp chúng ta có thể xác định vai trò cụ thể của chúng như sau:
Giải pháp 1- Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, HS trường THPT về công tác quản lý hoạt động dạy học: Có thể coi đây là giải pháp then chốt, làm tiền đề cho việc thực hiện các giải pháp khác, bởi lẽ nếu nhận thức còn hạn chế thì không thể thực hiện công việc một cách hiệu quả được.
Giải pháp 2- Tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn của GV: Giải pháp này được xác định là giải pháp trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đối với sự thành công của công tác QL HĐDH trong nhà trường, bởi vì hoạt động CM của GV bao trùm lên tất cả các HĐ của nhà trường. Nhiệm vụ chính trị của nhà trường cũng chính là hoạt động CM của đội ngũ GV.
Giải pháp 3- Tăng cường quản lý hoạt động học tập của HS: Giải pháp này được đánh giá là giải pháp cơ bản, là minh chứng cho việc thực hiện giải pháp 2. Mặt khác nó cũng là điều kiện để thực hiện tốt giải pháp 2.
Giải pháp 4- Tổ chức các điều kiện hỗ trợ HĐDH: Mặc dù với vai trò là hỗ trợ, nhưng giải pháp này cũng hết sức quan trọng đối với công tác QL HĐDH. HĐDH chỉ có thể đạt hiệu quả khi nhà trường đảm bảo được các yếu tố về đội ngũ, về CSVC trang TBDH, về môi trường sư phạm,....
Như vậy, trong công tác QL HĐDH của các trường THPT thị xã Cửa Lò các nhà QL phải căn cứ đúng tình hình thực tế của trường mình ở tại từng thời điểm cụ thể để phát huy tốt vai trò của từng giải pháp và kết hợp thật hài hòa các giải pháp đó nhằm tạo nên sức mạnh tối ưu, thực sự có ý nghĩa cho việc QL HĐDH của các nhà trường.