Thụât ngữ độ giá trị nói đến tính hiệu quả của một bài trắc nghịêm trong việc đạt được những mục đích xác định. Độ giá trị có nhiều loại và độ giá trị có ích nhất trong mọi hoàn cảnh đã cho sẽ tuỳ thuộc vào mục đích, mà và chính vì nó người ta đã sử dụng bài trắc nghiệm. Độ giá trị được phân thành các loại sau:
- Độ giá trị tiên đoán: độ giá trị này liên quan đến thành công của học sinh trong tương lai trong việc hướng nghiệp, tuyển chọn, hoặc phân loại học sinh.
- Độ giá trị đồng thời: về mặt sắc thái nào đó, độ giá trị đồng thời cũng giống như độ giá trị tiên đoán, chỉ khác chủ yếu về mặt thời gian khi ra bài trắc nghiệm đánh giá. Bài trắc nghiệm trong việc xây dựng độ giá trị tiên đoán thường được đưa ra trước, còn bài trắc nghiệm đánh giá đưa ra sau. Còn khi đo độ giá trị đồng thời thì các phép đo tiên đoán và đánh giá được thực hiện gân như cùng một lúc (đồng thời).
- Độ giá trị về cấu trúc: đó là độ giá trị của bài trắc nghiệm được phán xét bằng một cấu trúc hoặc lý thuyết cụ thể, về mỗi quan hệ giữa điểm số của bài trắc nghiệm với các biến số quan trọng khác.
- Độ giá trị về nội dung: khi muốn dùng một bài trắc nghiệm để đánh giá một chương trình giảng dạy hoặc một giai đoạn học tập, chúng ta cần phải tính đến chất giá trị về nội dung. Các câu hỏi trắc nghiệm phải là 1 mẫu tiêu biểu, nó bao trùm toàn bộ nội dung môn học. Do đó phải nêu được mục tiêu giảng dạy, loại khả năng hoặc kiến thức phải nắm được sau khi học tập.
Một bài trắc nghiệm không thế có một hệ số giá trị nhất định để dùng cho mọi mục đích đối với mọi nhóm người. Một bài trắc nghiệm hay mà độ tin cậy
thấp thì cũng không có ích, mặt khác một bài trắc nghiệm có thể có độ tin cậy cao mà độ giá trị thấp thì bài trắc nghiệm đó cũng có ý nghĩa không đáng kể. Để có được một kì kiểm tra - đánh giá có chất lượng, thì việc biên soạn các câu hỏi kiểm tra là nội dung rất quan trọng, với các câu hỏi có chất lượng phù họp với mục tiêu đánh giá.