8. Cấu trúc của luận văn
3.2.2.Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình, kế
dạy học
* Mục tiêu của giải pháp.
Việc QL thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học ở trường phổ thông nói riêng, trong các nhà trường nói chung hiện nay là việc làm cần phải được tiến hành thường xuyên, nhằm đặt được các mục tiêu sau đây:
+ Duy trì kỷ cương, nề nếp trong dạy học; yêu cầu GV thực hiện đúng và đủ nội dung chương trình, kế hoạch.
+ Nâng cao ý thức thực hiện quy chế chuyên môn của GV trong nhà trường để họ luôn biết sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
+ Ngăn chặn được những biểu hiện cắt xén, dồn ép hay giãn chương trình giảng dạy, giảng dạy tùy tiện, không theo kế hoạch.
+ Giúp hiệu trưởng nắm bắt được tiến độ thực hiện chương trình dạy học và GD của các tổ chuyên môn, từng lớp cụ thể theo kế hoạch đã định. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời để giảng dạy đúng, đủ chương trình theo quy định.
* Nội dung của giải pháp.
- QL thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học đúng và đủ. Chương trình dạy học là pháp lệnh Nhà nước, do Bộ GD&ĐT ban hành. Thực hiện kế hoạch dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo chung. Để thực hiện đúng tiến độ của phân phối chương trình ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu yêu cầu GV nghiên cứu nội dung chương trình, SGK từ đó lên kế hoạch giảng dạy cho bản thân mình.
- Kế hoạch giảng dạy của GV là cụ thể hoá nhiệm vụ giảng dạy theo chương trình. Kế hoạch phải thể hiện nội dung, phương pháp, thời lượng của từng bài, từng phần giảng. Kế hoạch phải có tính hệ thống, đủ, đúng chương trình, phù hợp với đối tượng, đáp ứng yêu cầu, chỉ tiêu đặt ra. QL việc soạn bài và chất lượng giờ lên lớp.
* Tổ chức thực hiện
- Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình, kế hoạch dạy học.
- Tăng cường QL việc lập kế hoạch dạy học và duyệt kế hoạch: Thực hiện kế hoạch dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu chung. Để thực hiện đúng tiến độ của phân phối chương trình, ngay từ đầu năm học hiệu trưởng yêu cầu GV nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, SGK, từ đó lập kế hoạch dạy học cho mình. Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cùng tổ trưởng, tổ phó chuyên môn duyệt kế hoạch của GV.
- QL việc xây dựng thời khoá biểu: Thời khoá biểu chính là cụ thể hoá kế hoạch dạy học dẫn đến việc phân công lao động của GV trong từng ngày, từng tuần, từng tháng, trong năm học. Vì vậy việc xây dựng thời khoá biểu phải đảm bảo tính khoa học, tính hợp lý, tính hiệu quả, phải quan tâm đến giờ dạy của từng GV để bố trí đảm bảo sự xen kẽ giữa các lớp cũng như giữa các bộ môn tự nhiên, bộ môn xã hội cho phù hợp.
- QL thực hiện quy chế chuyên môn: bao gồm QL việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; QL hồ sơ chuyên môn, soạn giáo án; QL giờ lên lớp của GV; việc chấm trả bài cho HS, chế độ vào điểm, ...
- QL thực hiện chương trình dạy học: thực hiện dạy đúng, đủ theo phân phối chương trình, không được phép tuỳ tiện thay đổi thêm bớt hoặc làm sai lệch nội dung chuẩn kiến thức. Ban giám hiệu cùng tổ chuyên môn theo dõi chặt chẽ việc thực hiện chương trình của GV theo từng tuần, từng tháng qua hệ thống theo dõi như đối chiếu tiến trình dạy trên lớp (qua sổ ghi đầu bài) với kế hoạch cá nhân, sổ báo giảng, theo dõi qua hệ thống giám thị, GV trực giờ.
- QL việc soạn giáo án: soạn giáo án có vai trò quan trọng đối với chất lượng bài dạy trên lớp. Khi soạn giáo án phải xác định mục đích yêu cầu, nội dung cơ bản, phương pháp tối ưu cho từng bài, từng phần, từng mục. Bài soạn phải được ghi rõ ngày, tháng soạn. Bài soạn được trình bày rõ ràng, khoa học, phản ánh rõ tiến trình và sự phối hợp hoạt động của thầy và trò. Nội dung bài soạn vừa đảm bảo tính chính xác nội dung của SGK lại vừa phải có sự khai thác, bổ sung liên hệ, đổi mới cho phù hợp với điều kiện thực tế. Quan tâm và khuyến khích soạn giáo án điện tử.
- Thăm lớp dự giờ là hoạt động quan trọng nhất của người CBQL. Thăm lớp dự giờ vừa kiểm tra được việc thực hiện nội quy, chương trình, vừa đánh giá được năng lực giảng dạy của GV. Qua hoạt động phân tích sư phạm sau tiết dạy sẽ thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giờ dạy cho GV.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn: Tổ chức định kỳ các buổi họp kiểm điểm, đánh giá, rút kinh nghiệm về việc thực hiện nội dung, chương trình. Thường xuyên rà soát việc thực hiện chương trình để có kế hoạch dạy bù kịp thời nếu chậm chương trình, tránh để dồn đến cuối kỳ, cuối năm sẽ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp khắc phục những tồn tại trong hoạt động dạy học; thảo luận những vấn đề khó cần tháo gỡ trong chương trình. Trao đổi về phương pháp giảng dạy; đi sâu vào sinh hoạt tổ theo các chủ đề như: Dạy tự chọn, dạy bồi dưỡng HSG, dạy phụ đạo cho HS yếu, kiểm tra đánh giá HS, xây dựng ngân hàng đề thi... Từ kết quả kiểm tra và việc đánh giá, rút kinh nghiệm, hiệu trưởng có kế hoạch chỉ đạo kịp thời việc thực hiện chương trình.
3.2.3. Xây dựng, bồi dưỡng, quản lý đội ngũ CB-GV
Nhóm giải pháp này gồm 9 giải pháp chủ yếu sau:
3.2.3.1. Tăng cường công tác GD chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức và lòng yêu nghề cho đội ngũ CB-GV
* Mục tiêu của giải pháp
Đội ngũ GV là lực lượng nòng cốt thực hiện các nhiệm vụ GD và đào đạo. Họ có nhiệm vụ to lớn trong việc tuyên truyền đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đến thế hệ trẻ và quần chúng nhân dân. Đồng thời họ là tấm gương cho HS noi theo. Đội ngũ CB-GV phải là người nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước. Vì vậy hiệu trưởng nhà trường cần phải tăng cường công tác GD chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức và lòng yêu nghề cho đội ngũ CB-GV nhằm:
- Nâng cao nhận thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị, đạo đức của CB- GV.
- Nâng cao tính chính trị, tính gương mẫu, nêu gương trong đội ngũ CBQL, GV; động viên khắc phục khó khăn nêu cao tinh thần trách nhiệm với sự nghiệp GD thế hệ trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD.
* Nội dung của giải pháp
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền GD chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho đội ngũ GV trong nhà trường, tạo động lực tinh thần cho họ thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Tuyên truyền, tổ chức học tập, quán triệt các nghị quyết trung ương, địa phương, luật GD, những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về GD&ĐT, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của CB-GV, trước yêu cầu đổi mới của đất nước. Từ đó xác định rõ trách nhiệm, yêu cầu, nhiệm vụ của mọi người trong nhà trường và đưa nhà trường phát triển.
* Tổ chức thực hiện
- Công tác GD, bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống, phẩm chất nhà giáo là công tác có tính chất thường xuyên, liên tục trong các nhà trường. Ngay từ đầu năm học mới, hiệu trưởng tổ chức cho CB-GV học tập chính trị, nắm được các chính sách của Đảng và nhà nước; học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về việc thực hiện nhiệm vụ năm học mới, quán triệt thực hiện các cuộc vận động.
- Việc triển khai, phổ biến kế hoạch nhiệm vụ năm học mới phải phân tích các điều kiện cụ thể của nhà trường trong năm học, gắn kết các nhiệm vụ, các cuộc vận động một cách khoa học, tránh các triển khai, phổ biến chung chung làm cho mọi người khó nắm bắt và khó thực hiện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Các trường THPT trong huyện đấu mối với Ban tuyên giáo huyện ủy, Công đoàn Ngành GD mời các đồng chí ở ban tuyên giáo của tỉnh và của huyện đến để triển khai các nghị quyết, truyền đạt nội dung học tập chính trị, nói chuyện thời sự, nhằm nâng cao nhận thức chính trị về mọi mặt cho GV. Qua đó cho GV thấy được vị trí, vai trò của người thầy trong nhà trường và luôn phấn đấu rèn luyện để trở thành người thầy có đầy đủ phẩm chất, năng lực, hoàn thành nhiệm vụ của mình đó là GD thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước. Qua các đợt học tập, các
lớp tập huấn, GV phải viết thu hoach cuả cá nhân, nêu được nhận thức của mình về những nội dung đã được học, đã được tập huấn để vận dụng vào công tác giảng dạy của mình.
- Nhà trường phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội khuyến học, … thường xuyên phát động phong trào thi đua với các hoạt động thiết thực nhân các ngày lễ lớn trong năm học: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam,… Từ đó tuyên truyền và GD về truyền thống nhà trường, nhằm tăng thêm sự hiểu biết cho toàn thể GV nhà trường về lịch sử truyền thống nhà trường, quê hương, đất nước, về đạo đức lối sống nói chung và về GD THPT nói riêng, làm tăng thêm sức mạnh tích cực hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ được giao với tinh thần trách nhiệm cao, gắn bó tâm huyết với nghề, với nhà trường và địa phương.
- Chú trọng cải tiến nội dung và hình thức tổ chức hội họp, làm cho mỗi cuộc họp phải đạt hiệu quả cao và tạo không khí dân chủ, thoải mái cho CB-GV.
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức cho CB-GV thi tìm hiểu về Luật GD, Điều lệ trường phổ thông, … bằng cách lồng ghép vào các đề thi giáo viên giỏi cấp trường.
- Tổ chức cho CB-GV tìm hiểu về Pháp luật thông qua các hội thi tìm hiểu bằng hình thức sân khấu hoá, với các phần thi do ban tổ chức triển khai như: Bắt thăm trả lời câu hỏi về Pháp luật, phần thi xử lý tình huống; phần thi năng khiếu của bản thân. Để thực hiện được cần phải có kế hoạch về công tác chuẩn bị, soạn thảo câu hỏi, xây dựng tình huống liên quan, thành lập ban giám khảo là những người có hiểu biết về pháp luật, mời các chuyên gia cùng tham dự.
- Việc đánh giá xếp loại phẩm chất đạo đức nhà giáo hàng năm học phải thực sự công bằng, dân chủ, góp ý phê bình phải mang tính xây dựng động viên nhà giáo phấn đấu trở thành nhà giáo tốt để HS noi theo.
3.2.3.2. Xây dựng đội ngũ GV đảm bảo về số lượng, chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu
* Mục tiêu của giải pháp
Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban bí thư đã xác định
“Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất
lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp GD để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”.
GV là nhân tố quyết định chất lượng GD nói chung và chất lượng dạy học nói riêng trong các trường THPT.
Vậy để nâng cao chất lượng dạy học trong các trường THPT thì trước hết phải xây dựng đội ngũ GV đủ về số lượng, chuẩn và trên chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu nhằm thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch của nhà trường.
* Nội dung của giải pháp
- Hiệu trưởng cần xây dựng tốt KHCL về xây dựng đội ngũ GV đảm bảo đủ về số lượng và đồng bộ về cơ cấu, mang tính ổn định lâu dài; QL và chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch đó.
- Quan tâm việc bồi dưỡng và khuyến khích các thành viên trong đội ngũ GV nhà trường học tập lẫn nhau, tự học, tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp mà Nhà nước ban hành.
* Tổ chức thực hiện
- Dựa vào kế hoạch phát triển hàng năm và quy mô phát triển nhà trường, căn cứ vào Thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 của Liên Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ về “Hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở GD phổ thông công lập", Quyết định của Chủ tịch UBND tỉnh về việc phê duyệt chỉ tiêu kế hoạch phát triển sự nghiệp GD năm học và các chỉ tiêu quy định, dự báo sự biến động của đội ngũ GV, để lập kế hoạch biên chế GV hàng năm. Đội ngũ GV phải phù hợp, đạt chuẩn, đủ về số lượng, đồng bộ về các môn học và phải chú ý đến những GV là người địa phương, công tác lâu dài tại địa phương.
- Tạo điều kiện cho GV đi học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tạo điều kiện cho những GV có năng lực đi học dài hạn để đạt trình độ trên chuẩn. Đồng thời động viên các cá nhân trong tập thể tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Phân công GV lâu năm có kinh nghiệm và có chuyên môn tốt kèm cặp GV mới vào ngành để họ nhanh chóng hoà nhập vào đội ngũ và khắc phục dần tình trạng chất lượng đội ngũ không đồng đều.
- Chất lượng của đội ngũ GV phải được đánh giá thường xuyên qua các tiết dạy trên lớp, qua nhiều “kênh” thông tin: HS, GV, tổ trưởng chuyên môn, các phó hiệu trưởng, phụ huynh HS. Trên cơ sở điều tra, yêu cầu và hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, khắc phục từng mặt còn hạn chế. Việc đánh giá xếp loại GV phải thực hiện theo đúng quy định và hướng dẫn của Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT.
- Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, nên đi sâu vào sinh hoạt theo chủ đề, chuyên đề; hạn chế các cuộc họp mang tính sự vụ, hành chính.
- Tăng cường mua sắm trang bị các loại đầu sách, tạo điều kiện cho GV tự nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao ý thức giác ngộ chính trị, thấm nhuần quan điểm đường lối của Đảng. Tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp tập huấn do Sở GD&ĐT tổ chức. Thường xuyên duy trì phong trào thi đua phấn đấu trở thành GV giỏi các cấp.
3.2.3.3. Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động một cách tối ưu * Mục tiêu của giải pháp
Việc sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động một cách tối ưu, khoa học sẽ phát huy được các điểm mạnh, hạn chế được các điểm yếu của từng người, tiết kiệm được nhân lực, đạt hiệu quả cao trong công việc.
- Để làm tốt công tác phân công, phân nhiệm, hiệu trưởng phải thấy được năng lực phẩm chất, tính cách, mặt mạnh, mặt yếu của từng người mà phân công lao động cho phù hợp với đối tượng.
- Phân công lao động phải đảm bảo nguyên tắc: Hiệu quả lao động đứng hàng đầu, mặt bằng lao động phải đảm bảo (do yêu cầu của biên chế), song lại phải tìm được đúng người, đúng việc. Phát huy thế mạnh của mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho