VÀ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG.
3.1. Phương pháp tiến hành.
Sau khi phân tích nội dung, xây dựng tư liệu nhận xét, đánh gía của GV ở một số trường THPT với mục đích thăm dò hiệu quả, khả năng ứng dụng và tính khả thi cảu đề tài với việc triển khai thực hiện SGK mới.
Phương pháp tiến hành chủ yếu bằng phương pháp trao đổi trực tiếp với GV.
3.2. Thời gian và địa điểm.
- Tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài từ tháng 10 năm 2009 đến tháng 4 năm 2010.
- Trong quá trình làm đề tài tôi đã tiến hành triển khai thực hiện thí điểm tại trường THPT Nguyễn Viết Xuân, Vĩnh Phúc.
4.3. Nhận xét, đánh giá của GV THPT.
Thông qua trao đổi tôi nhận thấy đa số GV đều cho rằng:
- Xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm, thành phần logic kiến thức là rất quan trọng đặc biệt là GV mới ra trường khi tiến hành triển khai việc thực hiện chương trình SGK mới.
- Việc xây dựng hệ thống hình ảnh là rất cần thiết vì những hình ảnh trong SGK còn sơ sài hoặc một số hình ảnh chưa đặc trưng đòi hỏi phải có nhiều hình ảnh mới bổ sung thêm.
- Thiết kế bài giảng theo phương pháp tích cực là yêu cầu của thực tiễn Phổ thông hiện nay đặc biệt là thực hiện triển khai SGK mới.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận.
Với điều kiện thời gian và khả năng có hạn trong quá trình nghiên cứu chúng tôi đã giải quyết được những vấn đề sau:
1.1. Thông qua tìm hiểu trao đổi, đa số giáo viên đều thống nhất nhận định.
- SGK Sinh học lớp 12 ban cơ bản có nhiều đổi mới về nội dung và cách trình bày, đặc biệt phần Sinh thái học có nhiều nội dung kiến thức khó và mới cập nhật với những quan điểm và thành tựu của sinh thái học hiện đại, các bài đều quá dài so với thời gian một tiết học.
- Khó khăn lớn nhất hiện nay là thiếu hệ thống hình ảnh và phương tiện dạy học, cách thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích cực, đặc biệt là giáo viên mới ra trường, giáo viên ở những vùng khó khăn.
1.2. Chúng tôi đã phân tích nội dung và xây dựng tư liệu cho 7 bài từ bài 42 đến bài 48 phần Sinh thái học – SGK Sinh học 12 ban cơ bản:
- Trong từng bài đã xác định rõ kiến thức trọng tâm, hệ thống hình ảnh được sử dụng, lôgíc của các hoạt động dạy học. Việc làm này được nhiều giáo viên đánh giá là có ý nghĩa thực tiễn và đạt hiệu quả sư phạm cao.
- Phần hình ảnh bổ sung được mở rộng giúp cho giáo viên có bài giảng hiệu quả, học sinh hứng thú với bài học, bài giảng của giáo viên và có thể tiếp thu kiến thức bài học một cách triệt để.
1.3. Với 5 thiết kế bài giảng theo hướng phát huy tính tích cực học tập
của học sinh chúng tôi đã xác định sự cần thiết của các bước thiết kế bài giảng, các thiết kế bài giảng thể hiện được nét nổi bật của dạy học tích cực là hoạt động độc lập của học sinh chiếm tỉ lệ cao trong giờ học, được giáo viên THPT đánh giá đảm bảo chất lượng, có tính khả thi cao, góp phần giải quyết
mâu thuẫn vừa phải thực hiện chương trình SGK mới, vừa phải đổi mới phương pháp dạy học.
2. Kiến nghị.
- Cần có sự tổng kết đánh giá sau một năm thực hiện SGK sinh học 12 mới và tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng giáo viên một cách rộng rãi hơn.
- Nêu có nhiều hình thức động viên khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, chú ý chăm lo đời sống của giáo viên và cơ sở vật chất phục vụ dạy và học, đặc biệt ở các vùng có khăn, vùng sâu vùng xa.
- Cần đưa thêm những hình ảnh mới vào sưu tầm kho hình ảnh để giáo viên có thể sử dụng với lượng thời gian và hình ảnh phù hợp.
- Cần cung cấp trang bị kịp thời đồng bộ các phương tiện dạy học, thiết bị thí nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học.
- Do hạn chế về thời gian và điều kiện nghiên cứu đề tài mới chỉ dừng lại ở bước đầu, tôi mong muốn đề tài này được tiếp tục nghiên cứu và thực hiện ở phạm vi rộng hơn để nâng cao hơn giá trị thực tiễn của đề tài.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đinh Quang Báo – Lý luận dạy học Sinh học – NXB Giáo dục.
2. Nguyễn Thành Đạt – SGK Sinh học 12 nâng cao - NXB Giáo dục.
3. Nguyễn Thành Đạt – SGV Sinh học 12 – NXB Giáo dục.
4. Trần Bá Hoành - Đổi mới phương pháp dạy học chương trình và
SGK – NXB ĐHSP Hà Nội.
5. Trần Kiên – Sinh thái và môi trường – Nxb Giáo dục.
6. Nguyễn Kì – Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm
trung tâm – Nxb Giáo dục.
7. Nguyễn Đức Thành - Dạy học Sinh học ở trường phổ thông –
NXB Giáo dục.
8. Vũ Trung Tạng – Cơ sở Sinh thái học – NXB Giáo dục.