Để tìm hiểu tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp, tác giả đã
khảo sát ý kiến của 73 cán bộ quản lý (Hiệu trưởng – Phó hiệu trưởng, khối
trưởng – khối phó) và 227 giáo viên. Kết quả thu được như sau:
Bảng 2.16 a: Kết quả đánh giá của CBQL về các biện pháp và tính khả thi
S T T Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả
thi Khả thi Không khả thi 1 Nâng cao ý thức về tầm quan trọng của
đội ngũ GV THBT
0 0 58 79,5 15 20,5 1 1,4 62 84,9 10 13,7
2 Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ GV THBT
0 0 59 80,9 14 19,1 0 0 61 83,6 12 16,4
3 Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm của GV
6 8,2 58 79,5 9 12,3 0 0 69 94,5 4 5,5
4 Cải tiến quản lý về đào tạo bồi dưỡng 1 1,4 58 79,5 14 19,1 0 0 65 89 8 11 5 Tăng cường kích thích, tạo động lực bằng
vật chất và tinh thần
0 0 44 60,3 29 39,7 0 0 60 82,2 13 17,8
Bảng 2.16b: Kết quả đánh giá của GV về các biện pháp và tính khả thi
STT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi
Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1 Nâng cao ý thức về tầm quan trọng
của đội ngũ GV THBT
3 1,3 177 78 47 20,7 1 0,5 200 81,1 26 11,4
2 Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ GV THBT
1 0,4 187 82,4 39 17,2 1 0,5 203 89,4 23 10,1
3 Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm của GV
18 7,9 177 78 32 14,1 1 0,5 200 81,1 26 11,4
4 Cải tiến quản lý về đào tạo bồi dưỡng 4 1,8 193 85 30 13,2 0 0 204 89,9 23 10,1 5 Tăng cường kích thích, tạo động lực
bằng vật chất và tinh thần
Theo kết quả khảo sát cho thấy:
Đa số ý kiến đều cho rằng các ý kiến trên đều có tính cấp thiết, đặc biệt các biện pháp 1,2,3,4 được tán thành rất cao. Với khảo sát tính khả thi, các ý
kiến của cán bộ - giáo viên đối với chủ trương đổi mới giáo dục của Đảng
được cụ thể bằng các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất tán thành.
Giải pháp 1: Nâng cao về nhận thức tầm quan trọng của đội ngũ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
giáo viên tiểu học bán trú. Có 81,6% có kiến của giáo viên cho rằng giải pháp này có tính khả thi. Như vậy giải pháp này có thể áp dụng để thực hiện
công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú bán ở Thị xã Thủ Dầu
Một.
Giải pháp 2: Tăng cương việc xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, bố
trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú. Có 89,9% có kiến của giáo viên cho rằng giải pháp này có tính khả thi. Đây cũng là một trong hai giải pháp có số lượng đánh giá % cao nhất khi đánh giá tính khả thi. Như vậy giải pháp này là giải pháp mang tính hiệu quả rất cao trong việc thực hiện công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú.
Giải pháp 3: Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
Có 81,6% có kiến của giáo viên cho rằng giải pháp này có tính khả thi. Như
vậy giải pháp này cũng sẽ mang lại hiệu quả trong việc quản lý đội ngũ giáo
viên tiểu học bán trú bán ở Thị xã Thủ Dầu Một.
Giải pháp 4: Cải tạo quản lý về đào tạo bồi dưỡng . Có 89,9 % cho
rằng giải pháp này có tính khả thi. Đây cũng là một trong hai giải pháp có số lượng đánh giá % cao nhất khi đánh giá tính khả thi.
Giải pháp 5: Tăng cường kích thích, tạo động lực bằng vật chất và
pháp này có thể thực hiện tốt trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên các trường THBT ở Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương.
Việc đề xuất các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường THBT ở
Thị xã Thủ Dầu Một – Tỉnh Bình Dương là nhiệm vụ và nội dung chủ yếu của
đề tài nghiên cứu. Các giải pháp mà tác giả đề xuất dựa trên co sở lý luận và
phân tích thực trạng là một hệ thống đồng bộ, liên quan tác động lẫn nhau
trong một chỉnh thể.
Mặc dù các giải pháp đưa ra đã được cân nhắc, có sự kết hợp giữa lý luận
và thực tiễn, mang tính khả thi cao nhưng trong quá trình thực hiện cần có sự điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với mục tiêu quản lý ở mỗi giai đoạn cụ thể.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Đổi mới giáo dục là một trong những giải pháp lớn để phát triển giáo
dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. Giáo
dục tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vị trí, chức năng,
nhiệm vụ của bậc học trong hệ thống giáo dục phổ thông, đội ngũ giáo viên
tiểu học – tiểu học bán trú có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc đào tạo chủ nhân tương lai của đất nước. Để cho những chủ nhân tương lai của đất nước là những người “phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về
tâm hồn, trong sáng về đạo đức” (NQ4, BCHTW Đảng khóa VII), thì ngay từ
những ngày đầu tiên ngồi trên ghế nhà trường, họ phải được đào tạo, giáo dục
bởi một đội ngũ giáo viên đầy tâm huyết, đầy nhân cách và trình độ chuyên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
môn cao.
- Vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú hiện nay ngày càng
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, được Đảng và Nhà nước rất quan tâm. Thời gian qua, được sự quan tâm và sự chỉ đạo chặt chẽ của lãnh đạo Tỉnh Bình Dương, Sở GD&ĐT, Phòng GD &ĐT Thị xã Thủ Dầu Một về giáo dục, cùng
sự nổ lực của các cấp, các ngành trong Tỉnh Bình Dương nói chung và Thị xã
Thủ Dầu Một nói riêng; chất lượng giáo viên tiểu học bán trú của Thị xã Thủ
Dầu Một ngày càng được nâng cao.
- Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một đã có nhiều chuyển biến tốt:
+ Về số lượng giáo viên trong thời gian qua đã từng bước ổn định, dần
đáp ứng đủ nhu cầu giáo viên tiểu học của các trường.
+ Về cơ cấu: sự chênh lệch giữa giáo viên nữ và giáo viên nam còn
đạo ngành và các cấp rất quan tâm, cùng tìm giải pháp để từng bước khắc
phục dần sự mất cân đối này. Bên cạnh đó vấn đề thiếu giáo viên bô môn và
năng khiếu cơ bản đáp ứng đủ nhu cầu.
+ Về trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên được nâng lên, số lượng đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, có trình độ - chuyên môn nghiệp vụ cao, nhiệt tình trong công tác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học của địa phương.
+ Về công tác tuyển dụng, sử dụng hợp lý và hiệu quả, luôn quy hoạch
và dự báo nhu cầu hàng năm.
Mặc dù vậy, so với yêu cầu phát triển, so với mục tiêu đào tạo, công tác quản lý đội ngũ giáo viên cũng còn những hạn chế như:
+ Đội ngũ GVTHBT ở Thị xã Thủ Dầu Một còn thiếu về số lượng, chưa
đủ chuẩn theo quy định; một số trường thiếu phòng học dẫn đến tình trạng sỉ số học sinh trong một lớp khá đông.
+ Tình trạng giáo viên bộ môn và năng khiếu ít, chưa đáp ứng được nhu cầu giảng dạy của các trường.
+ Trình độ đào tạo của giáo viên đã được nâng lên nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục ngày càng. Hơn nữa việc mất cân đối
về cơ cấu và trình độ, khả năng sử dụng tiếng Anh và Tin học vào giảng dạy
còn hạn chế,... làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Việc
+ Công tác tuyển dụng vẫn còn bất cập, nhà trường không được chủ
động trong tuyển dụng. Thời gian tuyển dụng chưa thật phù hợp, thường giáo viên nhận nhiệm sở trễ hơn thời gian học sinh tựu trường.
+ Công tác đào tạo bồi dưỡng chưa đạt được chất lượng cao.
+ Công tác sử dụng vẫn còn một số giáo viên chưa được phân công đúng
giáo viên khác lại dạy quá ít tiết do nhu cầu của từng trường. Vẫn còn tình trạng giáo viên dạy chéo môn xảy ra.
Xuất phát từ sự phân tích và đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo
viên tiểu học bán trú Thị xã Thủ Dầu Một, dựa vào những ưu điểm và nhược (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
điểm trên, chúng tôi xin đề xuất 5 giải pháp chủ yếu sau:
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên tiểu học
bán trú.
- Tăng cường việc quy hoạch, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo
viên tiểu học bán trú.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên.
- Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên.
- Tạo môi trường thuận lợi, cải tiến về chế độ chính sách giáo viên cho phù hợp.
Những biện pháp cơ bản nêu trên luôn luôn quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo
nên một hệ thống không thể chia cắt, tách rời. Vì vậy, các biện pháp ấy phải được thực hiện đồng bộ mới mang lại kết quả mong muốn.
2. Kiến nghị
Từ kết quả nghiên cứu cũng như thực trạng hiện nay của giáo dục tiểu
học bán trú ở Thị xã Thủ Dầu Một về công tác quản lý đội ngũ giáo viên THBT, chúng tôi xin kiến nghị như sau:
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
Khi ban hành các chủ trương, chính sách về giáo dục nói chung và giáo
dục tiểu học nói riêng cần quan tâm đặc thù của đội ngũ giáo viên tiểu học
bán trú hiện nay về trình độ đào tạo, về chính sách để có chủ trương thích
hợp, chính sách thỏa đáng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu
Ban hành các chính sách ưu đãi cho giáo viên đã nâng chuẩn, hỗ trợ điều kiện thuận lợi để giáo viên tiểu học bán trú tích cực tham gia NCKH.
Chỉ đạo đổi mới chương trình theo hướng mở, tăng cường quyền chủ động
và tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng tổ chức thực hiện việc đổi mới quản
lý giáo dục phù hợp với điều kiện của nhà trường.
Cần bổ sung, điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên tiểu học – tiểu học bán trú, nên đào tạo tất cả giáo viên tiểu học có trình độ từ Cao đẳng trở lên và một số có trình độ cao hơn. Nâng cấp hệ thống thiết bị phục vụ đào tạo, bồi dưỡng của các trường sư phạm để giáo sinh có điều kiện tiếp cận thực tiễn để có đủ năng lực khi được phân công về giảng dạy các trường THBT.
Có định mức cụ thể về các giờ dạy ở những trường có giáo viên dạy môn ít tiết.
2.2. Đối với Ủy ban Nhân dân Thị xã Thủ Dầu Một
Kiến nghị Chính phủ cải cách chế độ tiền lương cho đội ngũ giáo viên, có
chế độ cụ thể cho những giáo viên dạy tăng giờ.
Chỉ đạo các ngành liên quan đến giáo dục đẩy nhanh các dự án xây dựng
trường lớp, đầu tư trang thiết bị dạy học,...
2.3. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo Tỉnh Bình Dương (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch đội ngũ giáo viên, nâng
cao chất lượng đào tạo trong nhà trường sư phạm. Cải tiến hình thức tuyển
giáo viên theo hướng tăng cường trách nhiệm của các trường khi tuyển dụng người.
Bồi dưỡng giáo viên tiểu học bán trú có trình độ hệ 9+3 cũng như 12+2
lên Cao đẳng sư phạm. Bên cạnh đó đào tạo theo kiểu môđun tích hợp cho đội ngũ giáo viên tiểu học bán trú các môn học ngoại ngữ, tin học để đáp ứng sự phát triển của giáo dục hiện nay.
2.4. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo Thị xã Thủ Dầu Một
Xây dựng kế hoạch, biện pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên tiểu học bán trú.
Đưa vào kế hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo một số nội dung: Tổng điều tra đội ngũ giáo viên THBT trong Thị xã.
Phân cấp giáo dục, giao quyền tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho cấp trường.
Tăng cường biện pháp quản lý bồi dưỡng để chuẩn hóa đội ngũ giáo viên.
Tổ chức quản lý tuyển dụng và sử dụng.
Thực hiện biện pháp quản lý việc thực hiện chính sách đối với giáo viên.
2.5. Đối với bản thân giáo viên và Hiệu trưởng các trường THBT
Phải xây dựng được cho mình chương trình, kế hoạch tự học và tự bồi
dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, tiếng Anh và tin học.
Phải hiểu biết về quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách giáo dục
của Đảng và nhà nước.
Phải am tường về vị trí, chức năng... của các tổ chức, lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban chấp hành Trung ương, 2004, Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư về
việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2007, Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm
theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007.
3. Bộ giáo dục và Đào tạo, 2007, Quyết định số 62/2007/QĐ-BGD&ĐT
ngày 26/10/2007 Quy định về nội dung và hình thức tuyển dụng giáo viên trong các cơ sở mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông công lập và trung tâm giáo dục thường xuyên
4. Bùi Minh Hiển (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, 2006,
Quản lí giáo dục, Nhà xuất bản Đại Học Sư Phạm
5. Bùi Ngọc Oánh, 1995, Tâm lý học trong xã hội và quản lý, Nhà xuất bản
Thống kê Hà Nội (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
6. Bùi Văn Nhơn, 2010, Quản lý nguồn nhân lực trong tổ chức, Nhà xuất
bản Hành chính quốc gia
7. Cao Quang Minh, 2010, “ Thực trạng quản lý các trường tiểu học bán
trú huyện Tịnh Biên – An Giang và một số giải pháp”, Luận văn Thạc sĩ
Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM
8. Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, 2006, Giáo dục học, Nhà xuất bản Giáo dục
9. Đảng cộng sản Việt Nam, 2006, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ X, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội
10. Đảng cộng sản Việt Nam, 2012, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
11. Hoàng Tấn Rư, 2002, “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở Bình Thuận”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM
12. Hồ Văn Liên, 2005, Khoa học quản lý giáo dục (Tài liệu dành cho học
viên cao học), Đại học Sư Phạm TP HCM
13. Hồ Văn Liên, 2005, Quản lý giáo dục và trường học (Tài liệu dành cho
học viên cao học), Đại học Sư Phạm TP HCM
14. Mai Long Nguyên, 2007, “Quản lý việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo
viên tiểu học huyện Phú Giáo, Bình Dương”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý
giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm TP HCM
15. Ngô Đình Qua, 2005, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà
xuất bản Đại học Sư Phạm TP HCM
16. Nguyễn Bá Sơn, 2000, Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý, Nhà
xuất bản Chính Trị Quốc gia, Hà Nội
17. Nguyễn Đình Phan, 2005, Quản lý chất lượng trong các tổ chức, Nhà xuất bản Lao động Xã hội, Hà Nội
18. Nguyễn Thanh Hội, 1999, Quản trị nhân sự, Nhà xuất bản Thống kê
19. Nguyễn Như Ý (Chủ biên), 1999, Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản