Là phƣơng pháp da ̣y ho ̣c chuyên biệt mà trong đó mọi hoạt động của thầy đều hƣớng vào một mục đích là kích thích và hỗ trợ để HS tìm kiếm lời giải của bài toán, giữ nhiệm vụ trung tâm, chủ đạo. Đó là xây dựng bài toán “tìm tòi” Ơristic. GV dạy cho HS thói quen tìm tòi giải quuyết nhiệm vụ học tập của mình, phát huy hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực của bản thân. Bên cạnh đó, kiểu dạy học này còn giúp phát triển trí tuệ, năng lực của HS. Bài toán nhận thức có thể đƣợc xây dựng trên cơ sở một phƣơng pháp da ̣y ho ̣c cụ thể nào đó nhƣ diễn giảng, thuyết trình, TN… Lúc đó các phƣơng pháp này đƣợc gọi là diễn giảng nêu vấn đề, TN nêu vấn đề,…
Ta có thể nhâ ̣n biết và tiếp câ ̣n p hƣơng pháp da ̣y ho ̣c nêu vấn đề bằng 3 đă ̣c trƣng cơ bản của nó:
- GV đặt ra trƣớc HS bài toán nhâ ̣n thƣ́c (tình huống ho ̣c tâ ̣p ) nhƣng đƣợc cấu trúc một cách sƣ phạm để tình huống đó trở thành tình huống có vấn đề đối với HS .
- HS có tiếp nhâ ̣n tình huống đó để trở thành nhiê ̣m vu ̣ ho ̣c tâ ̣p của mình hay không. Tƣ́ c là lúc đó , trong HS xuất hiê ̣n tra ̣ng thái tâm lí đă ̣c biê ̣t , có nhu cầu bức bách muốn giải quyết bằng đƣợc tình huống đó , bằng cách các em đề xuất đƣợc mô ̣t số giả thuyết để giải bài toán nhâ ̣n thƣ́c .
- Bằng cách tổ chƣ́c để HS tham gia g iải ài toán nhận thức nhƣ vạch kế hoạch các bƣớc tiến hành kiểm tra giả thuyết , khẳng đi ̣nh giả thuyết đúng …các em ho ̣c đƣợc cả kiến thƣ́c và cách giải bài toán , để có niềm vui sáng tạo.