53
Bảng 2.5: Thống kê đánh giá của CBQL và GVTA về kết quả động đổi mới PPDH môn tiếng Anh ở các trường THPT huyện Bình Xuyên
STT Mức độ Hiệu quả SL và % Rất hiệu
quả Hiệu quả
Ít hiệu quả Không hiệu quả CB QL GV TA CB QL GV TA CB QL GV TA CB QL GV TA
1 HS hứng thú với môn học, bài học SL 8 9 9 16 1 1 0 0
% 44,4 34,6 50 61,5 5,6 3,8 0 0
2 HS tích cực, độc lập trong học tập SL 3 6 10 14 4 12 1 0
% 16,6 23,1 55,6 53,8 22,2 46,1 5,6 0
3 Bài dạy trở nên sinh động, hấp dẫn
SL 6 13 8 11 3 2 1 0
% 33,3 50 44,4 42,3 16,6 7,6 5,6 0
4 Rèn luyện kĩ năng tự học của HS
SL 2 8 5 10 8 7 3 1
% 11,1 30,7 27,8 38,4 44,4 26,9 16,6 3,8
5 Rèn luyện kĩ năng học tâp hợp tác ở HS
SL 3 6 6 9 7 9 1 2
% 16,6 23,1 33,3 34,6 38,9 34,6 5,6 7,6
6 Rèn kĩ năng khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau phục vụ cho bài học ở HS
SL 2 7 5 9 9 8 2 2
% 11,1 26,9 27,8 34,6 50 30,7 11,2 7,6
7 HS lĩnh hội kiến thức bài học chính xác, phong phú
SL 4 9 7 13 7 14 0 0
% 22,2 34,6 38,9 50 38,9 53,8 0 0
8 Chất lượng bài học được nâng cao SL 4 10 8 12 6 4 0 0 % 22,2 38,4 44,4 46,1 33,3 15,3 0 0 Kích thích hứng thú HT (từ 1-3) TB 31,4 35,8 50 52,5 14,8 19,2 3,7 0 Rèn kỹ năng(từ 4-6) TB 12,9 26,9 29,6 35,8 44,4 30,7 11,1 6,4 Chất lượng HT(từ 7-8) TB 22,2 36,5 41,6 48,1 36,1 34,6 5,6 0
54
Nhìn vào bảng 2.5 chúng tôi nhận thấy hiệu quả mà các bài dạy theo hướng đổi mới đem lại cho HS như sau:
HS hứng thú với môn học, bài học và Bài học trở nên sinh động, hấp dẫn
được GVTA và CBQL xác nhận ở mức rất hiệu quả và hiệu quả (tỉ lệ % dao động từ 33.3% đến 50%). Vì hai tác dụng này nên CBQL, GVTA cũng xác nhận Chất lượng bài học được nâng lên ở mức rất hiệu quả (22,2% và 38,4%) và ở mức hiệu quả (44,4% và 46,1%).
Các kết quả được GVTA và CBQL đánh giá ở mức khác nhau như HS tích cực, độc lâp trong học tâp; Rèn luyện kĩ năng tự học của HS, Rèn luyện kĩ năng học tâp hợp tác ở HS và Rèn kĩ năng khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau phục vụ cho bài học ở HS được khoảng 50% CBQL, GVTA xác nhận ở mức hiệu quả. Kết quả HS lĩnh hội kiến thức bài học chính xác, phong phú chỉ được khoảng 30% CBQL, GVTA xác nhận.
Để tiện cho việc quan sát kết quả từ việc đổi mới PPDH đến hoạt động học của HS, chúng tôi gộp các kết quả theo ba nhóm và được xếp hạng như sau:
- Bài dạy kích thích hứng thú học tập ở HS được xác nhận ở mức cao nhất trong ba nhóm kết quả. Tuy nhiên khi trò chuyện với HS chúng tôi được biết các em hứng thú với bài học bởi vì hiểu và ghi chép được bài học.
-Chất lượng bài học được nâng lên, xếp thứ hai. Chất lượng bài học được đánh giá ở chỗ HS trả lời được các câu hỏi của bài học, HS tích cực tham gia các hoạt động của GVTA tổ chức ở trên lớp và HS làm bài kiểm tra đạt kết quả. Điều chúng ta bàn đến là các hoạt động GVTA tổ chức ở trên lớp vẫn xoay quanh kiểu dạy học truyền thống và các dạng bài kiểm tra vẫn chỉ tập trung vào những kiến thức trong sách giáo khoa và bài ghi ở trên lớp. Tính sáng tạo, tính độc lập và tự chủ của HS chưa được coi là một mục tiêu và một tiêu chí đánh giá kết quả bài học, môn học.
- Rèn luyện các kĩ năng học tập cho HS được xếp ở mức cuối cùng. Điều này cũng phù hợp với các phân tích ở trên. Hiện nay điều chúng ta lo lắng là HĐDH trong nhà trường chưa góp phần hình thành ở HS những khả năng độc lập, tự chủ, hợp tác của người lao động trong tương lai.
55
môn tiếng Anh trong nhà trường hiện nay các em đều thừa nhận những tác động rất tích cực từ các bài giảng về đổi mới phương pháp mà các thầy cô mang lại. Phần lớn các em đều đồng ý hiệu quả rõ nét nhất là giúp bài học thêm sinh động, hấp dẫn; kích thích hứng thú học tập của HS ( xem phụ lục). Đó cũng là lí do ngày càng nhiều HS yêu thích và chọn khối thi có tiếng Anh trong các kỳ thi tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng.