Theo điều tra của Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng, từ năm 2008, Sở đã hưởng ứng thực hiện, triển khai các quyết định, chỉ thị của chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo (Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009, chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008, nghị định số 102/2009/NĐ-CP ngày 6/11/ 2009) một cách nghiêm túc và đạt một số hiệu quả nhất định.
Hiện nay, cấp THPT trong tỉnh có 58 trường. Trong đó:
- Hệ thống máy vi tính, máy chiếu,...được trang bị đầy đủ. Đặc biệt là một số trường ở huyện thị 100% phòng học đều có máy chiếu, máy vi tính rất thuận tiện cho việc dạy và học của GV và HS ( trường THPT chuyên Thăng Long, trường THPT Bảo Lộc, trường THPT Nguyễn Du...).
- 100% các trường có ADSL, kết nối mạng với các website của Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Hiện website của Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng và của một số trường hoạt động rất tốt, phục vụ cho công tác quản lí của Sở, công tác dạy học của GV và học tập của HS. Bên cạnh đó, các diễn đàn của GV (diễn đàn Vật lý Lâm Đồng, diễn đàn Lâm Đồng dạy và học, diễn đàn dạy học intel...) cũng đem lại nhiều ứng dụng thiết thực.
- Năm 2009, được sự tài trợ bởi các dự án giáo dục và đầu tư của ngành, Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng đã đầu tư 38 triệu VNĐ vào phần mềm, tư vấn bảo trì và khoảng 8 tỉ VNĐ cho việc trang bị máy tính và các thiết bị CNTT.
- Năm học tới, 2012-2013, Sở yêu cầu các trường phải có hệ thống quản lí điểm, và hệ thống học trực tuyến ở 12 huyện thị của tỉnh.
Như vậy, được sự quan tâm của UBND tỉnh, Sở Khoa học và Công nghệ và các Sở, Ngành liên quan, Sở Giáo dục và Đào tạo đã tập trung phát triển, đầu tư CNTT cho các trường THPT trong tỉnh, và cho tới nay hiệu quả đạt được là:
- 100% các GV của các trường đều có khả năng biên soạn và giảng dạy bằng giáo án điện tử.
- CNTT mang lại những hiệu quả to lớn trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần quan trọng trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học cho GV. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những
đổi mới trong môi trường CNTT và truyền thông. Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình.
- Các trường đều có GV tham dự cuộc thi “Thiết kế giáo án điện tử” do Microsoft tổ chức và đoạt giải II. Khá đông các trường có HS tham dự cuộc thi “Khoa học kỹ thuật” của Intel Icept và gặt hái được nhiều thành tựu.
Nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại:
- Từ những khó khăn ban đầu như: giáo viên không có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng về tin học; các phương tiện thiết bị để hỗ trợ dạy học bằng giáo án điện tử tại các trường còn nhiều thiếu thốn...Dẫn đến trình độ ứng dụng tin học, ứng dụng CNTT trong dạy học của một số bộ phận giáo viên tại các trường THPT đặc biệt là các trường vùng ven còn rất nhiều hạn chế,.
- Mặt khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một thối quen khó thay đổi. Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy theo phương pháp tư duy sáng tạo… cho HS vẫn còn mới mẻ đối với GV. Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy trọn vẹn tính tích cực và tính hiệu quả của nó.
- Một số GV thấy được sự tiện ích của máy tính đã soạn giảng 100% giáo án điện tử cho các tiết dạy của mình. Tuy nhiên điều này chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân mà cụ thể là với những bài học có nội dung ngắn, không có nhiều kiến thức mới, thì việc dạy theo phương pháp truyền thống sẽ thuận lợi hơn cho học sinh; hay với những bài có mạch kiến thức “vận dụng” lại đòi hỏi GV phải kết hợp với phấn trắng bảng đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩ năng cho học sinh. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến ứng dụng không đúng lúc, đúng chỗ, nhiều khi trở thành lạm dụng.
- Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT còn gặp nhiều lúng túng, chưa đề ra được tiêu chí đánh giá cụ thể cho tiết học có ứng dụng CNTT.
TÓM TẮT CHƯƠNG 1
Ở chương này chúng tôi đã trình bày được những vấn đề sau:
Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Tìm hiểu một số đề tài thiết kế E-book của sinh viên, học viên cao học trong những năm gần đây; phân tích những ưu, nhược điểm, rút ra những kinh nghiệm để thực hiện đề tài.
Những đổi mới trong giáo dục ở THPT: Phân tích thực trạng dạy học ở THPT và căn cứ vào quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục THPT để từ đó có định hướng đổi mới chương trình giáo dục THPT.
Nhận thấy vai trò tự học là rất quan trong trong quá trình học tập của HS, nó giúp HS tự tìm ra tri thức, nắm vững tri thức và chủ động đạt tới thành công trong cuộc sống. Nên chúng tôi đã trình bày khái niệm tự học, các hình thức tự học, và các giai đoạn tự học (chu trình tự học).
Một trong những hình thức tự học là HS sử dụng E-book, chúng tôi đã nghiên cứu về khái niệm E-book, các loại E-Book, ưu và nhược điểm. Và để hoàn thành một E-book có tích hợp các hình ảnh, phim thí nghiệm, có phần kiểm tra trắc nghiệm, giải trí…cần căn cứ vào yêu cầu thiết kế E-book và các phần mềm để thiết kế.
Cuối cùng là tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở Lâm Đồng. Nhận định từ kết quả điều tra cho thấy nguyên nhân chủ yếu của việc ứng dụng CNTT chưa được triển khai rộng một phần là do cơ sở vật chất chưa được đáp ứng được, phần khác là do trình độ tin học của giáo viên và học sinh còn hạn chế.
Chương 2
SỬ DỤNG PHẦN MỀM COURSELAB THIẾT KẾ EBOOK CHƯƠNG “NHÓM OXI – LƯU HUỲNH” LỚP 10 NÂNG CAO 2.1. Tổng quan về chương “Nhóm oxi – lưu huỳnh”