Giỏo dục đạo đức là giỏo dục những phẩm chất tốt đẹp để hoàn thiện nhõn cỏch con người với cỏc đức tớnh như chõn, thiện. Giỏo dục thẩm mĩ là giỏo dục năng lực cảm thụ, tiếp nhận toàn diện và hiểu đỳng cỏi đẹp trong mụi trường hiện thực xung quanh: trong thế giới tự nhiờn, trong đời sống xó hội, trong tỏc phẩm nghệ thuật. Văn học thực hiện ba chức năng của mỡnh là nhận thức, giỏo dục và thẩm mĩ. Tiếp nhận văn học đũi hỏi bạn đọc phải cú niềm say mờ, hứng thỳ. HS trong giờ học văn cần cú hứng thỳ, một trong những tiền đề tạo hứng thỳ cho cỏc em là đọc diễn cảm.
Để đọc diễn cảm tốt khụng phải chỉ chỳ ý rốn luyện mặt phỏt õm, trau chuốt phương tiện biểu cảm mà cũn là quỏ trỡnh rốn luyện đi từ tỡm hiểu
VBVH, đọc thầm và đọc thành tiếng để năm bắt chủ đề tư tưởng của VBVH. Núi cỏch khỏc, đọc diễn cảm là kết quả, là giai đoạn cuối, giai đoạn thể hiện sự cảm nhận tỏc phẩm. Để đọc diễn cảm được, người đọc cần cú giai đoạn chuẩn bị đọc diễn cảm. Giai đoạn chuẩn bị đọc là cần thiết, khụng thể thiếu được để đi vào chiều sõu của tỏc phẩm, để chiếm lĩnh tỏc phẩm. Chớnh trong giai đoạn chuẩn bị này, người đọc nhận thức được đầy đủ về ngụn ngữ nghệ thuật, hỡnh tượng ngụn từ và ý đồ nghệ thuật của tỏc giả, cảm thụ và cú xỳc cảm tự nhiờn với tỏc phẩm đồng thời tỡm ra, nắm bắt được cỏc yếu tố hỡnh thức nghệ thuật của tỏc phẩm như ngụn ngữ nghệ thuật (õm, vần, tiếng, từ), kết cấu cõu, đoạn, tỏc phẩm, biện phỏp, thủ phỏp nghệ thuật,…Giai đoạn chuẩn bị đọc diễn cảm cú vai trũ to lớn trong việc giỏo dục những năng lực tiếp thu thẩm mĩ tỏc phẩm. Để HS cảm thụ được tỏc phẩm qua giọng đọc diễn cảm của GV trong dạy Văn, HS bắt buộc phải chuẩn bị bài: đọc VBVH, trả lời những cõu hỏi đọc hiểu trong sỏch giỏo khoa, những cõu hỏi bổ sung của GV (thường là cõu hỏi xoỏy vào điểm sỏng thẩm mĩ), đọc thờm tư liệu tham khảo. HS sẽ đi từ hiểu tới cảm và ngược lại, khi cú cảm thụ tỏc phẩm cỏc em sẽ lại hiểu sõu sắc thờm tỏc phẩm. Cú như vậy việc nghe đọc diễn cảm mới cú hiệu quả cao về giỏo dục đạo đức và thẩm mĩ.
Đọc diễn cảm hay khi người đọc thật sự làm giàu thờm sức cảm thụ của những người nghe. Đọc như vậy cú một sức mạnh to lớn khụng gỡ cú thể thay thế được. Tuy nhiờn để cảm thụ VBVH thỡ khụng phải chỉ cú đọc diễn cảm mà cũn phải kết hợp với cỏc phương phỏp khỏc. Trong dạy Văn ở nhà trường phổ thụng, GV phối hợp sử dụng nhiều phương phỏp, biện phỏp để giờ dạy đạt hiệu quả cao: phương phỏp so sỏnh văn học, phương phỏp giảng bỡnh, phương phỏp đọc sỏng tạo, phương phỏp phõn tớch văn học, phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề, phương phỏp tỏi tạo, phương phỏp gợi mở,…Đọc diễn cảm là giai đoạn đầu để thực hiện cỏc phương phỏp khỏc, đọc diễn cảm cũng là giai đoạn đầu để giỏo dục đạo đức và giỏo giục thẩm mĩ. Đọc diễn cảm sẽ giỳp việc tổ chức hoạt động nhận thức của HS được tập trung hơn. Trong khi giỏo dục đạo đức, giỏo dục năng lực cảm thụ thẩm mĩ thụng qua VBVH, việc đọc diễn cảm sẽ làm tăng thờm và làm sõu sắc thờm sự xỳc cảm. Người đọc cần phải “chõn thành rung cảm với nhà thơ những cảm xỳc cao độ tràn ngập tõm hồn nhà thơ…phải cảm thụ từng lời núi của nhà thơ bằng cả trỏi tim và bằng cả tõm hồn” mà bản thõn VBVH tạo nờn. Thụng qua đọc diễn cảm VBVH, người đọc - người nghe HS cú sự rung cảm, biết yờu trước cỏi thiện, cỏi tốt, biết ghột những cỏi xấu, cỏi ỏc. Sự rung cảm như vậy sẽ cú tỏc động sõu sắc và đỳng đắn hơn bất cứ lời răn dạy nào. Đọc diễn cảm cũn cho cỏc em cảm thụ được cỏi đẹp của văn học, thờm yờu thớch và say mờ văn học, nảy sinh khao khỏt muốn đọc diễn cảm VBVH mà mỡnh rung động. Qỳa trỡnh này bồi đắp tõm hồn cỏc em, phỏt triển những tỡnh cảm đạo đức thẩm mĩ của cỏc em đồng thời phỏt triển kĩ năng đọc diễn cảm. Đõy cũng chớnh là quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển khả năng hoạt động nghệ thuật, khả năng sỏng tạo nghệ thuật của HS.