Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng phương pháp trắc nghiệm sử dụng trong các đề kiểm tra, đánh giá mang lại kết quả chưa cao, chưa thực sự mang lại hiệu quả là từ do phía nhà giáo dục. Không thể phủ nhận căn bệnh cố hữu của nền giáo dục nước ta là bệnh thành tích. Vì phấn đấu điểm số thật cao, nâng thành tích của khối, của trường nên nhà quản lí giáo dục ra đề thi trắc nghiệm coi như phần gỡ điểm, các câu hỏi trong đề thi quá nhẹ nhàng so với trình độ kiến thức của học sinh. Vì vậy đề thi không có câu hỏi phân hoá. Do đó trắc nghiệm khách quan chưa mang lại hiệu quả thực sự trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh.
Bên cạnh những nguyên nhân chính trên còn một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên. Đó là về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học… Nếu khắc phục được những hạn chế này sẽ đem lại hiệu quả cao hơn khi sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở tiểu học.
3.2.2. Biện pháp
Kiểm tra, đánh giá chính nhằm thu được những thông tin phản ánh của quá trình dạy học. Từ đó giúp giáo viên, học sinh điều chỉnh hoạt động dạy và học của mình. Chính vì vậy kiểm tra, đánh giá không nên tuỳ tiện, chủ quan
Nguyễn Thị Lan – K32A GDTH 58
mà phải đặt nó trong quá trình dạy học, gắn với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học. Để ứng dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đạt hiệu quả cao, đồng thời xuất phát từ nguyên nhân thực trạng ở trên, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan: