A, Phần chuẩn bị: I, Mục tiêu:
1, Kiến thức:
- Hs trình bày đợc khái niệm và 1 số dạngĐB cấu trúc NST.
- Giải thích đợc nguyên nhân và nêu đợc vai trò của ĐB cấu trúc NST với SV
và con ngời. 2, Kĩ năng:
- phát triển kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình.
- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm.
1GV:- Tranh vẽ các dạng đột biến cấu trúc NST. - Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST. 2HS:Đọc trớc nội dung bài.
B, Phần thể hiện trên lớp: I, Kiểm tra bài cũ: 5’
? ĐB gen là gì? Có mấy dạng ĐB? Cho VD?
Đáp án: ĐB gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen.
Có 3 dạng đột biến gen: Mất, Thêm, hay thay thế 1 cặp Nu. II, Bài mới:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
G: Cho Hs q/s H 22 -> hoàn thành phiếu học tập .
• Lu ý: Q/s các đoạn có mũi tên
ngắn.
H: Hoạt động nhóm: 3’
G: Kẻ nhanh ND phiếu học tập lên bảng- > gọi đại diên các nhóm báo cáo. nhóm # bổ sung.
G: Đa đáp án đúng=> Y/c Hs đối chiếu điều chỉnh.
1, ĐB cấu trúc NST là gì? 15’
T.T NST ban đầu NST sau khi bị biến đổi Tên dạng ĐB
a b c Gồm các đoạn: ABCDEFGH ABCDEFGH ABCDEFGH Mất đoạn H Lặp đoạn BC
Đoạn BCD đơn lai thành DCB
Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn ? ĐB NST là gì? gồm những dạng nào? G: Ngoài 3 dạng trên còn có dạng ĐB chuyển đoạn.
? Có những nguyên nhân nào gây ĐB cấu trúc NST?
H: Nguyên nhân lí hoá -> phá vỡ cấu trúc NST.
G: Hd Hs tìm hiểu VD1,2 SGK
VD1: Là dạng ĐB nào? ( Dạng mất đoạn) VD nào có hại, VD nào có lợi cho SV và con ngời?
VD1: Có hại cho con ngời VD2: có lợi cho SV.
? Cho biết T/c ( lợi, hại) của ĐB cấu trúc NST?
H: Đọc Kl chung:
? Tại sao ĐB cấu trúc NST thờng gây hại cho cơ thể SVa
G: Gợi ý: Trên NST các gen đợc phan bố
- ĐB cấu trúc NST là những BĐ trong cấu trúc NST
- Các dạng BĐ : mất đoạn, lặp
đoạn, và đảo đoạn.
2, Nguyên nhân phát sinh và T/c của ĐB cấu trúc NST: 20’
a, Nguyên nhân phát sinh:
- ĐB cấu trúc NST có thể xuất
hiện trong ĐK tự nhiên hoặc do con ngời.
- Nguyên nhân: Do các tác nhân
lí hoá học -> phá vỡ cấu trúc NSTa
b, Vai trò của ĐB cấu trúc NST:
- ĐB cấu trúc NST thờng có hại
cho bản thân SV.
- Một số ĐB có lợi, có ý nghĩa
theo 1 trật tự xác định -> biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi tổ hợp các gen -> biến đổi kiểu gen với kiểu hình.
III, H ớng dẫn học bài và chuẩn bị bài: 2’
- Học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK.
- Làm bài tập 3.
- Đọc trớc nội dung bài 24.
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 24: Đột biến số l ợng nhiễm sắc thể
A, Phần chuẩn bị: I, Mục tiêu:
1, Kiến thức:
- Hs trình bày đợc các BĐ số lợng thờng thấy ở 1 cặp NST.
- Giải thích đợc cơ chế hình thành thể ( 2n+1) và (2n-1).
- Nêu đợc hậu quả của biến đổi số lợng ở từng cặp NST.
2, Kĩ năng:
- phát triển kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình.
- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm.
II, Chuẩn bị:
1GV:- Tranh phóng to H23.1,2SGK. 2HS:Đọc trớc nội dung bài.
B, Phần thể hiện trên lớp: I, Kiểm tra bài cũ: 5’
? ĐB NST là gì? Có ở những dạng nào?
Đáp án: ĐB cấu trúc NST là những biến đổi trong cấu trúc NST. Có 3 dạng dột biến: Mất đoạn, lặp đoạn, và đảo đoạn. II, Bài mới:1’
ĐB NST xảy ra ở 1 hoặc 1 số cặp NST ( Hiện tợng biến dị thể) tất cả bộ NST( hiện tợng đa bội thể).
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
G: Kiểm tra kiến thức về:
- NST tơng đồng.
- Bộ NST lỡng bội.
- Bộ NST đơn bội.
G: Y/c Hs N/c thông tin ->TL câu hỏi sgk ? Sự biến đổi NST ở 1 cặp NST thấy ở dạng nào?
H: (2n+1) và (2n-1)
? Thế nào là hiện tợng biến dị thể? H: Thêm 1 hoặc mất 1 NST ở 1 cặp nào đó-> Dị bội thể
G: chốt kiến thức sau khi Hs phát biểu. G: Có thể có 1 số cặp NST thêm hoặc mất 1NST tạo các dạng # : 1, Hiện t ợng biến dị thể: 20’ - Hiện tợng dị thể là ĐB thêm hoặc mất 1 NST ở 1 cặp NST nào đó. - Các dạng: 2n+1; 2n-a.
- 2n-2.
- 2n +1.
G: Cho Hs q/s H 23.1 -> Làm bài tập lệnh ( tr67)
H: Q/s kĩ hình đối chiếu Kquả từ II -> XIIvới nhau và với quả I, rút ra NX.
- Kích thớc: lớn VI
- Nhỏ V, XI.
- Gai dài hơn: IX
• Lu ý: Hiện tợng di bội
gây ra các biến đổi hình thái, kích thớc, hình dạng…. H: Q/s H23.2 - Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong. - Trờng hợp bình thờng? ( mỗi giao tử có 1 NST)
- Trờng hợp bị rối loạn phân bào?
( 1 giao tử có 2 NST, 1 giao tử không có NST nào).
Các giao tử nói trên tham gia thụ tinh -> hợp tử có số lợng NST ntn?
H: Tạo thành hợp tử có 3 NST hoặc có 2 NST của cặp tơng đồng.
G: Treo H 23.2 Hs lên bảng trình bày cơ chế phát sinh các thể dị bội.
H: Lên bảng trình bày, lớp NX bổ sung.
? Nêu hậu quả của hiện tợng dị bội thể? G: Thông báo, ở ngời tăng thêm 1 NST ở cặp NST số 21 => gây ra bệnh Đao.
G: Viết sơ đồ minh hoạ cơ chế hình thành thể 2n+1?
? Phân biệt hiện tợng dị bội thể và thể dị bội?
2, Sự phát sinh thể dị bội: 17’
- Cơ chế phát sinh thể dị bội:
trong giảm phân có 1 cặp NSt t- ơng đồng không phân li -> tạo thành 1 giao tử mang 2 NST và 1 giao tử không mang NST nào.
- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái
( hình dạng, kích thớc, màu sắc) ở thực vật hoặc gây bệnh NST.
III, H ớng dẫn học bài và chuẩn bị bài: 2’
- Học bài và trả lời câu hỏi trong SGK.
- Su tầm t liệu và mô tả 1 giống cây trồng đa bội.
- Nghiên cứu trớc nội dung bài 25.
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 25: Đột biến số l ợng nhiễm sắc thể
( tiếp theo) A, Phần chuẩn bị:
1, Kiến thức:
- Hs phân biệt đợc hiên tợng đa bội hoá và thể đa bội.
- Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân rối loạ trong nguyên
phân hoặc giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trờng hợp trên.
- Biết các dấu hiệu nhận biết thể đa bội bằng mắt thờng và cách sử dụng các
đặc điểm của thể đa bội trong chon giống. 2, Kĩ năng:
- phát triển kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình.
- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm.
II, Chuẩn bị:
1GV:- Tranh phóng to H24.1,2,3,4SGK.
- Tranh hình thành thể đa bội.
- Phiếu học tập: Tìm hiểu sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ
quan.
2HS:Đọc trớc nội dung bài. B, Phần thể hiện trên lớp:
I, Kiểm tra bài cũ: 5’
? Sự BĐ số lợng NST ở 1 cặp NST thờng thấy ở những dạng nào?
Đáp án: Có thể thấy 1 số cặp NST thêm hoặc mất 1 NST tạo ra các dạng 2n +1, 2n -1
II, Bài mới:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
? Thế nào là thể lỡng bội?
H: Có bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng.
? Các cơ thể có bộ NST 3n,4n,5n,6n,… có chỉ số n khác thể lỡng bội ntn?
? Thể đa bội là gì?H: Trả lời Gv chốt kiến thức. G: Sự tăng số lợng NST, ADN -> ảnh h- ởng tới cờng độ đồng hoá và kích thớc TB. G: Y/c Hs q/s H 24.1 -> 24.4 hoàn thành phiếu học tập.( HĐ nhóm 4’)
G: Gọi đại diên nhóm báo cáo, nhóm # NX -> GV đa đáp án đúng.
3, Hiện t ợng đa bọi thể: 20’
- Hiên tợng đa bội thể là trờng hợp bộ NST trong Tb sinh dỡng tăng lên theo bội số của n ( lớn hơn 2n) -> hình thành các thể đa bội.
T.
T Đối tợng quan sát Mức bội thể Đặc điểm Kích thớc cơ quan
1 2 3 4 TB cây rêu Cây cà độcdợc Củ cải Quả táo n-> 2n -> 3n -> 4n 3n -> 6n( 72) -> 9n ( 108) -> 12n ( 144) 2n -> 4n 2n -> 4n -Tăng TB
-Tăng chiều cao -Tăng khối lợng củ - Quả to hơn thể lỡng bội
? Sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ quan ntn?
H: Tăng số lợng NST, tăng rõ dệt kích th-
? Có thể nhận biết cây đa bôi qua những dấu hiệu nào?
H: Tăng kích thớc các cơ quan của cây. ? Có thể khai thác những đặc điểm nào của cây đa bội trong chon giống a
H: Tăng kích thớc cơ quan sinh dỡng, cơ quan sinh sản -> năng suất cao.
G: Lấy VD minh hoạ
H: Nhắc lại kết quả nguyên phân và giảm phân.
H: Q/s H 24.5 TL câu hỏi.
? So sánh giao tử, hợp tử ở 2 sơ đồ H24.5 a và b?
- Hình a: GP bình thờng, hợp tử
nguyên phân lần đầu bị rối loạn.
- Hình b giảm phân bị rối loạn ->
thụ tinh tạo hợp tử có bội NST > 2n.
? Trong 2 trờng hợp trên, trờng hợp nào minh hoạ sự hình thành thể đa bội do nguyên phân và giảm phân bị rối loạn? Hình a: Do rối loạn NP.
Hình b: Do rối loạn GP
H: Đọc Kl sgk
? Treo H 24.5 gọi Hs trình bày sự hình thành thể đa bội do nguyên phân không bình thờng?
? ĐB là gì? kể tên các dạng ĐB?
thớc các cơ quan.
• ứng dụng:
- Tăng kích thớc thân cành, tăng
số lợng gỗ.
- Tăng kích thớc thân lá, hoa, củ,
tăng số lợng rau màu.
- Tạo giống có năng suất cao.
4, Sự hình thành thể đa bội: 17’
- Cơ chế hình thành thể đa bội:
Do rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân không bình thờng -> Không phân li tất cả các cặp NST -> Tạo thể đa bội.
III, H ớng dẫn học bài và chuẩn bị bài:2’
- Học bài và trả lời câu hỏi trong SGK.
- Làm bài tập 3 và các bài tập trong vở bài tập.
- Su tầm tranh ảnh sự biến đổi kiểu hình theo môi trờng sống.
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 26: Th ờng biến
A, Phần chuẩn bị: I, Mục tiêu:
1, Kiến thức:
- Hs trình bày đợc khái niệm thờng biến.
- Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến về 2 phơng diện khả năng
di truyền và sự biểu hiện về kiểu hình.
- Trình bày đợc khái niệm phản ứng và ý nghĩa của nó trong chăn nuôi và
trồng trọt. 2, Kĩ năng:
- phát triển kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình.
- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm.
II, Chuẩn bị:
1GV:- Tranh thờng biến.
- Phiếu học tập( Cho ND phần 1)
2HS:Đọc trớc nội dung bài. B, Phần thể hiện trên lớp:
I, Kiểm tra bài cũ: 5’
? Thể đa bội là gì? cho VD?
Đáp án: Thể đa bội là cơ thể mà trong TB sinh dỡng có số NST là bội số của n ( nhiều hơn 2n)
VD: + Củ cải lỡng bội ( 2n) và tứ bội ( 4n) + Quả táo 2n và 4n.
II, Bài mới:1’
Chúng ta đã biết kiểu gen quuy định tính trạng. Trong thực tế ngời ta gặp hiện t- ợng 1 kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác nhau, khi sống trong điều kiện môi trờng khác nhau.
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
G: Cho Hs quan sát H25 và N/c thông tin G: Y/c các nhóm hoạt động trong 3’-> hoàn thành nôi dung phiếu học tập.
1, Sự biến đổi của kiểu hình do tác động
của môi tr ờng: 19’
Đối tợng Q/s Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng
H:25 Lá
Cây rau móc Mọc trong nớc
- Trên mặt nớc - Trong không khí
-Hình dài mảnh ( do đợc nớc nâng đỡvà tránh tác động của sóng.
- Bề mặt phiến lá rộng ( giúp lá rễ nổi,tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng)
-Cũng có hình mũi mác nhng nhỏ và ngắn ( do không đợc nớc nâng đỡ và tránh tác động của gió)
VD1: Cây rau
dừa nớc - Mọc trên bờ- Mọc ven bờ
- Mọc trên mặt nớc
- Khúc thân có đờng kính nhỏ, chắc, lá nhỏ. - Khúc thân mọc ven bờ thân, lá lớn hơn. -Thân có đờng kính lớn hơn 2 khúc trên và ở mỗi đốt rễ-> phao lá cũng to hơn.
VD2: Luống xu hào Trồng đúng quy trình Không đúng quy trình - Củ to hơn - Củ nhỏ.
? Qua nôi dung phiếu học tập -> Nx về kiểu gen của cây rau mác trong 3 môi tr- ờng ( kiểu hình giống nhau)
? Tại sao cây rau mác có sự biến đổi kiểu hình ? ( Sự biến đổi kiểu hình -> rễ thích nghi với ĐK sống).
? Sự biến đổi kiểu hình trong các VD trên do nguyên nhân nào? ( Do tác động của môi trờng sống)
? Thờng biến là gì? - Thờng biến là những biến đổi
H: Đọc thông tin SGK và cácVD ở mục 2 Sự biểu hiện ra KH của 1 KG phụ thuộc vào những yếu tố nào?
H: Cả KG và môi trờng – trong các yếu tố đó, yếu tố KG coi nh không đổi.) Môi trờng
Sơ đồ: KG KH
G: Từ VD sgk
màu sắc hạt nếp cẩm
Màu đen của lợn ỉ Nam Định 1, ĐK môi trờng có vai trò gì trong sự biểu hiện của tính trạng màu sắc hạt gạo nếp cẩm và màu lông của lợn ỉ Nam Định?
H: KH do tơng tác giữa KG và môi trờng) 2, Nhữnh tính trạng loại nào chiịu ảnh h- ởng của môi trờng?
H: Tính trạng môi trờng.
VD: Trồng đúng quy định -> củ su hào to -> Năng suất cao.
Trồng sai quy định -> Củ nhỏ-> năng suất thấp.
G: Mức phản ứng đề cặp đến giới hạn th- ờng biến của tính trạng số lợng.
H: N/c thông tin và Vd sgk kết hợp với kiến thức ở mục 3
? Sự khác nhau năng suất bình quân và năng suất tối đa của giống DR do đau? H: Do kĩ thuật chăm sóc.
? Giới hạn năng suất do giống hay do kĩ thuật chăm sóc quy định?
H: Do KG quy định. ? Mức phản ứng là gì?
• H: Đọc Kl:
• Làm bài tập
ởng trực tiếp của môi trờng.
2, Mối quan hệ giữa KG, môi tr ờng và
KH: 10’
- KH là kết quả tơng tác giữa KG
và môi trờng.
- Các tính trạng chất lợng phụ
thuộc chue yếu vào KG.
- Các tính trạng số lợng chịu ảnh
hởng của môi trờng.
3, Mức phản ứng:8’
- Mức phản ứng là giới hạn thừng
biến của 1 KG trớc môi trờng khác nhau.
- Mức phản ứng do kiểu gen quy
định
Thờng biến Đột biến
1. Là biến dị kiểu hình 2. Không di truyền đợc.
3. Th ờng phát sinh đồng loạt.
4. Thờng biến có lợi cho bản thân SV
1. Biến đổi trong cơ sở vật chất di truyền( ADN, NST).
2. di truyền đ ợc.
3. Xuất hiện ngẫu nhiên.
4. Th ờng có hại cho cơ thể SV.
III, H ớng dẫn học bài và chuẩn bị bài:2’
- Học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK.
- Làm bài tập 1,3 vào vở bài tập.
Ngày soạn: Ngày dạy: