7. Phƣơng pháp can thiệp
1.3 Đặc điểm tâm lí của sinh viên nghiện Game online
Theo sƣ̣ phát triển của con ngƣời và các nghiên cƣ́u của các nhà tâm lý ho ̣c đã khẳng đi ̣nh, sinh viên là những ngƣời thuộc lứa tuổi từ 18 đến 25. Tuỳ thuộc vào tƣ̀ng đối tƣợng, viê ̣c chơi game lâu dài , nghiê ̣n game ít nhiều sẽ có nhƣ̃ng tác đô ̣ng lên sƣ́c khoẻ, tâm lý, hành vi của các game thủ . Có một số đặc điểm chung dễ nhận thấy ở các SV nghiê ̣n game đó là:
* Về nhu cầu
GO trở thành nhu cầu nổi trội và bức bách nhất của ngƣời nghiện GO. Thậm chí nó còn lấn át các nhu cầu tự nhiên khác của con ngƣời. Theo các nghiên cứu từ phƣơng diện tâm lý học, hệ thống nhu cầu của ngƣời nghiện GO ở tầng bậc thấp. Nó chỉ liên quan đến những nhu cầu sơ đẳng nhất của con ngƣời. Những nhu cầu xã hội ở mức độ cao dần dần bị biến mất. Chính những điều này làm suy thoái con ngƣời xã hội và phát triển con ngƣời bản năng trong mô hình nhân cách của họ. Trong khi lứa tuổi thanh niên, hệ thống nhu cầu của nhân cách đã phát triển ở mức độ cao thì rõ ràng GO đã làm cho một bộ phận thanh niên trở nên khác biệt với bạn bè đồng trang lứa [29].
Nhƣ̃ng SV nghiê ̣n game thƣờng có biểu hiê ̣n say mê , cuốn hút khi tham gia vào các trò chơi trực tuyến và quan tâm đến mọi vấn đề trong game còn hơn cả nhƣ̃ng vấn đề đang xảy ra bên ngoài cuô ̣c sống nhƣ gia đình , bạn bè, sinh hoa ̣t tâ ̣p thể, vui chơi và ho ̣c tâ ̣p . Điều này đã một phần lý giải cho nguyên nhân tại sao trẻ chơi game nhiều với cƣờng độ lớn nhƣ hiện nay. Bởi game mang lại cho các em cảm giác thoải mái, tạm quên đi những vấn đề của cuộc sống. Trong quá trình chơi GO, kết quả của mỗi cuô ̣c chơi có tác đô ̣ng trƣ̣c tiếp lên tâ m lý ngƣời chơi nhƣ các em có thể cảm thấy vui khi đa ̣t đƣợc chiến thắng , buồn khi thất ba ̣i , ức chế, căng thẳng khi đang chơi. Nhƣ̃ng tác đô ̣ng tâm lý này có thể vẫn để la ̣i dƣ âm ngay cả khi ngƣời chơi đã chấm dƣ́t cuô ̣c chơi , trở về với các công viê ̣c thƣờng ngày của bản thân mình.
Khi phải ta ̣m dƣ̀ng cuô ̣c chơi do nhƣ̃ng lý do tác đô ̣ng tƣ̀ phía môi trƣờng bên ngoài thì các em hay có nhƣ̃ng biểu hiê ̣n tiêu cƣ̣c nhƣ bƣ̣c tƣ́c , cáu gắt . Nếu phải tạm dừng hoă ̣c bi ̣ buô ̣c phải nghỉ chơi game trong mô ̣t quãng thời gian thì các em cảm thấy nhớ , thèm chơi game dẫn đến buồn phiền , bƣ́t rƣ́t trong lòng . Những biểu hiện này dễ xuất hiện hơn ở những đối tƣợng thƣờng xuyên chơi GO trên 5h/ ngày. Trong một số trƣờng hợp đă ̣c biê ̣t nghiêm tro ̣ng có thể dẫn đến viê ̣c các em bi ̣ stress nă ̣ng, rối loa ̣n tâm lý dẫn đến trầm cảm [26].
* Về lối sống
Ngƣời nghiện GO ít chú ý đến ngƣời thân, thờ ơ với công việc, học hành, không quan tâm đến những vui buồn của cuộc sống, cƣ xử thiếu chuẩn mực [26]. Họ thƣờng gây xung đột với gia đình do lối sống tự do của mình. Các chuẩn mực gia đình không là nguyên tắc sống của họ. Báo chí đã nhiều lần lên tiếng về những hành vi phi đạo đức của thanh niên nghiện GO trở thành phạm pháp bởi để có tiền chơi game họ sẵn sàng mà đi trộm ốc vít đƣờng tàu, cƣớp tài sản hay những vụ hi hữu hơn nhƣ con giết bố, cháu giết bà cũng chỉ vì vài nghìn đồng để chơi game. Theo tác giả Lê Hƣơng [10], đặc điểm tâm lý của lứa tuổi thanh niên nói chung là họ dần dần đón nhận các trách nhiệm xã hội thông qua các vai trò mà họ phải đảm nhiệm. Nhƣng ở các thanh niên nghiện GO thì các trách nhiệm này dƣờng nhƣ thiếu hụt. Vấn đề này cho thấy việc gắn mỗi ngƣời với các đoàn thể xã hội nhằm cung
cấp cho thanh niên những vai trò xã hội cùng trách nhiệm cụ thể sẽ hƣớng thanh niên đến với những giá trị sống tích cực và góp phần giảm bớt các tệ nạn xã hội hiện nay. Từ lối sống này mà thanh niên nghiện GO hình thành những thói quen xấu, những thói quen không hình thành từ quá trình luyện tập, giáo dục mà chỉ là những thói quen do tập nhiễm mà có. Nó phản ánh sự thiếu hụt trong nhân cách của thanh niên nghiện GO.
* Đời sống cảm xúc
Nhiều tác giả cho thấy rằng một trong những nguyên nhân dẫn đến nghiện GO là do sự buồn chán, thất vọng và bất lực trƣớc hoàn cảnh của một số cá nhân. Điều này cho thấy SV nghiện GO có đời sống tình cảm nặng nề. Với một cuộc sống xã hội không ổn định của mình, họ luôn cảm thấy bất an và chán nản. Họ thƣờng trải nghiệm những cảm xúc tiêu cực hơn là tích cực. Vì thế, trƣớc những thách thức của cuộc sống họ dễ bị buông xuôi mà thiếu ý chí để vƣơn lên. Đặc điểm này của thanh niên nghiện GO cũng rất khác với lứa tuổi thanh niên nói chung bởi đặc trƣng của lứa tuổi này là sự ổn định và phát triển.
Nhƣ vậy, SV nghiện GO có những đặc điểm phát triển tâm lý trở nên khác biệt với bạn bè đồng trang lứa, là cơ sở khai thác và tìm hiểu phƣơng pháp hỗ trợ tốt nhất nhằm hỗ trợ cai nghiện GO cho sinh viên đại học nói chung và cho sinh viên trƣờng ĐHTL nói riêng.
1.4. Vài nét khái quát về Trƣờng Đại học Thăng Long
ĐHTL là một trƣờng đại học tƣ thục đóng trên địa bàn thành phố Hà Nội. Là cơ sở giáo dục bậc đại học ngoài công lập đầu tiên, trƣờng đƣợc thành lập năm 1988 với tên gọi ban đầu là Trung tâm Đại học dân lập Thăng Long. Năm 2005, Thủ tƣớng Chính phủ ban hành quyết định chuyển đổi loại hình của Trƣờng Đại học dân lập Thăng Long từ loại hình trƣờng dân lập sang loại hình trƣờng tƣ thục và mang tên: Đại học Thăng Long. Là một trong những trƣờng đại học tốt nhất Việt Nam, hoạt động trên nguyên tắc không vì lợi nhuận, tạo môi trƣờng giáo dục lành mạnh, tôn trọng tính trung thực, tình yêu thƣơng và tinh thần hợp tác. Đào tạo SV ở bậc đại học và sau đại học với chất lƣợng tốt nhằm đáp ứng yêu cầu nhân lực có tri thức của xã hội, đóng góp có hiệu quả vào chiến lƣợc công nghiệp hoá và hiện đại
hoá đất nƣớc. Tạo điều kiện cho SV, trong khung cảnh toàn cầu hoá giáo dục, đã đƣợc đào tạo ban đầu ở Trƣờng, di chuyển đến những trƣờng đại học tiên tiến trên thế giới để học tập tiếp, hay thực tập và nghiên cứu qua các hợp đồng ký kết hợp tác và trao đổi SV với những trƣờng đại học nƣớc ngoài.
Với truyền thống 26 năm xây dựng và phát triển, ĐHTL đang ngày càng khẳng định tên tuổi và chất lƣợng đào tạo với gần 2000 sinh viên tốt nghiệp mỗi năm, góp phần đáp ứng nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nƣớc. Từ chỗ khởi điểm chỉ có vài chục sinh viên với một ngành đào tạo duy nhất là Toán Tin học, đến nay trƣờng có khoảng 8000 sinh viên với 15 ngành đào tạo. Quản lý số lƣợng sinh viên này chủ yếu là đội ngũ nhân viên phòng Đào tạo và phòng CTSV luôn làm việc nhiệt tình, chính xác và cƣ xử đầy tính nhân văn với sinh viên, giúp đỡ các em mỗi khi các em gặp khó khăn trong học tập. Ngoài ra, đội ngũ cố vấn học tập (là giảng viên giảng dạy trong từng khoa, ngành) cũng luôn theo sát các em trong từng chặng đƣờng học tập.
Chất lƣợng đầu vào của trƣờng ngày càng nâng cao: trong kỳ thi tuyển sinh năm 2013 vừa qua, 50% số lƣợng sinh viên nhập học đạt từ 16 điểm trở lên. Đội ngũ cán bộ, giảng viên có năng lực, nhiệt tình, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục gồm: gần 250 giảng viên cơ hữu, trong đó có 14 giáo sƣ, 18 phó giáo sƣ, 20 tiến sĩ, 115 thạc sĩ và hàng trăm giảng viên thỉnh giảng là các nhà khoa học có uy tín lớn.
Cơ sở vật chất của trƣờng đƣợc đầu tƣ thiết kế, xây dựng hiện đại trên diện tích khuôn viên hơn 2,3 ha và đƣợc đánh giá là một trong những trƣờng đại học đẹp nhất Hà Nội hiện nay. Bên cạnh các phòng học đƣợc trang bị đầy đủ tiện nghi với điều hòa mát lạnh, loa, micro, máy chiếu chất lƣợng cao đƣợc gắn trong mỗi phòng học khiến sinh viên cảm thấy hứng thú, thoải mái trong mỗi giờ học. Để đáp ứng nhu cầu của ngƣời học, nhà trƣờng đã đầu tƣ xây dựng hệ thống phòng tự học đa chức năng: thảo luận nhóm, sinh hoạt khoa học, thực hành môn học giữa giảng viên và sinh viên... với không gian mở theo năm chủ đề khác nhau Tầng 3 Self dependent (Tự lập); Tầng 4 Self Study (tự học); Tầng 5 Self confident (Tự tin); Tầng 6 Passion (Đam mê) và Tầng 7 Success (Thành công) giúp các em có không gian để nghỉ ngơi, giải tỏa sau những giờ học căng thẳng. Các phòng tự học này
đƣơ ̣c trang trí cầu kỳ , đe ̣p mắt với nhƣ̃ng vâ ̣t du ̣ng quen thuô ̣c nhƣ hoa , cây cảnh, ghế bệt, bàn ngồi vòng tròn… khiến sinh viên mỗi khi bƣớc vào có cảm giác thân thiết nhƣ ở nhà. Mỗi phòng đƣợc sắp xếp và sơn những màu sắc khác nhau phù hợp với tên gọi của chúng khiến cho sinh viên luôn cảm thấy ham thích khi bƣớc vào đây để học nhóm hay nghỉ ngơi.
Xây dựng mô hình phòng tự học tại ĐHTL có ý nghĩa vô cùng sâu sắc trong việc giáo dục, định hƣớng sinh viên học tập và phát triển theo tinh thần tự học, nâng cao chất lƣợng đào tạo tại trƣờng; đảm bảo tính hiệu quả, phát huy tính sáng tạo và khích lệ tinh thần ngƣời học. Điều này cũng thể hiện sự chăm sóc, quan tâm sâu sắc của Ban lãnh đạo ĐHTL trong hoạt động học tập cũng nhƣ nâng cao chất lƣợng đời sống tâm lí của sinh viên nhằm định hƣớng, giáo dục các em có lối sống văn minh, tƣ tƣởng tiến bộ.
Bên cạnh đó, việc tích cực áp dụng các phƣơng pháp giảng dạy tiên tiến, lấy ngƣời học làm trung tâm và gắn liền với thực tế nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo. Học tập và thi cử đƣợc tổ chức nghiêm túc theo tinh thần “Học thật, thi thật” nên sinh viên ra trƣờng có chất lƣợng đƣợc tuyển dụng vào các công sở, dễ tìm kiếm các công việc phù hợp với năng lực, sở thích của mình.
Không chỉ đẩy mạnh phát triển hoạt động giáo dục học tập, nhà trƣờng còn thƣờng xuyên quan tâm thúc đẩy các hoạt động thể dục, thể thao và văn nghệ nhằm khích lệ và động viên tinh thần học tập cũng nhƣ nâng cao ý thức xây dựng trƣờng của sinh viên. Có thể nói có đƣợc những thành công nhƣ vậy là nhờ sự quan tâm, chăm sóc, ủng hộ và đầu tƣ của Ban lãnh đạo nhà trƣờng đối với cuộc sống tinh thần của sinh viên. Tại ĐHTL, các em có cơ hội để học tập, phát triển và nâng cao các kỹ năng của mình một cách hiệu quả, đầy đủ và hoàn thiện nhất. Với môi trƣờng thân thiện, phát huy khả năng sáng tạo, tƣ duy của ngƣời học, ĐHTL ngày càng khẳng định tên tuổi của mình trong hệ thống giáo dục đào tạo tại Việt Nam.
Bên cạnh những thành quả đạt đƣợc trong học tập và hoạt động văn thể mỹ, nhà trƣờng cần chú trọng đẩy mạnh hơn nữa việc giáo dục kỹ năng sống, xây dựng mô hình chăm sóc sức khỏe tinh thần cho sinh viên để các em có thể chia sẻ, nhận đƣợc sự trợ giúp từ phía nhà trƣờng.
Với phƣơng châm đào tạo nêu trên, nhà trƣờng luôn quan tâm phát triển toàn diện SV cả về mặt Đức – Trí - Thể - Mĩ. Hàng năm đều có sự liên hệ giữa nhà trƣờng với phụ huynh để nắm bắt đƣợc tình trạng học tập rèn luyện của SV. Tuy nhiên, cũng vì có nhiều điều kiện về kinh tế, lại có nhiều cơ hội tiếp thu những tri thức khoa học mới, mà một bộ phận SV của trƣờng đang bị sa đà vào GO. Theo kết quả tổng kết kết quả học tập hàng năm của SV cũng nhƣ qua việc liên hệ giữa gia đình với nhà trƣờng do phòng Công tác SV cung cấp thì nhiều em do quá ham mê chơi GO dẫn đến nghiê ̣n GO mà đang đối mă ̣t với viê ̣c phải ho ̣c la ̣i hoă ̣c bi ̣ buô ̣c thôi ho ̣c (BTH). Hàng năm, số lƣợng sinh viên có mã BTH chiếm tỉ lệ không nhỏ. Giải quyết tình trạng này, hàng năm phòng CTSV của trƣờng đã tiến hành điều tra, khảo sát, phỏng vấn sâu trực tiếp các phụ huynh có con em thuộc diện trên. Kết quả sơ bộ cho thấy nhiều sinh viên rơi vào tình trạng BTH có nguyên nhân từ việc nghiện GO. Nhà trƣờng cũng đã tạo điều kiện cho sinh viên đƣợc học thử thách thêm các kỳ theo những quy định riêng tuy nhiên hầu hết các sinh viên đƣợc học thử thách đều không thể đạt yêu cầu thử thách và buộc phải rời khỏi ghế Nhà trƣờng khi chƣa có tấm bằng Đại học trong tay. Điều này vừa là thiệt thòi lớn cho sinh viên đồng thời cũng là tổn thất lớn của Nhà trƣờng khi không hoàn thành đƣợc mục tiêu đào tạo. Hỗ trợ các em có mã BTH vƣợt qua đƣợc các kỳ học thử thách, kết nối SV ra nhập các Câu lạc bộ hay các hoạt động tập thể do trƣờng tổ chức để có thể tách rời khỏi các tệ nạn xã hội nói chung và GO nói riêng hiện vẫn là niềm băn khoăn trăn trở của nhà trƣờng.
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG HÀNH VI CHƠI GAME ONLINE VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HÀNH VI CHƠI GAME ONLINE
CỦA SINH VIÊN
2.1. Thực trạng hành vi chơi Game online của sinh viên 2.1.1 Mức độ phụ thuộc vào Game online của sinh viên
Sử dụng bài test kiểm tra mức độ nghiện game của tiến sĩ Kemberly Young sàng lọc 190 SV ĐHTL trong diện có mã BTH cho thấy có 60 em có các dấu hiệu của nghiện GO từ mức độ nghiện game nặng đến mức độ bình thƣờng cụ thể nhƣ sau:
Bảng 2.1: Bảng kết quả sàng lọc mức độ nghiện Game online của sinh viên
Mức độ nghiện Số lƣợng Tỷ lệ phần trăm (%)
1. Bình thƣờng 12 20%
2. Sử dụng game nhiều 26 43,3%
3. Nghiện game 6 10%
4. Nghiện game nặng 16 26,7%
Mức độ phụ thuộc vào game có thể chia thành nhiều thang bậc khác nhau. Trên cơ sở kết quả bài test trên, chúng tôi chia phụ thuộc vào game của game thủ thành 4 bậc theo mức độ từ thấp tới cao. Bao gồm:
-Mức 1: Bình thƣờng
-Mức 2: Sử dụng game nhiều -Mức 3: Nghiện game
-Mức 4: Nghiện game nặng
Trong 4 mức độ trên, mức 3 và mức 4 là mức độ cần sớm can thiệp để hỗ trợ. Game thủ ở mức độ này thƣờng có thói quen chơi game rất nhiều và khó kiểm soát đƣợc thời gian chơi game của mình. Họ thƣờng chơi game vào các khoảng thời gian nhất định hoặc hoặc chơi bất cứ khi nào họ muốn. Khi không thể chơi game vào các khoảng thời gian theo thói quen, họ thƣờng cảm thấy bồn chồn, khó chịu trong ngƣời. Khi chơi, những ngƣời nghiện game có mức độ tập trung rất cao. Với các đối tƣợng nghiện game nặng, khi chơi game hầu nhƣ họ không biết bất kỳ chuyện gì xảy ra xung quanh mình. Những ngƣời nghiện game thƣờng chỉ dừng chơi game khi
họ đã rất mệt mỏi hoặc là kết thúc thời gian chơi game theo thói quen của họ. Những ngƣời nghiện game nếu lạm dụng game quá mức và không kiểm soát đƣợc hành vi của mình có thể bỏ ăn uống, ngủ nghỉ trong một vài ngày dẫn tới kiệt sức, nếu nặng có thể dẫn tới tử vong.
Mức 2 là mức có nguy cơ, có thể áp dụng một số phƣơng pháp đơn giải để hạn chế những mặt tiêu cực của game cũng nhƣ tránh việc game thủ chuyển sang