7. Cấu trúc khóa luậ n
1.3.9. Đánh giá khả năng tự học theo nhóm
1.3.9.1. Đánh giá mức độ tự học
Có thể nói trong việc học tập, vấn đề tự học là cái cốt lõi, cái chủ yếu nhất của người học, như Gibbon đã nêu: “Mỗi người đều phải nhận hai thứ giáo dục, một thứ
do người khác truyền cho, một thứ quan trọng hơn là do chính mình tạo lấy”.
Tuy nhiên, năng lực và mức độ tự học của mỗi HS là không như nhau. Trong môi trường lớp học hiện nay, với số HS trong mỗi lớp đông và trình độ HS rất không đồng
đều khiến cho việc DH trở nên phức tạp và khó khăn. Cụ thể là GV không có đủ thời gian, nguồn lực cần thiết để tăng cường DH cá nhân hóa nhằm giúp đỡ mỗi HS theo cách khác nhau. Chính vì lẽ đó mà sau một thời gian học tập, động lực tự học của nhiều HS bị giảm sút đáng kể.
1.3.9.2. Đánh giá khả năng hỗ trợ của nhóm đối với tự học
Để có thể hỗ trợ tất cả HS trong lớp theo các cách mà mỗi HS cần, GV rất cần sự
36
được thiết kế như hiện nay, GV không thể có trợ giảng được huấn luyện để làm công việc đó. Tuy nhiên, trong mỗi lớp học có không ít HS có năng lực học tập trội nhất lớp, nếu được khuyến khích, động viên và huấn luyện dần dần về kỹ năng trợ giảng thì rất có thểđây là lực lượng quan trọng giúp sức cho GV trong vai trò trợ giảng trong và ngoài thời gian tiết học. GV cần phát hiện, huấn luyện và bồi dưỡng đội ngũ này để họ
hỗ trợđắc lực cho GV trong suốt quá trình dạy THTN.
