Các biện pháp luận văn đề xuất ở trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, phối hợp và bổ sung cho nhau, các biện pháp cần phải được thực hiện một cách đồng bộ.
Biện pháp 1 (Xây dựng quy trình dạy học) là điều kiện tiên quyết để thực hiện các biện pháp tiếp theo, nhưng nếu chỉ tập trung làm tốt biện pháp thứ nhất này mà không xác lập chuẩn và các tiêu chí rõ ràng (biện pháp 2) thì khi tổ chức thực hiện sẽ lúng túng không có định hướng, như vậy không thể làm tốt được biện pháp thứ 3.
Hơn nữa, nếu bỏ qua biện pháp 2, không xác lập chuẩn và các tiêu chí cho từng bước của quy trình thì cũng không thể thực hiện được công tác giám sát, đo lường để đánh giá quy trình, từ đó cũng không có cơ sở để điều chỉnh và hoàn thiện hoặc cải tiến quy trình cho lần sau (là nội dung của biện pháp 4). Đó là chưa kể, nếu không có tiêu chí rõ ràng thì cũng khó xác định được các điều kiện về cơ sở vật chất và nguồn lực để đảm bảo thực hiện tốt quy trình (là nội dung biện pháp 5)
Biện pháp 3 là biện pháp cơ bản và cốt lõi bởi vì nếu có quy trình mà không tổ chức tập huấn hướng dẫn giáo viên thực hiện thì có quy trình cũng như không có, đó là một sự lãng phí và không hiệu quả. Và dễ dàng nhận thấy. Nếu không thực hiện biện pháp 3 thì các biện pháp còn lại đều vô nghĩa.
Biện pháp 4 đảm bảo cho quy trình được thực hiện đúng hướng. Nếu không thực hiện biện pháp 4 thì việc điều chỉnh cải tiến quy trình không được
đảm bảo, dẫn đến xuất hiện nhiều điểm không phù hợp, từ đó dẫn đến sự lệch chuẩn và phá hỏng quy trình.
Cuối cùng, nếu không đảm bảo được các điều kiện cơ sở vật chất , nhân lực (biện pháp 5) để thực hiện quy trình thì việc xây dựng quy trình cũng không còn cần thiết bởi nếu có quy trình cũng không thể tổ chức thực hiện được.
Như vậy, các biện pháp trên đêu đóng vai trò quan trọng trong công tác quản lý dạy học theo quy trình. Vì vậy không thể xem nhẹ biện pháp nào vì mỗi biện pháp đều có ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt động dạy học và cần phải được thực hiện đầy đủ, hài hòa và đồng bộ các biện pháp trên.