8. Cấu trỳc luận văn
2.4.1. Những thành cụng và tồn tại trong quản lý chất lượng dạy họ cở trường trung
trường trung cấp Hồng Hà
Qua kết quả nghiờn cứu thực trạng chất lượng dạy học và quản lý quỏ trỡnh dạy học ở trường trung cấp Hồng Hà, cỏc cỏn bộ quản lý đó nhận thức được quỏ trỡnh dạy học là hoạt động trọng tõm của đơn vị, hoạt động này là tiền đề tổ chức cỏc hoạt động khỏc. Quản lý tốt hoạt động này sẽ nõng cao chất lượng dạy học. Với mỗi nội dung cụ thể trong quản lý quỏ trỡnh dạy học nhà trường đó xõy dựng được một số biện phỏp cụ thể để thực hiện. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh thực hiện mỗi nội dung cú những biện phỏp thực hiện tốt, cú những biện phỏp chưa thực hiện được. Qua đú cú thể thấy trong quỏ trỡnh quản lý chất lượng dạy học và nõng cao chất lượng dạy học của trường cú những thành cụng và tồn tại sau:
2.4.1.1. Thành cụng
Học sinh tuyển vào trường chủ yếu là học sinh trung bỡnh, thi rớt đại học, nờn việc học tập cũn hạn chế, tuy nhiờn trường đó nỗ lực quan tõm đi sỏt với học sinh để học sinh học tập tốt hơn, dần dần tiếp cận với chuyờn mụn, tổ chức thực
hành đi đụi với lý thuyết để trỏnh sự nhàm chỏn khú hiểu, thực hiện việc dạy cầm tay chỉ việc để học sinh dễ hiểu và làm được cỏc thao tỏc. Cú thể thấy chất lượng học tập của khúa 2011 tốt hơn khúa 2010.
Nhà trường đó cú nhiều cố gắng trong xõy dựng và phỏt triển đội ngũ giỏo viờn tuyển giỏo viờn cơ hữu tỷ lệ 62,4% (58/93). Trường khuyến khớch cỏ nhõn giỏo viờn tham gia học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, hiện nay 17,2% (10/58) giỏo viờn đang tham dự khúa đào tạo sau đại học thạc sĩ, chuyờn khoa 1.
Đội ngũ giỏo viờn nhà trường chủ yếu tốt nghiệp ở cỏc trường Đại học Y Dược vỡ vậy khi tuyển dụng về trường nhà trường đều kết hợp với Trường đại học sư phạm bồi dưỡng kiến thức về nghiệp vụ sư phạm do vậy về năng lực sư phạm của giỏo viờn được nõng cao.
Giảng dạy trung cấp chuyờn nghiệp nờn mỗi giỏo viờn giảng dạy từ 1 - 2 mụn (kiến thức cơ sở và kiến thức chuyờn ngành), do đú đó tạo được sự chuyờn mụn hoỏ giỏo viờn, điều đú làm nõng cao chất lượng giảng dạy.
Giỏo viờn đó cải tiến PPDH, sử dụng thiết bị dạy học hiện đại trong dạy học, cho nờn bài giảng của giỏo viờn đảm bảo tớnh hệ thống, tớnh khoa học, tớnh thực tiễn và cập nhật đầy đủ thụng tin mới đặc biệt là cỏc bệnh dịch mới.
2.4.1.2. Những tồn tại
Việc quản lý chất lượng dạy học cũn một số hạn chế cú thể thấy ở cỏc nội dung sau:
- Trỡnh độ năng lực của đội ngũ cỏn bộ quản lý: Việc ỏp dụng đổi mới phương phỏp quản lý theo hệ thống trường trung cấp chuyờn nghiệp cũn chậm, cỏn bộ quản lý cũn chưa được tham gia học lớp cỏn bộ quản lý nhà nước, số lượng cỏn bộ cú trỡnh độ sau đại học cũn ớt nờn chủ yếu quản lý là theo kinh nghiệm. Cỏn bộ quản lý cũn kiờm nhiệm, tham gia giảng dạy do vậy thời gian cho quản lý cũn hạn chế. Trong quỏ trỡnh hoạt động giữa cỏc phũng, khoa và tổ bộ mụn đụi khi cũn chưa đồng bộ, do vậy hiệu quả điều hành chưa cao.
- Cụng tỏc quản lý, điều hành ở khoa, tổ bộ mụn: Cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của giỏo viờn nhiều lỳc nặng nề, thủ tục và giỏo ỏn giảng dạy mang
tớnh hỡnh thức, ghi chộp quỏ nhiều, tạo ỏp lực gũ ộp đối với giỏo viờn. Việc đổi mới phương phỏp dạy học ở tổ bộ mụn chưa thường xuyờn, chủ yếu chỉ được tiến hành khi cú kiểm tra. Cỏc cuộc hội nghị trao đổi về PPDH tiến hành ở Khoa tổ chưa nhiều.
Sinh hoạt tổ bộ mụn và nhúm chuyờn mụn chưa nhiều, chưa tạo sự giỳp đỡ chuyờn mụn cũng như phương phỏp sư phạm của giỏo viờn cú bề dày sư phạm với giỏo viờn mới
Đội ngũ giỏo viờn chưa đồng đều về chất lượng do cú một số giỏo viờn mới ra trường nờn kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều.
Giỏo viờn đó được tham gia tập huấn qua lớp sư phạm bậc 1, bậc 2 để cú kỹ năng sư phạm nhưng trường chưa tổ chức được tập huấn sư phạm y học do chưa kết hợp được với Đại học Y Dược TP HCM, chỉ cú 5/58 giỏo viờn được học qua lớp sư phạm y học.
Cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ giỏo viờn được tiến hành thường xuyờn nhưng nặng tớnh hành chớnh chủ yếu dựa vào quy chế văn bản, chưa bỏm sỏt thực tiễn, chưa mang tớnh động viờn, uốn nắn giỳp đỡ. Trong dạy học sự kết hợp chặt chẽ giữa truyền đạt kiến thức và rốn luyện nhõn cỏch học sinh cũn hạn chế.
Phần lớn cỏc em vào học tại trường đều là những em đó tham gia vào kỳ thi tuyển sinh Đại học và Cao đẳng nhưng khụng đậu, số học sinh khỏ giỏi ở cỏc trường phổ thụng cú nguyện vọng vào trường khụng cú, phần lớn là những học sinh cú lực học trung bỡnh khỏ và trung bỡnh. Chớnh vỡ vậy nờn chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp nờn việc tiếp thu của học sinh cũn hạn chế, cỏc lớp học ban đờm thỡ ban ngày học sinh đi làm nờn việc ụn luyện bài chưa cú thời gian.
Động cơ học tập và chọn nghề của học sinh chưa cao, trờn 30% HS trả lời chưa xỏc định rừ động cơ trỏch nhiệm học tập (do sắp xếp của gia đỡnh, do ý muốn của cha mẹ, do khụng thi đỗ vào cỏc trường Đại học và Cao đẳng khỏc)
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Trường cú nhiều khoa nờn trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy cũng rất khỏc nhau. Đối với ngành Y Dược trang bị cho việc dạy học thực hành bao gồm cỏc thiết bị chuyờn ngành, cỏc thiết bị tương
đối cao giỏ mà trường là trường tư nờn việc đầu tư cũng tương đối đầy đủ, một số thiết bị như mỏy sắc ký và cỏc mụ hỡnh giải phẫu tự động giỏ quỏ cao thỡ chưa đầu tư mua được, dự kiến trong vài năm nữa sẽ đầu tư thờm.
Cơ sở vật chất của thư viện cũn hạn chế: Hàng năm nhà trường đó đầu tư mua thờm nhiều đầu sỏch mới phục vụ giỏo viờn và học sinh dạy - học và tham khảo
(chủ yếu là sỏch dành cho cỏc mụn cơ bản, cơ sở, sỏch dành cho chuyờn mụn của cỏc trường chuyờn nghiệp chỉ ở mức độ tham khảo). Nhưng so với yờu cầu của chuyờn mụn và nhu cầu nghiờn cứu học tập, tham khảo của giỏo viờn và học sinh thỡ vẫn cũn thiếu.
Với CSVC - TBDH như hiện nay, trước mắt đỏp ứng được yờu cầu giảng dạy nhưng trong tương lai gần dự kiến nõng cấp lờn Cao đẳng thỡ CSVC- TBDH cũn phải đầu tư nhiều hơn nữa mới cú thể đỏp ứng được yờu cầu về đào tạo để nõng cao chất lượng dạy học.
Cụng tỏc quản lý học sinh: đụi khi thiờn về tớnh hành chớnh, giỳp đỡ học sinh học tập chủ yếu là động viờn khuyến khớch và tạo điều kiện, chưa giỳp đỡ về phương phỏp học tập cho học sinh
2.4.1.3. Những nguyờn nhõn chi phối.
* Nguyờn nhõn từ phớa nhà trường.
- Mặt mạnh: Được sự quan tõm của cỏc cấp quản lý như Sở GD - ĐT và mối quan hệ với cỏc cơ quan khỏc và địa phương tạo điều kiện để nhà trường ngày một vững mạnh hơn và dự kiến sẽ nõng cấp thành trường Cao đẳng trong tương lai.
Uy tớn đào tạo của nhà trường được cỏc cơ quan, trường học, bệnh viện, doanh nghiệp sản xuất Dược phẩm chấp nhận được thể hiện qua việc số học sinh tốt nghiệp khúa 2010-2012 đó cú việc làm nhiều tại Bệnh viện, Cụng ty Dược, và cỏc nhà thuốc trong thành phố và cỏc tỉnh.
Sự cố gắng nỗ lực của Ban giỏm hiệu, cỏn bộ quản lý cựng tập thể cỏn bộ giỏo viờn và học sinh. Nhà trường luụn xỏc định và quỏn triệt nhiệm vụ chớnh trị trung tõm là nõng cao chất lượng dạy học. Trờn cơ sở quỏn triệt cỏc nghị quyết của Đảng, về GD&ĐT, đó tạo ra sự chuyển biến tiến bộ trong toàn trường về nhận thức
tư tưởng, tổ chức và hoạt động, kịp thời đề ra những chủ chương, biện phỏp cú tớnh cơ bản, nõng cao chất lượng dạy học.
Nhà trường hết sức coi trọng khõu đào tạo bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ học vấn cho đội ngũ giỏo viờn. Từ năm 2011 số giỏo viờn đó được nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn là cao học là 17,2 % (10/58); số giỏo viờn trung cấp của trường (04/58) đó đăng ký dự thi liờn thụng đại học.
Vị trớ địa lý của trường khỏ thuận lợi cơ sở 2 nằm ngay trung tõm thành phố, thuận tiện cho nhõn viờn tại cỏc bệnh viện, nhà thuốc đăng ký học vào buổi tối, cơ sở chớnh nằm ngay trung tõm khu cụng nghiệp nờn cụng nhõn sau giờ làm việc đăng ký học cũng tương đối nhiều
- Mặt hạn chế: Cụng tỏc QLDH của trường cũn cú những hạn chế nhất định do đội ngũ cỏn bộ quản lý phần lớn mới được bổ nhiệm nờn kinh nghiệm quản lý cũn ớt, đội ngũ giỏo viờn phần lớn là lực lượng cũn trẻ, đõy là một nhiệm vụ khú khăn cho trường trước khi nõng cấp trường lờn Cao đẳng.
- Đội ngũ GV trẻ dưới 40 tuổi (41/58) chiếm 70,7% do đú kiến thức chuyờn ngành, kinh nghiệm dạy học cũn hạn chế.
Cụng tỏc bồi dưỡng cỏn bộ quản lý về phương phỏp quản lý chung và quản lý với đối tượng đặc thự của nhà trường cũn hạn chế. Vận dụng cỏc văn bản cú tớnh phỏp quy về quản lý chất lượng dạy học, về kiểm tra, kết quả chưa cao
* Nguyờn nhõn từ phớa giỏo viờn
Mức lương của giỏo viờn ở mức trung bỡnh, nhu cầu sinh hoạt và tiờu dựng ở khu vực thành phố lại cao do vậy ảnh hưởng lớn đến cuộc sống của giỏo viờn. Điều này dẫn đến một số giỏo viờn gắn bú trong cụng tỏc chuyờn mụn chưa nhiều và chuyển qua cỏc cụng việc khỏc thu nhập cao hơn. Qua đú nhà trường đó cú những biện phỏp tổ chức hữu hiệu để tạo điều kiện cho cỏn bộ giỏo viờn dạy thờm giờ vào buổi tối tăng thu nhập cho cỏ nhõn tạo ra động lực thu hỳt đội ngũ giỏo viờn tận tõm với cụng việc.
Cụng tỏc tổ chức chỉ đạo động viờn giỏo viờn tham gia nghiờn cứu khoa học, tự bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cú thực hiện nhưng cần tăng cường nhiều hơn.
Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn của trường, của phũng, tổ bộ mụn chưa thực sự bỏm sỏt kế hoạch của từng giỏo viờn trong từng giai đoạn, từng nội dung cụng việc cụ thể. Việc tổ chức, phõn cụng nội dung giảng dạy cho giỏo viờn trong năm thường biến động do giỏo viờn mới tăng nhiều trong năm 2012.
Sự chỉ đạo đổi mới PPDH chưa tạo ra một phong trào sõu rộng. Nhận thức của giỏo viờn và việc vận dụng phương phỏp dạy học tớch cực chưa thống nhất.
* Nguyờn nhõn chi phối từ phớa học sinh
Học sinh được tuyển vào trường cú trỡnh độ thấp, chủ yếu là học sinh cú lực học trung bỡnh. Số trỳng tuyển vào trường xỏc định động cơ và trỏch nhiệm học cũn ớt. Tuy nhiờn về lứa tuổi, tõm lý và khả năng nhận thức khụng đồng đều, cú 18% học sinh lớn tuổi (>40 tuổi). Cú khụng ớt học sinh thi vào trường khụng vỡ động cơ nghề nghiệp. Điều này sẽ là hạn chế đến tớnh tớch cực và động cơ phấn đấu học tập của họ.
Hoạt động tự học ngoài giờ lờn lớp của học sinh được thực hiện theo quy chế nề nếp sinh hoạt của nhà trường, quản lý về nội dung và phương phỏp học tập cũn chưa triệt để. Khả năng tự quản, tự điều chỉnh của học sinh cũn yếu so với yờu cầu. Một số học sinh xuất hiện tư tưởng ỷ lại, thiếu tớch cực. Cú trờn 30% học sinh cho là học sinh chưa tớch cực học tập.
* Nguyờn nhõn từ phớa cỏn bộ quản lý
Ban giỏm hiệu nhà trường đó cú nhiều biện phỏp thiết thực để nõng cao chất lượng đào tạo của trường về chất lượng
Cụng tỏc quản lý học sinh trong đú cụng tỏc tổ chức quản lý và chỉ đạo quỏ trỡnh học tập, rốn luyện học sinh chưa sỏt với tỡnh hỡnh thực tế. Khi được hỏi cỏn bộ quản lý đều cho rằng đú là khõu rốn luyện của học sinh là khõu cũn hạn chế, do khi phỏt phiếu cho học sinh tự đỏnh giỏ học sinh thực sự chưa đỏnh giỏ đỳng chỉ làm cho đủ.
Khõu tổ chức, quản lý việc tự học của học sinh chưa tổ chức được vỡ cỏn bộ quản lý chưa đụn đốc và cỏn bộ quản lý chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý.
Cụng tỏc kiểm tra việc tự học của học sinh nặng tớnh hỡnh thức, chưa đi sõu vào kiểm tra nội dung, phương phỏp, kết quả học tập.
* Cỏc nguyờn nhõn khỏc
Quan hệ phối hợp giữa cỏc cơ quan chức năng (Phũng đào tạo) với cỏc Khoa trong việc xõy dựng nội dung, chương trỡnh, tổ chức học tập cú nhưng cần tăng cường hơn nữa. Kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trỡnh nờn đỳng quy trỡnh
Kinh phớ đầu tư xõy dựng CSVC-TBDH cần tăng cường hơn nữa để đỏp ứng yờu cầu của việc chuẩn hoỏ cỏc điều kiện dạy học. Quỏ trỡnh tổ chức, QL khai thỏc và sử dụng chưa phỏt huy hết hiệu quả cỏc phương tiện hiện cú.
Đặc thự của nhà trường là một trường đào tạo nghề, do đú đũi hỏi đối với giỏo viờn phải cú trỡnh độ tay nghề cao. Trong khi đú nhiều giỏo viờn của trường cú trỡnh độ chuyờn mụn nhưng kinh nghiệm thực tế cũn chưa nhiều nờn trong giảng dạy gặp khú khăn nhất định.
Kết luận chương 2
Từ thực trạng quản lý hoạt động dạy học của nhà trường và những vấn đề cơ bản trong nghiờn cứu lý luận về quản lý hoạt động dạy học cho thấy cú một số vấn đề đặt ra trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của trường Trung cấp Hồng Hà đến năm 2015 như sau:
1. Tranh thủ sự quan tõm của cỏc cấp quản lý như: Ủy ban nhõn dõn TP HCM, Sở GD&ĐT và mối quan hệ với cỏc cơ quan khỏc, địa phương tạo điều kiện thuận lợi để đầu tư về cơ sở vật chất, đội ngũ giỏo viờn phấn đấu đến năm 2015 nõng cấp thành trường Cao đẳng.
2. Đảm bảo nguyờn tắc quản lý theo chương trỡnh kế hoạch. Xỏc định kế hoạch năm học là cơ sở cho toàn bộ hoạt động quản lý dạy học từ khõu tổ chức tới khõu kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động của giỏo viờn, học sinh. Cơ sở chớnh để xõy dựng kế hoạch là chỉ thị nhiệm vụ năm học. Ban giỏm hiệu chỉ đạo chung, trưởng cỏc phũng, khoa làm tham mưu xõy dựng nội dung hoạt động chuyờn mụn của đơn vị. Sau khi kế hoạch năm học đó được xõy dựng, Hiệu trưởng niờm yết cỏc đơn vị thực hiện theo kế hoạch.
3. Tăng cường sự đổi mới mục tiờu, nội dung và phương phỏp dạy học. Đa dạng húa cỏc loại hỡnh đào tạo, mở rộng quy mụ đào tạo, gắn đào tạo với nhu cầu
phỏt triển kinh tế - xó hội của thành phố, tiếp tục cụ thể húa nội dung, chương trỡnh sỏt thực tiễn. Nõng cao nhận thức cho đội ngũ giỏo viờn về tớnh cấp thiết phải đổi mới PPDH coi đõy là nhiệm vụ quan trọng xuyờn suốt quỏ trỡnh dạy học của mọi giỏo viờn tạo ra một phong trào mạnh mẽ và liờn tục trong toàn trường.
4. Xõy dựng và phỏt triển đội ngũ giỏo viờn của trường theo hướng đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và vững vàng về chuyờn mụn. Đặc biệt chỳ trọng nõng cao bản lĩnh chớnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tõm, tay nghề của giỏo viờn để nõng cao chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực, đỏp ứng đũi hỏi ngày càng cao của đất nước.
5. Tăng cường cụng tỏc quản lý hoạt động học tập của học sinh. Một trong những hoạt động chủ đạo của học sinh là quỏ trỡnh tự học. Để việc tự học và rốn