VIII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.3. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
3.3.1. Đánh giá định tính
Qua thực nghiệm chúng tôi có những nhận xét sau:
+ Khi dạy bằng giáo án điện tử ở lớp thực nghiệm học sinh tích cực tham gia xây dựng bài và chịu khó suy nghĩ hơn nhiều so với lớp đối chứng.
+ Hs lớp thực nghiệm có được sự trực quan hơn để giải các bài tập về thiết diện + Các em ở lớp thực nghiệm tâm lý thoải mái hơn khi học hình học không gian
3.3.2. Đánh giá định lượng
Kết quả kiểm tra như sau:
Điểm
Lớp 3 4 5 6 7 8 9 10 Tổng số bài
Thực nghiệm-11A2 5 4 5 8 10 5 3 0 40
Lớp thực nghiệm có 31/40 (77,5%) đạt trung bình trở lên, trong đó có 20% khá giỏi.
Lớp đối chứng có 29/42 (69%) đạt trung bình trở lên, trong đó có 9,5% đạt khá giỏi.
KẾT LUẬN CỦA LUẬN VĂN
Luận văn nói lên đến một số vấn đề sau đây
1. Xu hướng tất yếu của việc ứng dụng CNTT vào mọi lĩnh vực đời sống của xã hội. Ứng dụng CNTT trong dạy học và những hiệu quả mà CNTT mang lại cho giáo dục nói chung, dạy học môn Toán nói riêng.
2. Giúp khắc phục những khó khăn trong học tập và giảng dạy hình học không gian ở trường phổ thông mà cụ thể là chương trình hình học không gian lớp 11 trung học phổ thông
Qua việc thực hiện đề tài này, chúng tôi đã đạt được những kết quả chủ yếu sau
- Ở chương 1, chúng tôi tổng hợp được những tác dụng của CNTT đến việc đổi mới phương pháp dạy học. Đồng thời nêu rõ sự cần thiết phải ứng dụng CNTT vào dạy học. Bên cạnh đó còn thể hiện được một số yêu cầu cơ bản của việc lựa chọn phần mềm dạy học cũng như những lưu ý khi ứng dụng CNTT vào dạy học. Nêu được sự cần thiết phải phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình giảng dạy nhờ việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
Trong chương 2 chúng tôi đã giới thiệu tổng quan về phần mềm Cabri 3D cũng như một số chức năng cơ bản của nó và việc ứng dụng phần mềm Cabri 3D để minh họa cho việc dạy hình bọc không gian lớp 11 theo hướng trực quan và phát huy tính tích cực của học sinh
Trong chương 3, nêu được những nội dung thực nghiệm và cách thức thử nghiệm. Kết quả thử nghiệm đã chứng tỏ được đề tài của chúng tôi có thể được vận dụng vào thực tế và sẽ mang lại kết quả khả quan trong quá trình giảng dạy.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 của Bộ Chính trị BCH Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam.
2. Sách giáo khoa Đại số và Hình học 10 (Cơ bản, Nâng cao): Nhà xuất bản giáo dục
3. Sách giáo khoa Đại số và Hình học 11 (Cơ bản, Nâng cao): Nhà xuất bản giáo dục
4. Sách giáo khoa Giải tích và Hình học 12 (Cơ bản, Nâng cao): Nhà xuất bản giáo dục
5. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và
quá trình dạy học, NXB Giáo dục.
6. Nguyễn Đỉnh Chỉnh(1995), Vấn đề đặt câu hỏi của giáo viên đứng lớp.
Kiểm tra đánh giá việc học tập của học sinh, Hà nội.
7. Crutexky V.A.(1981), Những cơ sở của tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục.
8. Crutexky V.A.(1973), Tâm lí năng lực toán học của học sinh, NXB Giáo dục. 9. Lê Hiển Dương (2006), Hình thành và phát triển năng lực tự học cho
sinh viên cao đẳng sư phạm ngành toán, Luận án tiến sĩ giáo dục học,
Trường Đại học Vinh.
10. Phạm Huy Điển (2007), Dạy và học toán cùng máy tính, nhà xuất bản Giáo dục, Hà nội.
11. Phạm Gia Đức, Phạm Đức Quang (2002), Đổi mới phương pháp dạy
học môn Toán ở trường Trung học phổ thông, Đề tài trọng điểm cấp Bộ,
Mã số B2002-49-37-TĐ.
12. Nguyễn Sỹ Đức (2001), Xây dựng và sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy
13. Trịnh Thanh Hải (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Hình học lớp 7 theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.
14. Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục
học môn toán, nhà xuất bản Giáo dục, Hà nội.
15. Nguyễn Bá Kim (2009), PPDH môn toán, NXB Đại học sư phạm. 16. Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy (2005), Phương pháp dạy học môn
toán, nhà xuất bản Giáo dục, Hà nội.
17. Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các
trường phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B2003-49-42-TĐ.
18. Nguyễn Trọng Ngọ, Ứng dụng tin học trong giảng dạy hóa học, nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội 2002
19. Quách Tuấn Ngọc (1997), Giáo trình tin học căn bản, NXB Giáo dục. 20. Ngô Văn Quyết (2000), Khai thác, sử dụng những phần mềm dạy và
học toán nổi tiếng trên internet, Tạp chí ĐH và giáo dục chuyên nghiệp
số 2.
21. Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Tạ Mân (2007), Hình học nâng cao 11, NXB Giáo dục.
22. Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Tạ Mân (2007), Hình học nâng cao 11 (Sách giáo viên), NXB Giáo dục. 23. Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm
Khắc Ban, Lê Huy Hùng, Tạ Mân (2008), Hình học nâng cao 12, NXB Giáo dục.
24. Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Khắc Ban, Lê Huy Hùng, Tạ Mân (2008), Hình học nâng cao 12 (Sách
25. Đào Tam (chủ biên), Lê Hiển Dương (2008), Tiếp cận các phương
pháp dạy học không truyền thống trong dạy học môn toán ở trường đại học và trường phổ thông, NXB Giáo dục.
26. Thái Văn Thành (1999), Phương pháp sử dụng phần mềm dạy học theo
hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức trong dạy học ở tiểu học, Luận
án Tiến sĩ giáo dục học, Viện KHGD
27. Chu Trọng Thanh (2007), Đổi mới công tác đào tạo giáo viên Toán
Trung học phổ thông ở trường Đại học Vinh nhằm đáp ứng yêu cầu cải tiến nội dung và phương pháp dạy học môn Toán, Đề tài khoa học cấp
Bộ, mã số B2007-27-33.
28. Nguyễn Tuyết Thanh, Nguyễn Thu Hương, nhà xuất bản Giáo dục Ứng
dụng các phần mềm trong giảng dạy hình ở trung học cơ sở
29. Nguyễn Văn Thuận (2004), Góp phần phát triển năng lực tư duy lôgic
và sử dụng chính xác ngôn ngữ toán học cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông trong dạy học đại số, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh.
30. Trần Trung (2009), Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông hỗ
trợ dạy học hình học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh dự bị đại học dân tộc, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học
Vinh.
31. Hoàng Trọng Thái, Trần Thị Ngọc Diệp, Lê Quang Phan, Nguyễn Văn Tuấn (2005), Sử dụng phần mềm toán học, Giáo trình CĐSP thí điểm, HN.
32. Nguyễn Huy Tú (1987), Về dạy học bằng máy tính điện tử, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 4.
33. Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi
mới, NXB Giáo dục.
34. Các trang web tham khảo http://www.bachkim.vn
http://diendantinhoc.net/?cat=web_pbp_by_examples http://www.thuvienkhoahoc.com/tusach
http://www.thuvien-ebook.com và một số trang web khác
Tiếng Anh
35. TranVui (1996), Using Sines and Cosines. Classroom Teacher, Jilid 1,
Bil 2, September 1996, Malaysia.
36. TranVui (1996), Investigating Geometry with the Geometer's Sketchpad