Đảng và Nhà nước ta xác ñịnh “Hiền tài là nguyên khí quốc gia”, ñặc biệt, trong sự nghiệp phát triển CNH, HĐH ñất nước hiện nay, chiến lược con người có vị trí cực kỳ quan trọng, ñòi hỏi nền giáo dục và ñào tạo phải ñào tạo ra những “sản phẩm” hoàn hảo, những người lao ñộng có sức khỏe, tinh thông nghề nghiệp, ứng dụng tốt những thành tựu khoa học kỹ thuật hiện ñại, phục vụ tốt yêu cầu ñổi mới của nền kinh tế xã hội, nhất là nền kinh tế tri thức. Xác
ñịnh ñào tạo nhân lực vừa là yêu cầu vừa là mục tiêu, vừa là cách thức cho phát triển.
Đầu tư cho công tác ñào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài là ñầu tư cho yếu tốñảm bảo thắng lợi các mục tiêu giáo dục. Đảng và nhà nước ta xác ñịnh: “Phải coi ñầu tư cho giáo dục là một trong những hướng chính của ñầu tư cho phát triển, tạo ñiều kiện cho giáo dục ñi trước và phục
54
vụñắc lực sự phát triển kinh tế - xã hội”, ñồng thời cần phải “Phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững của công cuộc CNH, HĐH ñất nước”.
Trong quá trình phát triển ñất nước, giáo dục phải ñi trước một bước, là yếu tố cơ bản ñể phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
3.1.3. Quan ñiểm của trường Đại học Công Nghiệp TP.Hồ Chí Minh.
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước, trường Đại học Công Nghiệp TP. Hồ Chí Minh ñã vận dụng một cách linh hoạt, cụ thể phù hợp riêng với bối cảnh phát triển chiến lược của nhà trường, bối cảnh trong nước và xu thế của thời ñại.
Quan ñiểm của nhà trường là nhấn mạnh ñến ñào tạo sinh viên phát triển toàn diện, hài hòa, tạo ñiều kiện cho mỗi sinh viên ñược học tập tốt nhất, nhấn mạnh tính hiệu quả giáo dục: ñảm bảo chất lượng giáo dục tốt nhất của nhà trường.
Đưa ra quan ñiểm nghiên cứu chiến lược giáo dục tiên tiến, hiện ñại của một số nước phát triển trên thế giới ñể dự báo nhu cầu, xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục của trường. Xây dựng môi trường học tập và ñào tạo những sinh viên của trường có năng lực ñộc lập, tư
duy lãnh ñạo, có khả năng thích ứng, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm công dân. Xuất phát từ quan ñiểm trong chiến lược phát triển, nhà trường ñã xác ñịnh sứ mạng và tầm nhìn, cụ thể:
- Tầm nhìn: Trường Đại học Công Nghiệp TP.Hồ Chí Minh phấn ñấu
ñến năm 2020 trở thành một trường ñại học ñạt chất lượng ñẳng cấp khu vực. - Sứ mạng: Đại học Công Nghiệp TP.Hồ Chí Minh cam kết xây dựng một môi trường văn hóa dạy và học hiện ñại, mang ñến cho sinh viên một nền
55
giáo dục tiên tiến và ñào tạo những cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ, tiến sĩ tài năng, cầu tiến và ñầy bản lĩnh.
Đại học Công Nghiệp TP.Hồ Chí Minh không ngừng nâng cao khả năng cung cấp dịch vụ giáo dục ñại học và ñào tạo nghề ñáp ứng mọi nhu cầu ñào tạo của công nghiệp và cộng ñồng.
Đại học Công Nghiệp TP.Hồ Chí Minh sẽ ñi ñầu trong nghiên cứu và
ứng dụng công nghệ mới, phương pháp mới và dịch vụ mới trong sự nghiệp giáo dục kỹ thuật và ñào tạo tại Việt Nam.
Xây dựng thương hiệu mang tầm quốc gia và khu vực.
3.2. Những giải pháp nâng cao chất lượng ñào tạo tại trường Đại học Công Nghiệp TP. Hồ Chí Minh. học Công Nghiệp TP. Hồ Chí Minh.
Để nâng cao chất lượng ñào tạo ñòi hỏi sự nỗ lực, phấn ñấu không ngừng của cả Nhà nước, nhà trường và người học. Vận dụng linh hoạt các biện pháp cho ñúng thực tiễn khách quan, ñòi hỏi, yêu cầu của xã hội cũng như ñiều kiện nhất ñịnh của nhà trường. Từ nhận thức, ñánh giá, phân tích ở
các phần trên, ñể nâng cao chất lượng ñào tạo tại trường Đại học Công Nghiệp TP.HCM, tác giả xin ñề xuất một số biện pháp như sau:
3.2.1. Nâng cao trình ñộ của giảng viên.
Chú trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình ñộ của giảng viên.
Học tập, bồi dưỡng ñể nâng cao trình ñộ chuẩn ñã ñược ñào tạo theo quy ñịnh ñối với giảng viên, phù hợp với ngành ñào tạo và trình ñộ ñào tạo
ñược phân công ñảm nhiệm.
Học tập, bồi dưỡng theo tiêu chuẩn nghiệp vụ của giảng viên và theo chương trình quy ñịnh cho từng ñối tượng khi nâng ngạch, chuyển ngạch, bổ
56
Học tập, bồi dưỡng, cập nhật thường xuyên kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy và nâng cao hiểu biết.
Đẩy mạnh công tác NCKH trong giảng viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Xây dựng môi trường NCKH lành mạnh.
Phải ñề cao tinh thần trách nhiệm trong hoạt ñộng NCKH; phải gắn kết giữa công tác giảng dạy với NCKH, tham gia ñóng góp ý kiến về hoạt ñộng NCKH, chuyển giao công nghệ.
Gắn kết giảng viên của trường trong lĩnh vực NCKH với Sở ban ngành, các cơ quan, doanh nghiệp ứng dụng kết quả sản phẩm ñề tài.
Cần phải có người ñầu ngành chuyên môn về NCKH ñể tư vấn và hỗ
trợ cho các giảng viên ñể khơi dậy và kích ñộng niềm ñam mê trong NCKH của các giảng viên.
Tạo môi trường thuận lợi ñể các nhà khoa học, giảng viên các trường
ñại học ñề xuất và ñăng ký ñề tài các cấp. Đồng thời xây dựng và hình thành hệ thống cơ sở dữ liệu thông tin khoa học và công nghệ (KH&CN) ñể hỗ trợ
các nhà khoa học, giảng viên các trường ñại học trong việc cung cấp thông tin về các ñề tài KH&CN, về các chuyên gia ñầu ngành, về quản lý các ñề tài KH&CN.
Công khai hóa các chương trình nghiên cứu, giảng viên tiếp cận ñến các ñề tài nghiên cứu trong các chương trình này, lựa chọn và tham gia nghiên cứu.
Hoàn thiện quy trình tuyển chọn tổ chức và cá nhân thực hiện ñề tài KH&CN các cấp trên cơ sở cạnh tranh và công bằng nhằm thu hút các nhà khoa học có khả năng, có tâm huyết với hoạt ñộng NCKH, chuyển giao công nghệ và lựa chọn ñược các tổ chức và cá nhân có ñủ trình ñộ, năng lực và các
57
Tổ chức các buổi hội thảo, học thuật về NCKH ñể chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau trong NCKH của các giảng viên.
- Xây dựng chiến lược dài hạn cho NCKH.
NCKH là vấn ñề quan trọng, lâu dài vì thế ñòi hỏi Trường cần phải có kế hoạch dài hạn, ra sức ñầu tư cả về sức lực và của cải ñể ñạt ñược kết quả
như mong muốn. NCKH lâu dài sẽñem lại lợi ích thiết thực về sau, tạo ra các
ñề tài có giá trị gắn liền với thực tiễn, giúp nhà trường và doanh nghiệp có thể
nghiên cứu và áp dụng các ñề tài này vào trong thực tế.
- Đổi mới công tác tài chính cho hoạt ñộng KH&CN.
Tăng cường ñầu tư kinh phí ñể thực hiện nhiệm vụ KH&CN các cấp
ñặc biệt là nguồn kinh phí từ ngân sách.
Tăng cường ñầu tư hệ thống trang thiết bị phục vụ nghiên cứu.
Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho các hoạt ñộng của nghiên cứu như
tham gia, tổ chức hội nghị, hội thảo, công bố kết quả NCKH trong và ngoài nước.
Xây dựng cơ chế ñồng tài trợ của các Bộ, ngành, ñịa phương và các doanh nghiệp trong và ngoài nước ñối với các trường ñại học ñể thực hiện các hợp ñồng NCKH và chuyển giao công nghệ; hợp ñồng cung cấp quy trình công nghệ mới.
Thành lập Hội ñồng Khoa học – ñào tạo nhà Trường với chức năng, nhiệm vụ rõ ràng, “thực quyền”, bao gồm những giảng viên giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ. Đóng vai trò là cơ quan tư vấn cho Hiệu trưởng, Ban giám hiệu các chính sách, chiến lược về phát triển khoa học - công nghệ của nhà trường.
Đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt ñộng khoa học - công nghệ, trung tâm NCKH và chuyển giao công nghệ, phòng thí nghiệm hiện ñại và
58
thiết bị ño kiểm phục vụ NCKH. Xây dựng các quy chế chính sách ưu tiên phân bổ nguồn lực, kinh phí cho các ñề tài NCKH.
Thành lập Quỹ “Đầu tư và Phát triển công nghệ - khoa học”. Nguồn quỹñược hình thành từ sự ñóng góp của các doanh nghiệp, các mạnh thường quân và ñóng góp của nhà trường. Quỹ có chức năng ñầu tư mạnh, chủ ñộng, kịp thời vào các hoạt ñộng nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ.
Đẩy mạnh phong trào tự nghiên cứu trong ñội ngũ giảng viên của nhà trường, biến quá trình ñào tạo thành quá trình tự ñào tạo và nâng cao trình ñộ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
của giảng viên thông qua việc tham gia các ñề tài NCKH…
- Khen thưởng và vinh danh các giảng viên có thành tích xuất sắc trong hoạt ñộng KH&CN.
Xây dựng chính sách khen thưởng và vinh danh các nhà khoa học, các giảng viên có thành tích xuất sắc trong hoạt ñộng KH&CN, chuyển giao công nghệ.
Xây dựng chính sách ñãi ngộ, ưu ñãi và khuyến khích các nhà khoa học người Việt Nam ở nước ngoài, hợp tác với các nhà khoa học, các giảng viên của các trường ñại học trong NCKH và chuyển giao công nghệ.
Xây dựng ñịnh mức khen thưởng theo tỷ lệ % hợp lý của số tiền làm lợi khi chuyển giao công nghệ (phạm vi, quy mô chuyển giao công nghệ càng lớn thì tiền thưởng tăng theo).
- Đẩy mạnh các biện pháp nhằm tạo ra người giảng viên ưu tú với nhiều chức phẩm chất trong một. Giảng viên = nhà giáo+nhà khoa học+nhà cung ứng dịch vụ.
Để giảng viên có thể thực hiện ñược tốt các nội dung NCKH, cần xem xét ñến việc quy ñịnh các chế tài cụ thể, minh bạch, nghiêm minh trong tất cả
59
Thứ nhất, nhà trường sẽ chi trả mức lương như hợp ñồng nếu giảng viên
cùng một lúc thực hiện ñủ ñịnh mức giảng dạy và NCKH, không quy ñổi giữa
giảng dạy và NCKH. Mức chi trả và ñịnh mức sẽ khác nhau ñối với các ñối
tượng giảng viên khác nhau.
Thứ hai, nếu giảng viên thực hiện vượt ñịnh mức bất cứ hoạt ñộng nào,
nhà trường sẽ chi trả cho phần vượt ñịnh mức theo ñơn giá, ngoài ra, nhà trường
cũng có thể thiết kế lại cách tính giờ của các hoạt ñộng nghiên cứu khoa học.
Thứ ba, nếu giảng viên không thực hiện ñủ ñịnh mức của một trong hai
hoặc cả hai hoạt ñộng, nhà trường sẽ chỉ trả một phần của mức lương quy ñịnh
trong hợp ñồng, cộng thêm phần chi trả cho phần vượt ñịnh mức của hoạt ñộng
nghiên cứu lại. Biện pháp xử lý cho trường hợp không ñạt chuẩn nhiều năm liên
tục nhằm ñảm bảo giảng viên sẽ không có ñộng cơ chấp nhận hưởng một phần
lương theo hợp ñồng.
Trong quy ñịnh ban hành chế ñộ làm việc ñối với giảng viên QD
64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28.11.2008 ñã quy ñịnh rõ: Tổng quỹ thời gian làm
việc: 1760 giờ (ñã trừ các ngày nghỉ theo quy ñịnh), trong ñó ñược quy ñịnh ở
các ñối tượng cụ thể, giảng viên chính, PGS: Giảng dạy: 900 giờ, NCKH: 600
giờ, hoạt ñộng chuyên môn và các nhiệm vụ khác: 260 giờ.
Như vậy, hàng năm giảng viên vẫn chưa dành nhiều thời gian cho NCKH,
Hiệu trưởng căn cứ vào ñiều kiện cụ thể ở từng giai ñoạn, có quy ñịnh chi tiết
việc quy ñổi ra giờ chuẩn ñối với những thời gian cần thiết ñể thực hiện các công
việc thuộc nhiệm vụ chuyên môn của giảng viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thứ tư, nhà trường cần quy ñịnh mức phạt hành chính cụ thể, hoặc mức
60 hoạt ñộng NCKH, mức phạt phải ñủ nặng, mang tính răn ñe ñể giảng viên có thể nghiêm túc trong hoạt ñộng giảng dạy và NCKH.
Xây dựng quy chế thực hiện ñổi mới trong tuyển dụng.
Đối với các chức danh lãnh ñạo, nhà trường cần ñặt ra quy chế thi tuyển,
nhằm tạo nên tính minh bạch, công khai.
Đối với các chức danh khác thì nhà trường nên ñưa ra hình thức tuyển
dụng trục tiếp, người tuyển dụng phải có năng lực giỏi, thẳng thắn, công bằng ñể
tìm ra ñược “hiền tài” phục vụ tốt cho công tác giáo dục của Trường.
Đạt chuẩn về trình ñộ chuyên môn: tất cả các giảng viên giảng dạy ñại học
trong trường ñều có trình ñộ thạc sĩ trở lên, ñảm bảo ñúng chuyên ngành. Các tổ
bộ môn, các khoa nên có sự phân công ñúng người, ñúng chuyên môn ñào tạo và
dạy ñúng những chuyên ngành học.
Đạt chuẩn về trình ñộ nghiệp vụ sư phạm: Nhà trường tổ chức các lớp ñào
tạo nghiệp vụ sư phạm bậc I và bậc II, các giảng viên nghiên cứu sâu hơn về
nghiệp vụ sư phạm.
Đảm bảo chất lượng giảng viên có trình ñộ chuyên môn, ngoại ngữ, có
kiến thức và kinh nghiệm thực tế sản xuất, có trình ñộ nghiệp vụ sư phạm vững
vàng, có kiến thức về văn hóa, xã hội.
Tổ chức quản lý giảng viên.
- Xây dựng người lãnh ñạo gương mẫu.
- Các giảng viên hiểu ñược quyền hạn và nhiệm vụ của mình theo sứ mệnh
của nhà trường và ñược giúp ñỡ thực hiện quyền tự chủ.
- Xây dựng mối quan hệ giữa các giảng viên, giữa giảng viên với lãnh ñạo
61
- Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục có tính minh bạch, hiệu
lực.
- Khoa xác ñịnh ñược sứ mệnh, tầm nhìn và chiến lược hành ñộng trong
mối tương thích phát triển kinh tế xã hội.
3.2.2. Đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình ñào tạo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nội dung chương trình ñào tạo phải ñổi mới từ phân hóa theo môn học
thành tích hợp mục tiêu ñào tạo, giảm lý thuyết từng chương, tăng cường thực tế,
ñổi mới mạnh mẽ từ nhà trường khép kín, gò bó sang giáo dục xã hội, mở rộng
cửa trường, ñưa nhà trường xâm nhập vào thực tế cuộc sống. Mặt khác, nội dung
ñào tạo phải ñược thể hiện rõ, cụ thể trong chương trình ñào tạo theo các ngành
học, nghề ñào tạo cụ thể. Từ thực tế như vậy, trong nhóm giải pháp thứ hai này,
tác giả xin ñề xuất hai giải pháp sau:
Xây dựng nội dung ñào tạo theo hướng thị trường lao ñộng.
Tăng tỷ lệ thực hành, ñi thực tế, tiến tới giảm hoặc bỏ những môn học
không cần thiết, nhất là những ngành nghề kỹ thuật, dệt may.
Xây dựng giáo trình ñiện tử, học qua mạng, sinh viên có thể vừa ñi thực tế