8. Dự kiến cấu trúc luận văn
2.3.1. Nhận thức của các đối tượng về sự cần thiết của các biện pháp quản lý bồ
pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS
Kết quả khảo sát nhận thức của các đối tượng về sự cần thiết của các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên được thể hiện qua số liệu bảng 2.2.
Bảng 2.2: Nhận thức về sự cần thiết của các biện phá QLBD giáo viên TT Các biện pháp quản lý bồi
dưỡng giáo viên
Cán bộ quản lý Giáo viên Tổng hợp chung
∑ X1 Thứ bậc ∑ X2 Thứ bậc ∑ X3 Thứ bậc 1
Nâng cao nhận thức cho giáo viên về bồi dưỡng thường xuyên 100 2,94 1 470 2,93 2 570 2,93 2 2 Đảm bảo các qui định pháp lý về bồi dưỡng giáo viên 98 2,88 3 466 2,91 3 564 2,9 3 3 Tổ chức bộ máy và xây dựng lực lượng cốt cán bồi dưỡng giáo viên
100 2,94 1 474 2,96 1 574 2,95 1
4
Xác định cụ thể nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên để hoạch định mục tiêu, nội dung bồi dưỡng phù hợp cho các nhóm giáo viên
98 2,88 3 462 2,88 4 560 2,88 4
5 Chỉ đạo cập nhật các
nội dung bồi dưỡng 78 2,29 7 360 2,25 7 438 2,25 7
6
Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng
88 2,59 6 370 2,31 6 458 2,36 6 7 Giám sát thực hiện bồi
dưỡng và kiểm tra đánh
giá kết quả bồi dưỡng
Kết quả số liệu bảng 2.2 cho thấy:
- Các biện pháp quản lý bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên được cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức mức độ cần thiết khá cao với điểm trung bình chung 2,6 so với điểm trung bình cao nhất Xmax= 3. Còn điểm trung bình chung của các biện pháp dao động từ 2,25 đến 2,95.
- So sánh mức độ nhận thức giữa cán bộ quản lý và giáo viên thì nhận thức về mức độ cần thiết của cán bộ quản lý cao hơn của giáo viên nhưng không đáng kể.
Đối với cán bộ quản lý thì X1 = 2,75, còn đối với cán bộ giáo viên thì X2 = 2,65, độ chênh lệch X = 0,09 điều đó cho thấy các biện pháp quản lý bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên của nhà quản lý ở các trường THCS Quận Đống Đa đã được cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức rõ ràng và phù hợp với nhau.
Đối với giáo viên, cả 7 biện pháp đều có X > 2.
- Các biện pháp được các đối tượng đánh giá là cấn thiết được xếp theo thứ bậc như sau:
Thứ nhất: Tổ chức bộ máy và xây dựng lực lượng cốt cán bồi dưỡng giáo viên
Thứ hai: Nâng cao nhận thức cho giáo viên về bồi dưỡng thường xuyên
Thứ ba: Đảm bảo các qui định pháp lý về bồi dưỡng giáo viên
Thứ tư: Xác định cụ thể nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên để hoạch định mục tiêu, nội dung bồi dưỡng phù hợp cho các nhóm giáo viên
Thứ 5: Giám sát thực hiện bồi dưỡng và kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng
Thứ 6: Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng Thứ 7: Chỉ đạo cập nhật các nội dung bồi dưỡng