M B= C; N D= NE KL
4.3.2Phõn tớch định lượng
a) Tớnh BH b)Tớnh:
4.3.2Phõn tớch định lượng
Việc phõn tớch định lượng dựa trờn bài kiểm tra được HS thực hiện khi kết thỳc đợt thực nghiệm. Từ việc kiểm tra, chỳng tụi cú được kết quả sau:
Bảng 4.1 : Kết quả kiểm tra thực nghiệm
Điểm
Lớp 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tổng số bài Đối chứng 0 0 0 0 1 6 5 2 9 5 11 39 Thực nghiệm 0 0 0 0 0 0 2 9 7 5 17 40
- Lớp đối chứng: yếu 2,6%; trung bỡnh 28,2%; khỏ 5,1%; giỏi 64,1%. - Lớp thực nghiệm : yếu 0% ; trung bỡnh 5% ; khỏ 22,5% ; giỏi 72,5%. Từ bảng này ta tớnh được:
Trung bỡnh mẫu thực nghiệm: = 346
40 8,7. Phương sai mẫu thực nghiệm: = 3066 Phương sai mẫu thực nghiệm: = 3066
40 - (8,7)2 0,96. Trung bỡnh mẫu đối chứng: = 305 Trung bỡnh mẫu đối chứng: = 305
39 = 7,8. Phương sai mẫu thực nghiệm: = 2525 Phương sai mẫu thực nghiệm: = 2525
39 - (7,8)2 3,9. Ta cú: u = Ta cú: u = 2 2 39 38 TN ĐC TN ĐC X X s s 2,52. Với mức ý nghĩa = 5%, ta cú u = 1,65.
Vỡ u > u nờn cú thể kết luận phương phỏp ỏp dụng cho lớp thực nghiệm tốt hơn phương phỏp ỏp dụng cho lớp đối chứng.
Ta cú biểu đồ sau :
Hỡnh 4.1: Biểu đồ hỡnh cột biểu diễn kết quả thực nghiệm
Từ cỏc kết quả trờn ta cú nhận xột sau:
Điểm trung bỡnh của lớp thực nghiệm cao hơn so với lớp đối chứng. Số HS cú điểm dưới 5 ở lớp thực nghiệm thấp hơn và số HS cú điểm khỏ, giỏi từ 7 điểm trở lờn ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
4.4 Kết luận chương 4
Như vậy, sau khi tiến hành thực nghiệm ta nhận thấy tớnh khả thi và tớnh hiệu quả của quan điểm rốn luyện năng lực chứng minh cho học sinh thụng qua dạy học hỡnh học lớp 8 đó, giả thuyết khoa học chấp nhận được, khụng những cú tỏc dụng tốt trong việc bồi dưỡng năng lực chứng minh, huy động kiến thức cho HS mà cũn gúp phần nõng cao chất lượng học tập và đạt được mục tiờu giỏo dục.
Trong quỏ trỡnh dạy học, GV cần dẫn dắt HS giải quyết hệ thống bài tập mới trờn cơ sở cỏc biện phỏp đó nờu ra ở chương 3, đú là vấn đề quan trọng mà ta cần quan tõm bồi dưỡng cho HS.