2.4.1. Phương pháp xử lý số liệu khảo sát thực trạng * Phương pháp xử lý số liệu từ điều tra bằng bảng hỏi
Số liệu thu đƣợc sau khảo sát thực tiễn đƣợc xử lý bằng chƣơng trình phần mềm SPSS phiên bản 13. Các thông số và phép thống kê đƣợc dùng trong nghiên cứu là phân tích thống kê mô tả và phân tích thống kê suy luận.
* Phân tích thống kê mô tả: Các chỉ số đƣợc dùng trong phân tích thống kê mô tả gồm:
- Điểm trung bình cộng đƣợc dùng để tính điểm đạt đƣợc của từng mệnh đề và của từng nhóm nội dung của vấn đề liên quan tới nhu cầu TVHN của học sinh THPT.
- Độ lệch chuẩn đƣợc dùng để mô tả mức độ phân tán hay tập trung của các
câu trả lời đƣợc lựa chọn.
- Tần suất và chỉ số phần trăm các phƣơng án lựa chọn cho từng ý kiến. * Phân tích thống kê suy luận: Các phép thống kê suy luận đƣợc sử dụng: - Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này chủ yếu dùng phép so sánh giá trị
trung bình. Đối với phép so sánh hai nhóm, chúng tôi sử dụng phép kiểm định T về độc lập giữa hai mẫu T – test. Đối với so sánh giá trị trung bình của 3 nhóm trở lên chúng tôi sử dụng phép phân tích phƣơng sai một yếu tố (One-way ANOVA).
Bên cạnh đó chúng tôi còn sử dụng phép so sánh Compare Mean dùng để tính và so sánh các thông số của các biến liên tục theo các hạng nhất định (Mean, độ lệch chuẩn….) thƣờng đƣợc sử dụng để so sánh các giá trị trung bình.
Đặc biệt trong quá trình xử lý số liệu đánh giá về nhận thức của học sinh về yêu cầu của nghề và đặc điểm cá nhân phù hợp với nghề, chúng tôi còn sử dụng phần mềm SPSS lệnh Transform để nhóm các giá trị thuộc về một nghề (Câu 5 và câu 6 trong bảng hỏi). Sau đó dùng lệnh Recode để gán các giá trị cho mã, tƣơng ứng các thang điểm sau:
+ Có điểm từ 1 – 2: lựa chọn không đúng + Có điểm 2 – 3: lựa chọn tƣơng đối đúng + Có điểm 4 – 5: lựa chọn chính xác
Và cuối cùng có thể dùng các lệnh so sánh bình thƣờng để cho ra các kết quả tƣơng ứng.
2.4.2. Thang đo và cách tính toán
Thang đo đƣợc thiết kế trên cơ sở những biểu hiện cơ bản của nội dung tâm lý của hoạt động TVHN và các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động TVHN cho học sinh THPT. Hình thức thể hiện của thang đo là hệ thống các mệnh đề có tính chất nhận định. Thang đo từng nội dung nghiên cứu đƣợc thiết kế gồm 5 mức độ trả lời tƣơng ứng với 5 mức điểm là 1, 2, 3, 4, 5. Đối với thang đo này, mỗi mệnh đề khách thể chỉ đƣợc phép lựa chọn 1 trong 5 phƣơng án đó.
Cách tính điểm để xác định các mức độ của thang đo đƣợc dựa vào điểm trung bình chung (X ) và độ lệch chuẩn (SD) của toàn thang đo đƣợc tính theo công thức sau:
- Mức 1: X - 3SD ≤ ĐTB ≤ X - 2SD: Mức rất thấp - Mức 2: X - 2SD ≤ ĐTB ≤ X - 1SD: Mức thấp
- Mức 3: X - 1SD ≤ ĐTB ≤ X +1SD: Mức chấp nhận đƣợc theo mẫu nghiên cứu - Mức 4: X + 1SD ≤ ĐTB ≤ X + 2SD: Mức cao
- Mức 5: X + 2SD ≤ ĐTB ≤ X + 3SD: Mức rất cao
Nhƣ vậy việc sử dụng thang đo 5 bậc theo sự phân bố điểm số sẽ xác định đƣợc các mức trong từng chỉ tiêu đánh giá khác nhau. Cụ thể:
Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn nghề:
- Mức 1: Không ảnh hƣởng đến quyết định chọn nghề của học sinh
- Mức 3: Có ảnh hƣởng ở mức độ trung bình đến quyết định chọn nghề của HS - Mức 4: Phần lớn ảnh hƣởng đến quyết định chọn nghề của học sinh
- Mức 5: Có ảnh hƣởng lớn đến quyết định chọn nghề của học sinh
Đánh giá mức độ quan trọng của các nội dung tư vấn hướng nghiệp:
- Mức 1: Nội dung không quan trọng, không cần thiết cho học sinh - Mức 2: Nội dung tƣơng đối quan trọng đối với học sinh
- Mức 3: Nội dung rất quan trọng, cần thiết đối với học sinh
Đánh giá nhận thức của học sinh về yêu cầu của nghề:
- Mức 1: Học sinh chƣa có nhận thức về nghề
- Mức 2: Học sinh có nhân thức tƣơng đối đúng, bƣớc đầu có nhận thức về nghề nhƣng còn hạn chế, chƣa đầy đủ
- Mức 3: Học sinh nhận thức đúng đắn về nghề
Đánh giá hiểu biết của học sinh về đặc điểm tâm lý cá nhân phù hợp với nghề:
- Mức 1: Học sinh nhận thức nghề theo cảm tính
- Mức 2: Học sinh chọn nghề đã biết dựa trên một số đặc điểm của bản thân nhƣng chƣa đầy đủ
Tiểu kết chƣơng 2
Ba Vì là một trong những huyện miền núi thuộc thành phố Hà Nội. Tuy nhiên, hiện nay trên địa bàn huyện Ba Vì đã đƣợc quan tâm, đầu tƣ nhất định về giáo dục, hệ thống các trƣờng công lập ở các bậc học đƣợc xem xét là đã đầy đủ đáp ứng cơ bản đƣợc nhu cầu về giáo dục và đào tạo. Nghiên cứu đƣợc thực hiện trên 300 khách thể thuộc ba trƣờng THPT của huyện Ba Vì. Nghiên cứu đƣợc tiến hành bằng các phƣơng pháp nghiên cứu khác nhau nhƣ: phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi, phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu, phƣơng pháp quan sát, phƣơng pháp chuyên gia, phƣơng pháp phỏng vấn sâu, phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp và phƣơng pháp thống kê toán học. Việc tiến hành điều tra thử nhằm loại bỏ những nội dung phản ánh thiếu khách quan và đảm bảo tính trung thực của nghiên cứu. Đây là cơ sở để có kết quả nghiên cứu một cách khách quan và khoa học.
Chƣơng 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHU CẦU TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN
HUYỆN BA VÌ – HÀ NỘI
3.1. Đánh giá chung về nhu cầu tƣ vấn hƣớng nghiệp của học sinh trung học phổ thông phổ thông
Trong phần này chúng tôi tập trung vào đặc điểm chọn nghề của học sinh THPT, qua đó làm rõ những khó khăn mà học sinh thƣờng gặp phải khi chọn nghề.
3.1.1. Xu hướng chọn nghề của học sinh trung học phổ thông
Chọn nghề, chọn trƣờng là một nhiệm vụ quan trọng, chi phối phần lớn suy nghĩ và hoạt động của các em học sinh THPT. Thông qua việc lựa chọn nghề nghiệp, các em học sinh tỏ rõ sự trƣởng thành về năng lực của mình. Điều này đƣợc các em thể hiện trƣớc nhất qua những dự định cho tƣơng lai.
- Dự định lựa chọn nghề tương lai của học sinh
Về dự định nghề nghiệp cho tƣơng lai, kết quả điều tra cho thấy, hầu hết các em học sinh đều đã có những dự định trƣớc cho tƣơng lai của mình và những dự định này của các em cũng khá đa dạng:
Kết quả điều tra bằng phiếu hỏi cho thấy có 97,7% học sinh đã có dự định cho tƣơng lai của mình, chỉ có 2,3% học sinh là chƣa có dự định gì cho tƣơng lai. Trong đó có 83,3% học sinh học sinh đã chọn sẽ tiếp tục học đại học sau khi tốt nghiệp THPT. Có 5,3% học sinh chọn sẽ học cao đẳng, chỉ có 1,3% học sinh chọn sẽ đi làm ngay và không có học sinh nào chọn làm kinh tế gia đình. Những dự định khác chiếm tỉ lệ không đáng kể.
Nhƣ vậy, đi học tiếp đại học đƣợc các em chọn chủ yếu, chiếm tỉ lệ phần trăm cao nhất. Một học sinh lớp 11 cho rằng: “Em dự định học đại học vì em cho
rằng bằng đại học sẽ dễ xin việc hơn là bằng cao đẳng hay trung cấp” (HS nam, lớp 11 – trường THPT Dân tộc nội trú). Một thực tế để chúng ta cần quan tâm trong
công tác TVHN là hầu hết học sinh sau khi tốt nghiệp THPT đều đổ xô đi thi đại học, chỉ có những học sinh trƣợt tốt nghiệp hay đại học mới tính đến chuyện học cao đẳng và trung cấp, tuy nhiên trong những em học sinh này có rất nhiều em vẫn cố thi lại đại học vào năm sau. Một em học sinh lớp 10 cho rằng:“Em nghĩ xã hội
bây giờ học trung cấp và cao đẳng là phổ cập rồi nên chủ yếu em muốn phấn đấu để vào được đại học, nếu không được thì em mới quyết định học cao đẳng hay trung cấp” (HS nữ, lớp 10 – Trường THPT Ba Vì). Tâm lý chuộng bằng cấp, thích làm
thầy không thích làm thợ đã ăn sâu vào suy nghĩ của các em học sinh và cả phụ huynh, chính vì vậy mà các em phải thi vào đại học mà không cần quan tâm đến năng lực bản thân có hay không. Các em xem nhẹ việc học nghề, trong khi đó học đại học không phải là yếu tố duy nhất quyết định hay đảm bảo sự thành công của các em trong công việc hay trong cuộc sống, mà còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố khác và nhất là trong tình trạng thừa thầy thiếu thợ nhƣ hiện nay. Nhƣ vậy nếu tất cả các em học sinh THPT đƣợc TVHN trƣớc mùa thi, các em sẽ có cơ hội chọn đƣợc ngành và bậc học phù hợp với bản thân và sẽ tránh đƣợc kết quả không mong muốn nếu trƣợt đại học hoặc chọn nghề không phù hợp.
So sánh giữa 3 trường về dự định lựa chọn nghề tương lai của học sinh Dự định chọn nghề tƣơng lai của học sinh rất khác nhau ở 3 trƣờng THPT Ba Trại, THPT Lƣơng Thế Vinh và THPT Dân tộc nội trú. Cụ thể đƣợc thể hiện qua biểu đồ 3.2.
Biểu đồ 3.2: Dự định lựa chọn nghề tương lai của học sinh ở 3 trường THPT
Nhìn vào biểu đồ 3.2 chúng ta thấy rõ đƣợc sự khác nhau giữa 3 trƣờng THPT trên địa bàn huyện Ba Vì về dự định lựa chọn nghề trong tƣơng lai. Sự khác nhau rõ ràng nhất là ở nhóm chọn học lên đại học, trƣờng THPT Ba Vì có tỉ lệ chọn cao nhất chiếm 97%, trƣờng THPT Dân tộc nội trú chiếm 83% và trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh chiếm tỉ lệ thấp nhất 70%. Tƣơng tự nhƣ vậy, ở các nhóm dự định khác nhƣ: học cao đẳng, học THCN, học nghề, vừ học nghề vừa đi làm thì tỉ lệ của trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh cao hơn trƣờng Dân tộc nội trú và trƣờng THPT Ba Vì. Điều này rất phù hợp với thực tế vì trƣờng THPT Ba Vì và trƣờng Dân tộc nội trú là trƣờng công lập, tỉ lệ lựa chọn đầu vào khá cao, lực học của học sinh cũng hơn hẳn trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh. Trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh là trƣờng dân lập của huyện, tỉ lệ lựa chọn đầu vào thấp hơn các trƣờng trong vùng, tỉ lệ học sinh có học lực trung bình là chủ yếu nên các em ít chọn học lên đại học hơn hai trƣờng còn lại.
Sự khác biệt trong dự định chọn nghề tƣơng lai của học sinh còn khác nhau ở khối lớp. Cụ thể là: nhóm dự định học đại học có xu hƣớng giảm từ lớp 10 đến lớp 12. Ở khối lớp 10 có 83,1% học sinh lựa chọn học lên đại học, nhƣng đến lớp 12 thì chỉ còn 75,6% học sinh lựa chọn học lên đại học [Phụ lục 6c]. Điều này cho thấy khi ở khối lớp 10 và 11, đại đa số học sinh vẫn mới chỉ chọn nghề dựa vào sở thích của mình mà chƣa cân nhắc đến các yếu tố khác, khi lên lớp 12 nguồn thông tin các em có đƣợc khá phong phú nên các em đã cân nhắc lại. Một em học sinh lớp 12 khẳng định rằng: “Hồi đầu vào lớp 10 em cũng chỉ nghĩ và thấy rằng thích được
được sức học của mình không thể đỗ đại học nên em đã quyết định chọn một trường cao đẳng có danh giá như: Cao đẳng Y để đăng kí thi” (HS nữ, lớp 12 – Trường THPT Lương Thế Vinh”
- Nhóm nghề dự định chọn của học sinh
Dựa vào thông tin về nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động năm 2010 cùng với căn cứ vào sự lựa chọn nghề cụ thể của học sinh, đối với các nhóm nghề nhƣ: 1/Du lịch, 2/Luật, 3/Điện ảnh, 4/Báo chí, 5/Kĩ thuật, 6/Sƣ phạm, 7/Quân đội – Công an, 8/Công nghệ, 9/Y – Dƣợc, 10/Kinh tế, 11/Nông – lâm nghiệp. Kết quả điều tra về ý định chọn nghề của các em học sinh 3 trƣờng trên địa bàn huyện Ba Vì cho thấy có 91,3% học sinh cho rằng đã xác định đƣợc ngành nghề mình lựa chọn, chỉ có 8,7% học sinh chƣa biết chọn ngành nghề nào.
Biểu đồ 3.3: Dự định chọn ngành tương lai của học sinh.
Nhìn vào biểu đồ 3.3 ta thấy sự lựa chọn ngành của học sinh rất phong phú đa dạng. Trong đó, các nhóm ngành đƣợc học sinh lựa chọn nhiều nhất là: Quân đội – Công an chiếm 27,7%; Sƣ phạm: 15%; Kinh tế: 14,3%; Y – Dƣợc: 13,7%; Kĩ thuật: 4,3%. Trong khi đó, một số ngành mà xã hội có nhu cầu cao và phù hợp với hoàn cảnh, năng lực của nhiều em nhƣ Nông – lâm nghiệp lại chỉ có 2% lựa chọn. Trong khi đó 100% các em đang sống ở địa bàn nông thôn miền núi và bố mẹ làm nông nghiệp là chủ yếu.
Xem xét những lý do khiến các em chọn ngành học, có khá nhiều ý kiến đƣa ra, trong đó tập trung vào các khía cạnh nhƣ: ƣớc mơ, sở thích cá nhân khi chọn nghề của học sinh, bố mẹ muốn các em theo nghề đó vì dễ xin việc, kiếm đƣợc nhiều tiền.
Đối với hai nhóm ngành đƣợc các em lựa chọn nhiều hơn cả là Quân đội – Công an và Sƣ phạm, các em lý giải do gia đình khó khăn nên muốn thi vào các trƣờng này để đƣợc miễn học phí. Đặc biệt ngành Quân đội – Công an, khi ra trƣờng các em không lo phải xin việc làm. Đây cũng là những nhận định rất phù hợp với hoàn cảnh các em chủ yếu sống ở nông thôn, khi học lên đại học muốn giảm bớt gánh nặng cho cha mẹ bằng cách các em thi vào những trƣờng không phải đóng học phí. Đây cũng là những hạn chế vì các em sẽ không đƣợc học những ngành mình thích và phù hợp với khả năng của bản thân. Đặc biệt ngành Quân đội – Công an với điểm chuẩn rất cao nên chỉ có những em học lực giỏi mới có thể thi đỗ. Chính vì vậy mà hiện nay sẽ có rất nhiều em năng lực không phù hợp với ngành mình định chọn.
Dự định chọn ngành tƣơng lai của học sinh cũng khác nhau ở 3 trƣờng, khác biệt đặc trƣng nhất thể hiện trong tỉ lệ chọn nhóm ngành Quân đội – Công an. Cụ thể là: Trƣờng THPT Dân tộc nội trú có tỉ lệ chọn cao nhất (35%), trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh (23%), trƣờng THPT Ba Vì (28%) (Phụ lục 6c). Điều này rất phù hợp với thực tế vì trƣờng THPT Dân tộc nội trú có 100% học sinh là con em các dân tộc theo học có điều kiện kinh tế khó khăn nhất trong địa bàn huyện Ba Vì nên tỉ lệ các em muốn vào trƣờng Quân đội – Công an để đƣợc miễn học phí, giảm gánh nặng cho gia đình lớn hơn 2 trƣờng còn lại.
- Mối liên hệ giữa học lực với ngành nghề học sinh lựa chọn
Kết quả nghiên cứu về mối liên hệ giữa học lực với ngành nghề lựa chọn đƣợc thể hiện thông qua bảng phụ lục 6c. Đa số học sinh có học lực trung bình đã lựa chọn nhóm ngành nghề Quân đội – Công an (25,6%), Y – Dƣợc (18,6%). Nhóm học sinh có học lực giỏi chọn 3 ngành chủ yếu là Quân đội – Công an (22,8%),