tư vấn hướng nghiệp
Học sinh THPT là những ngƣời hiện đang theo học tại các trƣờng THPT, theo chƣơng trình quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, có độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi.
Theo các tác giả của hƣớng nghiên cứu về đặc điểm nhân cách cá nhân phù hợp với nghề, trong hoạt động TVHN học sinh phải tìm hiểu, đánh giá đúng các đặc điểm nhân cách của bản thân nhƣ: xu hƣớng nghề nghiệp (bao gồm nguyện vọng, hứng thú, động cơ), năng lực (khả năng), tính cách phù hợp nghề. Ngƣời học sinh phải có nhận thức về thế giới nghề nghiệp, về nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nƣớc, nhu cầu nhân lực của các ngành nghề trong xã hội, từ đó xác định sự phù hợp nghề [1, 6]. Do vậy, xét trong hoạt động TVHN cho học sinh THPT, chúng tôi quan tâm đến một số biểu hiện tâm lý của học sinh nhƣ: Nhận thức về thế giới nghề nghiệp và đặc điểm, yêu cầu nghề; hiểu biết về nhu cầu nhân lực của các nghề trong xã hội; hiểu biết tâm lý bản thân: xu hƣớng, năng lực, tính cách phù hợp với nghề.
1.2.3.1. Nhận thức về nghề của học sinh trung học phổ thông
Theo tác giả E.A.Klimov thì: “Nghề nghiệp là một lĩnh vực sử dụng sức lao
(do sự phân công lao động xã hội mà có), nó tạo cho con người khả năng sử dụng lao động của mình để thu lấy những phương tiện cần thiết cho việc tồn tại và phát triển”. Bất cứ nghề nào cũng hàm chứa trong nó một hệ thống giá trị: tri thức, kỹ
năng, kỹ xảo, truyền thông, hiệu quả do nghề mang lại. Hoạt động trong bất kỳ nghề nào, mỗi cá nhân phải tiêu tốn một lƣợng vật chất (thể xác) và tinh thần (tâm lý) nhất định [24].
Nhận thức nghề là quá trình phản ánh các đặc trƣng cơ bản của nghề, những biểu hiện định giá của xã hội trong những điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cụ thể với giá trị của nghề và những đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý của những con ngƣời làm việc trong nghề đó [21]. Nhận thức về nghề còn bao gồm một sự hiểu biết về công việc, yêu cầu nghề và trình độ giáo dục và đào tạo để đáp ứng những yêu cầu nghề đó. Những hiểu biết này có thể từ những thông tin đƣợc công bố, thông tin từ internet, thông tin nghe nhìn, kinh nghiệm cá nhân, thực hành, thực tập và kinh nghiệm làm việc.
1.2.3.2. Hiểu biết thị trường lao động với nghề của học sinh trung học phổ thông
Học sinh có hiểu biết rõ chiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội của cả nƣớc và địa phƣơng để từ đó biết đƣợc số lƣợng nguồn nhân lực cần đào tạo cho nhu cầu trong nƣớc và cho xuất khẩu. Bên cạnh đó còn nhận thức đƣợc nhu cầu việc làm ở địa bàn khác nhau và với các nghề khác nhau trong hiện tại và tƣơng lai. Ngoài ra, học sinh còn thấy đƣợc những đòi hỏi ở nhà tuyển dụng về trình độ chuyên môn, năng lực, thái độ đạo đức ở ngƣời lao động. Những thông tin này giúp cho học sinh soi dọi vào nghề mình định chọn có khả năng xin việc làm sau khi học nghề xong hay không, những thông tin này học sinh biết đƣợc qua phƣơng tiện thông tin đại chúng hay thông qua sự trợ giúp của ngƣời TVHN.
1.2.3.3. Hiểu biết về tâm lý bản thân phù hợp với nghề của học sinh trung học phổ thông
Một số đặc điểm tâm lý bản thân xét trong sự phù hợp nghề trong hoạt động TVHN đƣợc xem xét ở một số đặc điểm nhân nhân cách nhƣ: xu hƣớng, năng lực, tính cách cá nhân phù hợp với nghề.
- Xu hướng nghề của học sinh. Đứng trƣớc thế giới nghề nghiệp vô cùng
phong phú, các em có thể hƣớng hoạt động của mình vào một nghề và thúc đẩy hoạt động nhằm từng bƣớc thực hiện nghề đó. Theo Rubinstein, “Vấn đề xu hướng trước
hết trả lời câu hỏi về khuynh hướng thúc đẩy như là động cơ quy định hoạt động của con người” [16]. Việc hƣớng hoạt động của mình vào nghề gì, điều đó phụ
thuộc chủ yếu vào trình độ phát triển nhận thức và tình cảm đối với nghề đó. Xu hƣớng nghề có thể thay đổi và điều chỉnh phụ thuộc vào trình độ nhận thức của học sinh và hiệu quả của TVHN. Xu hƣớng nghề tập trung ở động cơ chọn nghề và hứng thú với nghề.
+ Động cơ chọn nghề. Động cơ là cái thúc đẩy hành động, gắn liền với việc thỏa mãn những nhu cầu của chủ thể, là toàn bộ những điều kiện bên trong và bên ngoài có khả năng khơi dậy tính tích cực của chủ thể và xác định tính xu hƣớng của nó [12, tr182]. Động cơ chọn nghề là trả lời câu hỏi bạn sẽ làm nghề gì? Vì sao bạn chọn nghề đó? Mỗi ngƣời chọn nghề có hệ thống động cơ riêng và có động cơ giữ vai trò chủ đạo, chi phối các động cơ khác. Vai trò của các động cơ trong hệ thống thay đổi tùy thuộc vào điều kiện sống cụ thể cũng nhƣ vào các hoạt động sống cụ thể của mỗi ngƣời. Do vậy, mỗi học sinh chọn nghề sẽ có động cơ riêng. Một động cơ có khả năng thúc đẩy con ngƣời hành động để thỏa mãn động cơ đó, về mặt chủ quan, bao giờ cũng gắn với trải nghiệm cảm xúc dƣơng tính của chủ thể. Đƣợc làm việc đúng với mong muốn, nguyện vọng chính đáng, sẽ tạo động lực cho cá nhân thành công trong công việc.
+ Hứng thú là sự mong muốn nhận thức một sự vật, một hiện tƣợng hoặc
một lĩnh vực hoạt động mà cá nhân thấy hấp dẫn và bị lôi cuốn vào đó [2]. Hứng thú nghề là thái độ có lựa chọn của học sinh đối với một số dạng hoạt động lao động nhất định, một số nghề nhất định mà mình cảm thấy hấp dẫn và tập trung vào dạng lao động ấy, nghề ấy. Có nhiều ngƣời, khi còn nhỏ đã cảm thấy bị hấp dẫn bởi một vài nghề nào đó do có ấn tƣợng tốt với một số đặc điểm của nghề đó. Họ quan tâm đến nghề, tìm hiểu về nó nhiều hơn, tìm cách va chạm với nó, qua đó hứng thú có thể đƣợc củng cố và phát triển nhƣng cũng có thế hứng thú sẽ mất đi. Hứng thú có thể biểu hiện đối với một số hoặc nhiều lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp. Hứng thú với môn học thƣờng có mối liên hệ chặt chẽ với việc chọn nghề.
- Năng lực nghề nghiệp là những thuộc tính tâm lý giúp cho con ngƣời lĩnh hội kiến thức nghề một cách nhanh chóng và rất thành công trong quá trình hành nghề [1]. Bất kỳ một hoạt động nào cũng đều đòi hỏi phải có một tập hợp những năng lực nhất định. Khi học sinh đƣợc TVHN, các em sẽ tự phát hiện ra mình có khả năng trong một lĩnh vực nào đó. Năng lực chỉ đƣợc hình thành thông qua hoạt động học tập, lao động và trong quá trình làm việc, năng lực tiếp tục phát triển và thể hiện.
- Tính cách của học sinh có phù hợp với nghề, tính cách bao gồm những nét riêng biệt của cá nhân đảm bảo cho họ khi thực hành nghề có hiệu quả. Ví dụ, những ngƣời có tính kiên trì, cẩn thận có thể làm nghề kế toán. Tuy nhiên, những nét tính cách có thể đƣợc điều chỉnh cho phù hợp với nghề nếu cá nhân đó có đam mê cháy bỏng và có năng lực thực sự với nghề.
- Một số khó khăn liên quan đến lựa chọn nghề đó là: sự thay đổi của thị
trƣờng lao động và đặc điểm cá nhân, nhiều thanh thiếu niên gặp khó khăn khi quyết định hoặc đặt niềm tin ở sự trợ giúp của nhà tâm lý để khám phá nghề và lựa chọn nghề. Một số học sinh cũng gặp khó khăn trong việc tiếp cận thông tin về nghề và thế giới nghề, trong việc tìm hiểu bản thân, nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động. Ngay trong học sinh có sự mâu thuẫn giữa nghề học sinh thích (hứng thú) với khả năng (năng lực) thực tế của các em. Hay giữa nghề học sinh thích với tính cách của học sinh hoặc giữa cái học sinh thích, có khả năng và phù hợp với tính cách nhƣng điều kiện sức khỏe lại không cho phép… Những điều này làm cho học sinh không biết quyết định chọn nghề của mình là có đúng đắn không và những mâu thuẫn đó có thể hóa giải đƣợc không. Khi gặp khó khăn này, các em luôn nảy sinh ra nhu cầu đƣợc trợ giúp kịp thời về những định hƣớng nghề nghiệp điều đó sẽ là động lực để các em cố gắng trong học tập và cũng nhƣ khi chọn một nghề nào đó để làm. Những khó khăn khác liên quan đến khó khăn trong việc quyết định chọn nghề, học sinh nhiều khi phải đấu tranh giữa cái mình thích với mong muốn của ngƣời lớn trong gia đình hay hoàn cảnh gia đình. Sự mâu thuẫn không đƣợc giải quyết, buộc học sinh phải tự chọn hoặc chọn nghề theo ý ngƣời lớn. Dù theo khía cạnh nào cũng làm cho học sinh bất an khi chọn nghề. Hơn thế nữa, khi quyết định
chọn một nghề nào đó, điều học sinh và gia đình các em lo lắng nhất là nghề đó có xin đƣợc việc khi ra trƣờng hay không. Do đó, có mâu thuẫn giữa nghề học sinh cho rằng phù hợp với bản thân nhƣng lại sợ khó xin việc khi ra trƣờng. Những điều lo lắng trƣớc khó khăn này sẽ trở thành nhu cầu, mong muốn có sự trợ giúp của nhân viên tƣ vấn, nhờ đó học sinh sẽ biết đƣợc nghề mình chọn có tƣơng lai nhƣ thế nào trong xã hội đang phát triển.
1.2.4. Các nội dung cơ bản về nhu cầu tư vấn hướng nghiệp của học sinh trung học phổ thông
Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết, quan điểm tiếp cận nghiên cứu nhu cầu TVHN của các tác giả trên thế giới và Việt Nam, chúng tôi nhận thấy rằng lý thuyết về mô hình “Tam giác hướng nghiệp” của K.K Platonop rất có giá trị và phù hợp trong bối cảnh xã hội Việt Nam khi hoạt động TVHN chƣa chuyên nghiệp và hiện đại. Vì vậy, trong phần này, đề tài tập trung tìm hiểu những nội dung cơ bản về nhu cầu TVHN từ góc độ tâm lý học bao gồm: Nhu cầu nâng cao nhận thức về nghề của
học sinh THPT; Nhu cầu nâng hiểu biết thị trường lao động với nghề của học sinh THPT; Nhu cầu nâng cao hiểu biết về tâm lý bản thân phù hợp với nghề lựa chọn của học sinh THPT.
1.2.4.1. Nhu cầu nâng cao nhận thức về nghề của học sinh trung học phổ thông
Theo tác giả Lê Đức Phúc (1989), nhu cầu nâng cao nhận thức về nghề của học sinh THPT đƣợc thể hiện ở các khía cạnh nhƣ: (1) Nhu cầu nâng cao nhận thức về các ngành nghề trong xã hội và địa phƣơng trong điều kiện, khả năng hiện nay; (2) Nhu cầu nâng cao nhận thức về đặc điểm của nghề hoặc một số nghề sẽ chọn (đặc điểm của nghề, nhiệm vụ công việc cụ thể của những ngƣời làm nghề này; sản phẩm chủ yếu của nghề; những nơi làm việc của nghề...); (3) Nhu cầu nâng cao nhận thức về những yêu cầu của nghề: về trình độ chuyên môn, về sức khỏe, đặc điểm tâm lý [10]. Trên cơ sở đó, học sinh nhận thức nghề mình định chọn và lựa chọn đƣợc nghề phù hợp.
Những tiêu chí thể hiện nội dung này cụ thể nhƣ [10]:
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về hệ thống các ngành nghề trong xã hội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về đặc điểm của nghề gồm: đối tƣợng lao động, mục đích lao động, công cụ lao động, điều kiện lao động, sản phẩm lao động.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu thông tin về giá trị xã hội của nghề.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về nơi làm việc của các ngành nghề trong xã hội và ngành nghề định lựa chọn.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về yêu cầu sinh lý – y tế: Chiều cao, cân nặng, khả năng chịu đựng tiếng ồn, sức bền bỉ dẻo dai, nhanh nhạy của các giác quan hoặc khuyết tật nhƣ cận thị, viễn thị…
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về yêu cầu năng lực chung: Chú ý, trí nhớ, tƣ duy, ngôn ngữ và năng lực chuyên biệt nhƣ mắt tinh, tai thính, ƣớc lƣợng khoảng cách bằng mắt…
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về yêu cầu kỹ xảo vận động, kỹ xảo trí tuệ, kỹ năng giao tiếp, cảm giác-vận động, sự phối hợp thành thục các động tác…
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về yêu cầu nhân cách của ngƣời lao động nhƣ: Hứng thú, tính cách, năng lực nghề nghiệp…
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về thách thức và triển vọng đối với nghề học sinh định lựa chọn.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về hệ thống trƣờng, lớp đào tạo ở các bậc đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiêp, trƣờng nghề ở địa phƣơng và cả nƣớc. Các thông tin tên trƣờng, địa điểm, trình độ tuyển sinh, thời gian học, chỉ tiêu tuyển sinh, các ngành nghề đào tạo...
Xác định nhu cầu nhận thức nghề là khâu quan trọng trong quá trình hƣớng nghiệp, nếu mỗi cá nhân học sinh có nhận thức về nghề ở mức độ thấp hoặc sai sót sẽ dẫn đến việc cá nhân rất khó khăn trong việc lựa chọn đƣợc nghề phù hợp với bản thân. Chính vì vậy trong đề tài chúng tôi đƣa ra các nội dung cụ thể này để điều tra về mức độ mong muốn của các em về nội dung muốn đƣợc tìm hiểu khi đi TVHN để từ đó làm sáng rõ hơn về nhu cầu TVHN của học sinh THPT.
1.2.4.2. Nhu cầu nâng cao hiểu biết thị trường lao động của học sinh trung học phổ thông
Theo tác giả Nguyễn Hữu Dũng: “Thị trường lao động là nơi diễn ra sự trao
đổi theo nguyên tắc thỏa thuận về các quan hệ lao động (việc làm, tiền công và các điều kiện làm việc khác) giữa người lao động (phía cung lao động) và người sử dụng lao động (phía cầu lao động) dưới hình thức hợp đồng lao động” [11, tr12].
Nhƣ vậynhu cầu nâng cao hiểu biết thị trƣờng lao động của học sinh THPT nhận thức đúng và chính xác những thông tin về thị trƣờng lao động, để từ đó học sinh có thể tự lựa chọn một nghề phù hợp với thị trƣờng lao động. Những tiêu chí thể hiện nội dung này cụ thể nhƣ:
- Học sinh có nhu cầu nhận thức mục tiêu chung của đất nƣớc về kinh tế, xã hội, khoa học trong thời gian tới và mục tiêu kinh tế xã hội của từng vùng và địa phƣơng.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về nhân lực của địa phƣơng, của vùng miền, của đất nƣớc và từng ngành kinh tế trong xã hội.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu về nghề định chọn có đáp ứng đƣợc nhu cầu hiện tại và tƣơng lai của xã hội.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu yêu cầu xã hội đang cần những nghề gì, số lƣợng bao nhiêu.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu về nhân lực của các vùng kinh tế trọng điểm, các khu công nghiệp, khu chế xuất, khu công nghệ cao, sản xuất các mặt hàng đạt tiêu chuẩn quốc tế và tham gia thị trƣờng lao động quốc tế, nhất là những ngành, sản phẩm mà Việt Nam có ƣu thế và khả năng cạnh tranh.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu những thông tin về yêu cầu của xã hội (yêu cầu của nhà tuyển dụng) về thể lực, sự hiểu biết và kiến thức nghề nghiệp, kỹ năng nghề nghiệp, thái độ, tác phong và thói quen làm việc, khả năng thích ứng, sức sáng tạo...và những yêu cầu đặc biệt của nhà tuyển dụng đối với nghề.
- Học sinh có nhu cầu tìm hiểu các cơ hội và thách thức của nghề đặt ra đối