nâng cao chất lượng dạy học
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng kỷ cương, nền nếp hoạt động dạy học là một nội dung quan trọng
trong QL HĐDH của GĐ, sẽ tạo ra một nền tảng vững chắc về trật tự kỷ cương, tạo môi trường làm việc nghiêm túc, tích cực, tự giác, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nền nếp HĐDH trong Trung tâm nhằm thực hiện qui chế dạy học do Bộ GD&ĐT ban hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HV trong quá trình dạy học. Dạy học không chỉ tập trung vào việc truyền tải nội dung kiến thức mà còn tập trung đến việc hình thành phương pháp tự học, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức. GV và HV đều là chủ thể của hoạt động dạy học. Phương pháp tương tác giữa GV và HV giữ vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. GV phải dạy cho HV biết phát huy tính tích cực trong học tập, khả năng vận dụng kiến thức, khả năng thích ứng với cuộc sống.
- Đổi mới phương pháp dạy học góp phần khơi dậy và kích thích động cơ học tập đúng đắn, xây dựng phong cách học tập mới và ý chí quyết tâm vươn lên cho HV. Đồng thời cũng tạo động lực cho đội ngũ GV tự bồi dưỡng về kiến thức và phương pháp sư phạm.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
a. Tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nền nếp hoạt động dạy học trong nhà trường
- Ngay từ đầu năm học, GĐ phải lập kế hoạch xây dựng nền nếp trong nhà trường. Để việc xây dựng nền nếp kỷ cương đảm bảo hợp lí, hiệu quả, GĐ phải chú ý các việc sau: hướng dẫn các qui định, qui chế của Bộ GD&ĐT; hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của sở GD&ĐT; những qui định về công tác khen thưởng,
kỷ luật, các tiêu chí thi đua, các tiêu chí đánh giá xếp loại; yêu cầu thực hiện các qui chế chuyên môn về thực hiện chương trình, nền nếp dạy học, kiểm tra, chấm điểm, chữa bài, sử dụng đồ dùng dạy học, tự bồi dưỡng thường xuyên; xây dựng các tiêu chí thi đua cụ thể cho phù hợp với tình hình thực tế của trung tâm.
- Khi thực hiện kế hoạch, GD cần tổ chức cho cán bộ, GV học tập, trao đổi thảo luận về các qui định trên.
+ Phân công giảng dạy cho GV phải phù hợp với năng lực và trình độ chuyên môn. Sắp xếp thời khóa biểu khoa học đảm bảo cho việc dạy và học được ổn định.
+ Xây dựng các thang điểm đánh giá nội dung giờ dạy trên lớp, đánh giá việc thực hiện giờ giấc ra vào lớp của GV, thực hiện chương trình, ghi sổ đầu bài, sổ báo giảng, việc kiểm tra, vào điểm...
+ Qui định rõ: các loại hồ sơ chuyên môn của GV; nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn; nền nếp sinh hoạt cho HV nhằm theo dõi sự chuyên cần, ý thức tự giác của HV,....
- GĐ cần thành lập các ban để chỉ đạo thực hiện kỷ cương, nền nếp, và phân công từng thành viên trong các ban để theo dõi kiểm tra việc thực hiện nền nếp, kỷ cương: Phân công cho phó GĐ và các tổ trưởng chuyên môn QL các nền nếp chuyên môn: ngày, giờ công, tiến độ chương trình, tiến độ cho điểm, việc sử dụng đồ dùng dạy học, hồ sơ chuyên môn,... Phân công cho PGĐ phụ trách cơ sở vật chất và Đoàn thanh niên theo dõi việc thực hiện kỷ cương nền nếp của các tập thể và các cá nhân HV.
- Hàng tháng có sơ kết, nhận xét, bình xét thi đua, đánh giá kết quả thực hiện nền nếp của GV trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hoặc cuộc họp hội đồng.
b. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp day học, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi người GV phải nắm vững các phương pháp dạy học, biết sử dụng một cách có chọn lọc và sáng tạo phương pháp truyền thống còn có giá trị, đồng thời phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, tạo điều kiện cho HV hoạt động tích cực, độc lập sáng tạo.
Thực chất của việc đổi mới phương pháp dạy học chính là đổi mới cách học của HV, làm cho HV được suy nghĩ nhiều, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhau nhiều hơn, bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn, đánh giá kết quả nhau và tự đánh giá kết quả của mình.
Ban GĐ tăng cường chỉ đạo và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng: cả thầy và trò đều hoạt động, GV phải là người tổ chức và dẫn dắt học sinh, tạo ra bầu không khí cởi mở trong lớp học, phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động học tập của HV.
Đổi mới phương pháp dạy học cần gắn với việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học trên cơ sở bám sát nội dung sách giáo khoa, yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng của bộ môn. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin để góp phần đổi mới phương pháp dạy học.
Hướng dẫn và bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng các phương pháp phát huy tính tích cực của HV trong thực hiện chương trình, sách giáo khoa. Các biện pháp về đổi mới phương pháp cho đội ngũ GV (tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ GV về đổi mới phương pháp dạy học; QL nền nếp và chất lượng các hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn: trao đổi thảo luận, lựa chọn các phương pháp đổi mới dạy học phù hợp cho từng bài dạy và phù hợp với nội dung của chương trình; tổ chức các tiết chuyên về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới, qua đó GV học hỏi rút kinh nghiệm đưa ra các phương pháp giảng dạy phù hợp; duy trì và phát triển hoạt động thao giảng, thi GV dạy giỏi qua các đợt thi đua 20 tháng 11 và 26 tháng 3 đối với tất cả GV; thiết lập và thực hiện các qui định của nhà trường về lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung mới trong khâu soạn bài, giảng bài và kiểm tra đánh giá HV,...)
Việc đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy phải được thực hiện nghiêm túc để chỉ ra những mặt được và chưa được để điều chỉnh phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ đột xuất, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học và khả năng sử dụng thiết bị dạy học của GV. Sau kiểm tra đánh giá các hoạt động về đổi mới phương pháp dạy học, phải động viên khen thưởng kịp thời những GV tích cực và đạt kết quả tốt, nghiêm túc nhắc nhở, phê bình những GV chưa thực hiện tốt về qui định đổi mới phương pháp dạy học.
- Tập hợp đầy đủ các văn bản pháp qui của Bộ GD&ĐT qui định chung về hoạt động dạy học.
- Trung tâm xây dựng qui chế cho phù hợp và phải tiến hành kiểm tra thường xuyên, đảm bảo khách quan, công bằng trong đánh giá, thực hiện phương châm: “Kỷ cương trong quản lí, thực chất trong đánh giá”.
- Huy động được nguồn kinh phí để tuyên dương khen thưởng cho tập thể và cá nhân sau những đợt thi đua.
- Có được đội ngũ GV đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu. GV phải là những người có ý chí vươn lên, tiếp cận nhanh trong việc đổi mới phương pháp.
- Trang bị đầy đủ các trang thiết bị và phòng học để GV có điều kiện thực hiện tối đa khả năng chuyên môn trong đổi mới hoạt động dạy học.
3.2.3. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đổi mới giáo dục là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong giai đoạn hiện nay. Trước yêu cầu đổi mới giáo dục, thì việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho GV là việc làm rất cần thiết nhằm đảm bảo cho đội ngũ GV đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới.
- Xây dựng được đội ngũ GV có phẩm chất và năng lực tốt, giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc đào tạo thế hệ trẻ, đặc biệt có phẩm chất, nhân cách tốt, có ý thức và thường xuyên phấn đấu để trở thành GV giỏi toàn diện, tay nghề vững vàng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.
- Đội ngũ GV có ý thức tự giác học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, phục vụ công việc với tinh thần tự giác, thái độ làm việc nghiêm túc, mang lại hiệu quả cao. Đáp ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để thực hiện đổi mới thì GV là người đóng vai trò chủ đạo, kiến thức khoa học ngày càng tăng lên, mà khả năng mỗi con người có giới hạn, vì thế Trung tâm phải bồi dưỡng đội ngũ GV về nội dung phương pháp dạy học, cập nhật những kiến
thức mới, những tiến bộ khoa học kỹ thuật, trang bị cho GV những khả năng và phẩm chất của con người năng động và sáng tạo.
- GĐ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV thông qua việc nghiên cứu các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình, phương pháp dạy học. Sau đó kế hoạch này phải được triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn và mỗi thành viên trong tổ.
- Các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai trong năm học phù hợp với đặc thù bộ môn. Các nội dung của kế hoạch cần chỉ rõ: nâng cao nhận thức chung, cập nhật kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, năng lực sư phạm; đổi mới phương pháp dạy học; tự học tự bồi dưỡng; tổ chức các lớp bồi dưỡng; có kế hoạch phát triển đội ngũ.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên có đủ khả năng và điều kiện để cử đi bồi dưỡng dài hạn. Tạo điều kiện thuận lợi và bố trí chuyên môn để GV yên tâm tham gia bồi dưỡng.
- Yêu cầu 100% GV tham gia đầy đủ với ý thức trách nhiệm cao trong các đợt tập huấn do Bộ GD&ĐT và của sở GD&ĐT tổ chức.
- Bồi dưỡng GV thông qua các buổi chuyên đề do sở, cụm trung tâm, hoặc tổ chuyên môn.
- Đối với đội ngũ GV trẻ, mới ra trường. Kiến thức chuyên môn có thể khá vững, song phương pháp giảng dạy, kinh nghiệm quản lý HV, xử lý các tình huống sư phạm và hiểu đặc điểm đối tượng người học ở các TTGDTX thì còn rất nhiều hạn chế. Với đội ngũ này cần phải bồi dưỡng cho họ những kỹ năng cần thiết như: soạn bài theo đúng cấu trúc, nội dung phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và phù hợp với đối tượng người học; lựa chọn và biết phối hợp các phương pháp giảng dạy, thực hiện các bước lên lớp, kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống, ứng xử với HV; cách ra đề kiểm tra, nhận xét, đánh giá bài kiểm tra, cơ số điểm, tính điểm cuối kỳ, cuối năm,...
Chọn cử các GV có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý HV giúp đỡ, hướng dẫn GV trẻ. Mặt khác yêu cầu GV trẻ tích cực dự giờ đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm hay và rút kinh nghiệm những hạn chế, tích lũy thêm kinh nghiệm đảm bảo soạn giảng phù hợp với đặc điểm đối tượng HV.
- Triển khai việc viết sáng kiến, giải pháp và vận dụng các sáng kiến, giải pháp đã được xếp loại cao của ngành vào công tác giảng dạy.
- Tăng cường việc dự giờ các giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong việc truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học, có phương pháp phù hợp với yêu cầu đổi mới hiện nay.
- Tổ chức cho GV đi tham quan, học hỏi kinh nghiệm các trung tâm có bề dày thành tích trong giáo dục ở trong tỉnh và ngoài tỉnh.
- Tổ chức thường xuyên hội thi GV dạy giỏi cấp cơ sở và cấp tỉnh.
- Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, sắp xếp thời khóa biểu và lịch công tác hợp lí, khoa học giúp giáo viên có điều kiện tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn.
- Tăng cường quản lý chất lượng sinh hoạt của các tổ, nhóm chuyên môn. Tạo được thói quen rút kinh nghiệm nghiêm túc sau mỗi tiết dạy chỉ ra được mặt mạnh, mặt yếu của người dạy để rút kinh nghiệm cho người dạy lẫn người dự. Phân cấp quản lý cho các tổ , phát huy vai trò chủ động, tự quản, sáng tạo của tổ chuyên môn. - Để có đội ngũ ngày càng mạnh đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục, hàng năm trung tâm phải có kế hoạch cụ thể để cử CBQL, GV đi học thạc sĩ. Đội ngũ này sẽ là nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng chuyên môn của mỗi bộ môn và đổi mới về PPDH.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để GV tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ thông qua các hình thức bồi dưỡng tại chỗ, học tập nâng cao trình độ trên chuẩn.
- Tạo điều kiện tốt nhất về thời gian, kinh phí để cán bộ, GV tham gia học bồi dưỡng hè trực tiếp theo các chương trình do Sở Giáo dục và đào tạo mở.
- Có nguồn ngân sách hỗ trợ kinh phí cho người đi học, cho việc mở các lớp chuyên đề, hội thảo.
- Tăng cường chỉ đạo, kiểm tra đánh giá việc tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ.
3.2.4. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Lâu nay công tác kiểm tra đánh giá GV còn nặng về hình thức, chưa đi sâu vào thực chất của phẩm chất GV, trình độ thực chất và hiệu quả chất lượng chuyên
môn và chất lượng công tác của GV. Do vậy việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá GV cần được cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng giáo dục trong trung tâm.
Mục tiêu của biện pháp kiểm tra đánh giá GV để giúp GĐ nắm được thực chất trình độ, năng lực phẩm chất của đội ngũ GV trong trung tâm nói chung và từng GV nói riêng. Trên cơ sở đó GĐ có kế hoạch sử dụng, bồi dưỡng, cho đi học hay phân công chuyên môn cho phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả công tác của mỗi GV trong trung tâm.
Thông qua việc kiểm tra đánh giá đúng trình độ và năng lực chuyên môn của từng GV mà GĐ có cơ sở đánh giá xếp loại thi đua cho mỗi GV trong học kỳ, trong năm học và cả trong chuỗi thời gian công tác phấn đấu của GV…
Kiểm tra có tác động nâng cao tinh thần trách nhiệm của GV, là cơ sở để khen thưởng và động viên kịp thời GV có thành tích cao trong công tác. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đảm bảo thông tin thường xuyên trong nhà trường để có thể nhận diện chính xác thực trạng HĐDH trong trung tâm nhằm phát hiện các sai sót và có những điều chỉnh kịp thời theo đúng mục tiêu mà nhà trường đã đề ra.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng dạy học thông qua biện pháp kiểm tra đánh giá GV.
- Giám đốc bám sát các quy định tiêu chuẩn đánh giá phân loại viên chức hàng năm để xây dựng kế hoạch kiểm tra, thanh tra một cách cụ thể như: số lượng