QL dạy học là QL một hoạt động với tư cách là một hệ thống toàn vẹn, bao gồm các nhân tố cơ bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, các phương pháp và các phương tiện dạy học, các hình thức tổ chức dạy học, phương thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập. Điều này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải đồng bộ và cân đối, đồng thời phải xác định trọng tâm và ưu tiên hợp lí.
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển
Mọi sự vật, hiện tượng đều phát triển không ngừng. Khi xã hội phát triển thì giáo dục phải thích ứng với sự đòi hỏi của xã hội. Do vậy giáo dục và đào tạo muốn tồn tại và phát triển thì phải đổi mới. Các nhà QL giáo dục khi đưa ra các biện pháp
QL phải tuân theo qui luật phát triển, hay nói cách khác phải tìm ra những lỗi hệ thống, các biện pháp lỗi thời, lạc hậu kìm hãm sự phát triển để thay thế bằng những biện pháp phù hợp thúc đẩy sự phát triển.
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải giải quyết tốt những tồn tại hiện có trong công tác quản lý HĐDH của GĐ TTGDTX Đông Anh. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khách quan, khoa học có khả năng ứng dụng rộng rãi và được điều chỉnh phù hợp với bối cảnh hiện nay nhằm đảm bảo tính khả thi của từng biện pháp.
Hiệu quả của biện pháp thể hiện cụ thể là: các biện pháp đưa ra phải phù hợp hơn, thuận lợi hơn cho GV và HV, đồng thời phải thiết thực phục vụ cho đổi mới giáo dục hiện nay ở Trung tâm GDTX Đông Anh.
3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Giám đốc Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội
3.2.1. Nâng cao năng lực nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lí về yêu cầu của đổi mới giáo dục
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
“Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thi trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã được hội nghị trung ương 8 (Khóa XI) thông qua.
[21, tr.1].
- Nâng cao nhận thức cho CBQL, đội ngũ GV nhận thức đầy đủ và đúng đắn về tầm quan trọng, tính cần thiết và cấp bách của công cuộc đổi mới giáo dục.
- Công cuộc đổi mới giáo dục là một nhiệm vụ nặng nề, khó khăn, phức tạp, đòi hỏi phải có sự đồng tâm, nhất trí, đoàn kết phấn đấu của cả đội ngũ cán bộ QL và đội ngũ GV trong trung tâm. Vì vậy yêu cầu đổi mới đòi hỏi đặt ra những thay đổi trong nhận thức và hành động của họ, buộc họ phải điều chỉnh mọi hoạt động, đặc biệt là HĐDH. Điều này có thể gây trở ngại cho một số GV, vì thế phải làm cho họ hiểu đúng, tạo niềm tin để dẫn đến thành công.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Cán bộ QL cần phải nắm vững các chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước, đặc biệt là chủ trương đổi mới công tác QL giáo dục. Nắm vững mục tiêu, nội
dung, phương pháp QL để điều hành tốt các hoạt động dạy học đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Yêu cầu về đổi mới giáo dục có các nội dung chính sau: tổ chức dạy học đổi mới từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận người học; phương pháp dạy học chuyển từ truyền đạt sang tổ chức hoạt động nhận thức của HV; hình thức tổ chức dạy học tích hợp liên môn; Kiểm tra đánh giá chuyển từ cho điểm sang nhận xét.
Để thực hiện tốt các biện pháp trên, người GĐ cần phải thực hiện tốt các vấn đề sau:
- Tham gia học tập đầy đủ các lớp tập huấn về đổi mới giáo dục do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức để nắm được chủ trương, mục tiêu, yêu cầu cơ bản, phương pháp đổi mới. Tăng cường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm với các cán bộ QL của các TTGDTX trong thành phố. Không ngừng nâng cao trình độ, năng lực nghiệp vụ QL. Sưu tầm và nghiên cứu đầy đủ các văn bản hướng dẫn về việc đổi mới giáo dục.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn để trao đổi, rút kinh nghiệm những vướng mắc trong quá trình thực hiện để đi đến thống nhất nội dung và cách thức tiến hành.
- Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng tuyên truyền cho GV thấm nhuần tinh thần đổi mới giáo dục. Cung cấp các văn bản, tài liệu hướng dẫn thực hiện việc đổi mới giáo dục cho GV để họ nghiên cứu.
- Đội ngũ nhà giáo cần nhận thức rõ quyền lợi và trách nhiệm của mình trong cơ quan về thực hiện đổi mới với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Vì vậy cán bộ QL cần tạo động lực để GV chủ động tích cực tự giác trong việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chuyên môn của mình đáp ứng được yêu cầu của công cuộc đổi mới.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL, đội ngũ tổ trưởng phải là những người có uy tín cao với đội ngũ cán bộ GV, nhân viên và HV. Nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, của Ngành về giáo dục. Tác phong làm việc khoa học, có hiệu quả, xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ cụ thể cho mỗi tập thể, từng cá nhân và chỉ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm có hiệu quả mục tiêu đổi mới giáo dục.
Các cấp QL cần tạo những điều kiện tốt nhất cho việc học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Tập thể cán bộ, GV đoàn kết, nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ của mình, nhiệm vụ của trung tâm.
3.2.2. Xây dựng kỷ cương, nền nếp dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học nâng cao chất lượng dạy học
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Xây dựng kỷ cương, nền nếp hoạt động dạy học là một nội dung quan trọng
trong QL HĐDH của GĐ, sẽ tạo ra một nền tảng vững chắc về trật tự kỷ cương, tạo môi trường làm việc nghiêm túc, tích cực, tự giác, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nền nếp HĐDH trong Trung tâm nhằm thực hiện qui chế dạy học do Bộ GD&ĐT ban hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HV trong quá trình dạy học. Dạy học không chỉ tập trung vào việc truyền tải nội dung kiến thức mà còn tập trung đến việc hình thành phương pháp tự học, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức. GV và HV đều là chủ thể của hoạt động dạy học. Phương pháp tương tác giữa GV và HV giữ vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. GV phải dạy cho HV biết phát huy tính tích cực trong học tập, khả năng vận dụng kiến thức, khả năng thích ứng với cuộc sống.
- Đổi mới phương pháp dạy học góp phần khơi dậy và kích thích động cơ học tập đúng đắn, xây dựng phong cách học tập mới và ý chí quyết tâm vươn lên cho HV. Đồng thời cũng tạo động lực cho đội ngũ GV tự bồi dưỡng về kiến thức và phương pháp sư phạm.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
a. Tăng cường chỉ đạo xây dựng kỷ cương, nền nếp hoạt động dạy học trong nhà trường
- Ngay từ đầu năm học, GĐ phải lập kế hoạch xây dựng nền nếp trong nhà trường. Để việc xây dựng nền nếp kỷ cương đảm bảo hợp lí, hiệu quả, GĐ phải chú ý các việc sau: hướng dẫn các qui định, qui chế của Bộ GD&ĐT; hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của sở GD&ĐT; những qui định về công tác khen thưởng,
kỷ luật, các tiêu chí thi đua, các tiêu chí đánh giá xếp loại; yêu cầu thực hiện các qui chế chuyên môn về thực hiện chương trình, nền nếp dạy học, kiểm tra, chấm điểm, chữa bài, sử dụng đồ dùng dạy học, tự bồi dưỡng thường xuyên; xây dựng các tiêu chí thi đua cụ thể cho phù hợp với tình hình thực tế của trung tâm.
- Khi thực hiện kế hoạch, GD cần tổ chức cho cán bộ, GV học tập, trao đổi thảo luận về các qui định trên.
+ Phân công giảng dạy cho GV phải phù hợp với năng lực và trình độ chuyên môn. Sắp xếp thời khóa biểu khoa học đảm bảo cho việc dạy và học được ổn định.
+ Xây dựng các thang điểm đánh giá nội dung giờ dạy trên lớp, đánh giá việc thực hiện giờ giấc ra vào lớp của GV, thực hiện chương trình, ghi sổ đầu bài, sổ báo giảng, việc kiểm tra, vào điểm...
+ Qui định rõ: các loại hồ sơ chuyên môn của GV; nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn; nền nếp sinh hoạt cho HV nhằm theo dõi sự chuyên cần, ý thức tự giác của HV,....
- GĐ cần thành lập các ban để chỉ đạo thực hiện kỷ cương, nền nếp, và phân công từng thành viên trong các ban để theo dõi kiểm tra việc thực hiện nền nếp, kỷ cương: Phân công cho phó GĐ và các tổ trưởng chuyên môn QL các nền nếp chuyên môn: ngày, giờ công, tiến độ chương trình, tiến độ cho điểm, việc sử dụng đồ dùng dạy học, hồ sơ chuyên môn,... Phân công cho PGĐ phụ trách cơ sở vật chất và Đoàn thanh niên theo dõi việc thực hiện kỷ cương nền nếp của các tập thể và các cá nhân HV.
- Hàng tháng có sơ kết, nhận xét, bình xét thi đua, đánh giá kết quả thực hiện nền nếp của GV trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hoặc cuộc họp hội đồng.
b. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp day học, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi người GV phải nắm vững các phương pháp dạy học, biết sử dụng một cách có chọn lọc và sáng tạo phương pháp truyền thống còn có giá trị, đồng thời phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, tạo điều kiện cho HV hoạt động tích cực, độc lập sáng tạo.
Thực chất của việc đổi mới phương pháp dạy học chính là đổi mới cách học của HV, làm cho HV được suy nghĩ nhiều, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhau nhiều hơn, bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn, đánh giá kết quả nhau và tự đánh giá kết quả của mình.
Ban GĐ tăng cường chỉ đạo và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng: cả thầy và trò đều hoạt động, GV phải là người tổ chức và dẫn dắt học sinh, tạo ra bầu không khí cởi mở trong lớp học, phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động học tập của HV.
Đổi mới phương pháp dạy học cần gắn với việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học trên cơ sở bám sát nội dung sách giáo khoa, yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng của bộ môn. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin để góp phần đổi mới phương pháp dạy học.
Hướng dẫn và bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng các phương pháp phát huy tính tích cực của HV trong thực hiện chương trình, sách giáo khoa. Các biện pháp về đổi mới phương pháp cho đội ngũ GV (tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ GV về đổi mới phương pháp dạy học; QL nền nếp và chất lượng các hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn: trao đổi thảo luận, lựa chọn các phương pháp đổi mới dạy học phù hợp cho từng bài dạy và phù hợp với nội dung của chương trình; tổ chức các tiết chuyên về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới, qua đó GV học hỏi rút kinh nghiệm đưa ra các phương pháp giảng dạy phù hợp; duy trì và phát triển hoạt động thao giảng, thi GV dạy giỏi qua các đợt thi đua 20 tháng 11 và 26 tháng 3 đối với tất cả GV; thiết lập và thực hiện các qui định của nhà trường về lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung mới trong khâu soạn bài, giảng bài và kiểm tra đánh giá HV,...)
Việc đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy phải được thực hiện nghiêm túc để chỉ ra những mặt được và chưa được để điều chỉnh phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ đột xuất, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học và khả năng sử dụng thiết bị dạy học của GV. Sau kiểm tra đánh giá các hoạt động về đổi mới phương pháp dạy học, phải động viên khen thưởng kịp thời những GV tích cực và đạt kết quả tốt, nghiêm túc nhắc nhở, phê bình những GV chưa thực hiện tốt về qui định đổi mới phương pháp dạy học.
- Tập hợp đầy đủ các văn bản pháp qui của Bộ GD&ĐT qui định chung về hoạt động dạy học.
- Trung tâm xây dựng qui chế cho phù hợp và phải tiến hành kiểm tra thường xuyên, đảm bảo khách quan, công bằng trong đánh giá, thực hiện phương châm: “Kỷ cương trong quản lí, thực chất trong đánh giá”.
- Huy động được nguồn kinh phí để tuyên dương khen thưởng cho tập thể và cá nhân sau những đợt thi đua.
- Có được đội ngũ GV đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu. GV phải là những người có ý chí vươn lên, tiếp cận nhanh trong việc đổi mới phương pháp.
- Trang bị đầy đủ các trang thiết bị và phòng học để GV có điều kiện thực hiện tối đa khả năng chuyên môn trong đổi mới hoạt động dạy học.
3.2.3. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Đổi mới giáo dục là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong giai đoạn hiện nay. Trước yêu cầu đổi mới giáo dục, thì việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho GV là việc làm rất cần thiết nhằm đảm bảo cho đội ngũ GV đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới.
- Xây dựng được đội ngũ GV có phẩm chất và năng lực tốt, giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc đào tạo thế hệ trẻ, đặc biệt có phẩm chất, nhân cách tốt, có ý thức và thường xuyên phấn đấu để trở thành GV giỏi toàn diện, tay nghề vững vàng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.
- Đội ngũ GV có ý thức tự giác học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, phục vụ công việc với tinh thần tự giác, thái độ làm việc nghiêm túc, mang lại hiệu quả cao. Đáp ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Để thực hiện đổi mới thì GV là người đóng vai trò chủ đạo, kiến thức khoa học ngày càng tăng lên, mà khả năng mỗi con người có giới hạn, vì thế Trung tâm phải bồi dưỡng đội ngũ GV về nội dung phương pháp dạy học, cập nhật những kiến
thức mới, những tiến bộ khoa học kỹ thuật, trang bị cho GV những khả năng và phẩm chất của con người năng động và sáng tạo.
- GĐ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV thông qua việc nghiên cứu các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình, phương pháp dạy học. Sau đó kế hoạch này phải được triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ