7. Những đĩng gĩp của đề tài
2.2.1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giờ học theo hướng dạy học theo hoạt động
động
2.2.1.1. Cấu trúc kế hoạch giờ học dạy theo hoạt động
Kế hoạch giờ dạy theo hoạt động phải thể hiện được các vấn đề : + Mục tiêu của bài học cần đạt được.
+ Đồ dùng dạy học cần thiết cho bài học.
+ Phương pháp giảng dạy được sử dụng trong bài dạy.
+ Các hoạt động của GV và HS trên lớp theo từng bài cụ thể. + Các bài tập để HS tự đánh giá.
+ Các phiếu học tập để giao nhiệm vụ cụ thể cho các hoạt động học tập của HS.
2.2.1.2. Quy trình thiết kế kế hoạch giờ dạy theo hoạt động
Bài soạn cho 1 tiết dạy theo hướng dạy học theo hoạt động được chuẩn bị như sau:
a) Bước 1: Xác định mục tiêu bài học
- Mục tiêu của bài học là đích đặt ra cho HS cần đạt được khi học bài đĩ, mục tiêu của bài học chỉ đạo tồn bộ nội dung, PPDH, nội dung và phương pháp đánh giá.
- Mục tiêu của bài học gồm 3 thành tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ. Khi xác định mục tiêu ta cần chú ý tới những kiến thức và đặc biệt là các kỹ năng, thái độ ẩn chứa trong nội dung bài học.
- Mục tiêu của bài học được thể hiện bằng các động từ để cĩ thể lượng hố được và cần nêu rõ sau khi học phần đĩ HS biết cách tiến hành các hoạt động để cĩ được kiến thức, kĩ năng mới nào? cĩ thái độ tích cực gì?
b) Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học
GV cần xác định rõ việc chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học như: Chuẩn bị đồ dùng dạy học nào, dụng cụ hố chất gì, các bảng phụ hoặc phiếu học tập cĩ ghi các bài tập, câu hỏi hoặc các nhiệm vụ yêu cầu HS thực hiện để tìm tịi, phát hiện kiến thức mới, số lượng các đồ dùng dạy học cần cĩ, thứ tự sử dụng hoặc thực hiện nĩ. Cần chỉ rõ nhiệm vụ của GV, HS hay nhĩm HS trong việc chuẩn bị này.
Việc xác định PPDH sao cho đơn giản, phù hợp với nhiệm vụ giúp HS tự lực ở mức cao nhất để tìm tịi phát triển kiến thức mới nhưng phải phù hợp với đối tượng HS. Việc chọn lựa PPDH căn cứ vào mục tiêu, nội dung cụ thể và đặc điểm của mỗi PPDH và sự phối hợp giữa chúng.
d) Bước 4: Thiết kế các hoạt động của GV và HS trên lớp học
Khi nghiên cứu nội dung bài học ta cĩ thể chia thành một số hoạt động nhất định nối tiếp nhau. Mỗi hoạt động nhằm thực hiện một mục tiêu cụ thể của bài học. Trong mỗi hoạt động đĩ cĩ thể gồm một số hoạt động cơ bản khác nhau để thực hiện mục tiêu đặt ra. Các hoạt động này được sắp xếp theo một trình tự, logic hợp lý và cĩ dự kiến thời gian cụ thể.
Hoạt động của GV và HS trong một tiết học được chia theo tiến trình của tiết học, cĩ thể gồm các hoạt động theo trình tự sau:
- Hoạt động khởi động: hoạt động này cĩ thể là lời mở đầu nêu rõ mục tiêu của tiết học, kiểm tra kiến thức cũ cĩ liên quan đến bài mới, một thí nghiệm vui, một câu chuyện, một số hình ảnh cĩ liên quan đến nội dung bài học ...
- Các hoạt động nhằm đạt mục tiêu của bài học về kiến thức, kĩ năng bao gồm: + Hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức mới: tiến hành thí nghiệm, đọc sách giáo khoa, trao đổi giữa GV và HS, nhĩm HS thảo luận, làm bài tập...
+ Hoạt động củng cố kiến thức mới thu được. + Hoạt động hình thành kĩ năng hố học.
- - Các hoạt động kết thúc tiết học bao gồm:
+ Hoạt động đánh giá sự nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức thu được.
+ Ra bài tập và yêu cầu chuẩn bị cho bài sau.
đ) Bước 5: Dự kiến những nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài học cần được ghi trên bảng
e) Bước 6: Xác định các bài tập để HS tự đánh giá và vận dụng kiến thức, hướng dẫn học tập ở nhà
Để việc điều khiển hoạt động của HS trên lớp học tiến hành thuận tiện, nhanh chĩng, GV thiết kế các phiếu học tập ghi rõ các yêu cầu hoạt động, sự hướng dẫn hoạt động, các mức độ địi hỏi HS phải hồn thành trong giờ học. Các phiếu
học tập cần đánh số thứ tự theo các hoạt động trong kế hoạch bài dạy. Như vậy, khi thiết kế kế hoạch giờ dạy theo hướng dạy học theo hoạt động địi hỏi người GV phải dự kiến được các hoạt động điều khiển của mình trong giờ học và những mục tiêu cần đạt được cho các hoạt động tương ứng của HS. Với dạng kế hoạch giờ dạy theo hướng này sẽ đáp ứng được yêu cầu đổi mới PPDH, nâng cao vai trị chủ thể của HS trong học tập.