... khoa họcquảnlýgiáo dục 4.1. Nội dung của khoa họcquản lý - Cơ sở lý luận và phương pháp luận của quản lý: Bản chất quản lý, vận dụng lý thuyết hệ thống trong quản lý, hệ thống nguyên tắc quản ... tế, xã hội học, phương pháp TL, Chương 2. Phương pháp quảnlýgiáodục 5 Chương 1. Những vấn đề chung về khoa họcquảnlýgiáodục 1. Khái niệm, vai trò của quảnlý và quảnlýgiáo dục 1.1. ... thức giáodục phù hợp3. Vận dụng phương pháp quảnlý trong quảnlýgiáodục - Vận dụng phương pháp hành chính vào quảnlýgiáodục như thế nào?- Vận dụng phương pháp kinh tế vào quảnlýgiáo dục...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIBÙI THỊ PHÒNGBIỆN PHÁP QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNGTRƯỜNG TIỂU HỌCChuyên ngành : Quảnlýgiáo dục Mã ngành : 60.14.01.14LUẬN ... ng 2.4 . Giáo d c th m m cho h c sinh Ti u h c(%)ả ụ ẩ ĩ ọ ể ọ 66B ng 2.5. K t qu giáo d c th m m cho h c sinh Ti u h c (%).ả ế ả ụ ẩ ĩ ọ ể ọ 69B ng 2.6: Bi n pháp qu n lý ho t ng giáo d c ... HỌCChuyên ngành : Quảnlýgiáo dục Mã ngành : 60.14.01.14LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌCQUẢNLÝGIÁO DỤCNgười hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ KIM DUNGHÀ NỘI - 2012 9 +!:;3--%...
... nh:+ Đội ngũ giáo viên/ cán bộ quản lí.+ Chất lợng học sinh. + Quản lí quá trình giáo dục/ dạy học. + Quản lí chơng trình giáp dục dạy học. + Môi trờng, điều kiện giáo dục/ dạy học. + Kiểm tra/đánh ... sản phẩm.- Không ngừng nâng cao chất lợng ( chú ý chất lợng có tính thời gian, không gian.Chất lợng giáodục / giáodục = F ( Giáo viên họcsinh chơng trình, điều Quản lí chất lợng theo tiếp ... các chức năng quản lí lên quá trình dạy học / giáodục ( tạo ra sản phẩm giáo dục) nhằm thực hiện mục tiêu bảo đảm đảm chất lợng dạy học /giáo dục. * Quản lí chất lợng theo tiếp cận hệ thống...
... sựnghiệp giáo dục, trải qua kinh nghiệm dạy học trong 24 năm qua và những kiếnthức đợc trang bị ở học viện quảnlý và giáodục , nhận thức rõ ý nghĩa ,tầm quantrọng của công tác giáodục đạo ... trởng trong việc chỉ đạo giáodục đạo đứchọcsinh vàhoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp. Hiệu trởng là ngời đứng đầu một cơ quangiáodục , chịu trách nhiêm quản lý toàn bộ hoạt động của ... đạo đức thông qua hoạt động giáodục ngoài gìơ lên lớp ; thấy đợc hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp là một phơng tiện hữu hiệu để giáo dụchọcsinh đặc biệt là giáodục đạo đức . Để làm tốt...
... của quảnlýgiáo dục, các quan điểm quảnlýgiáo dục, mô hình quản lý giáo dục, mục tiêu quảnlýgiáo dục, các chức năng cơ bản của quảnlýgiáo dục, nguyên tắc và phương pháp quảnlýgiáo dục. - ... quảnlýgiáo dục, các quanđiểm quảnlýgiáo dục, mô hình quảnlýgiáo dục, mục tiêu quảnlýgiáo dục, cácchức năng cơ bản của quảnlýgiáo dục, nguyên tắc và phương pháp quảnlý giáo dục. Mục ... nâng cao hiu qudy hc. II. SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP TRONG DẠY HỌCHỌC PHẦNKHOA HỌCQUẢNLÝGIÁODỤC I.2.1 Vài nét về học phần Khoa họcquảnlýgiáodục 1. Học phần Khoa họcquảnlýgiáo dục...
... vực giáodục đặt ra cho hoạt động quản lý. Có thể khái quát Quảnlýgiáodục có 06 đặc điểm như sau: Quản lýgiáodục bao giờ cũng có chủ thể quảnlýgiáodục và đối tượng quảnlýgiáo dục. Quản ... dục Đặc điểm của quảnlýgiáo dục: Quản lýgiáodục là quảnlý một lĩnh vực cụ thể nên trước hết quản lýgiáodục cũng có những đặc điểm của quảnlý nói chung. Ngoài ra quảnlýgiáodục còn có những ... đạo đức giả. II.QUẢN LÝGIÁO DỤC1. Vận dụng khoa họcquảnlý vào QLGDNếu như xem xét quảnlýgiáodục như một khái niệm dẫn xuất của khái niệm quảnlý thì Quảnlýgiáodục sẽ có nhiều...
... các hoạt động: Quảnlýgiáo viên, quảnlýhọc sinh, quản lý quá trình dạy học – giáo dục, quảnlý cơ sở vật chất trang thiết bị trường học, quảnlý tài chính trường học, quảnlý mối quan hệ ... quảnlýgiáodục Quản lýgiáodục vừa có những đặc điểm chung của quảnlý vừa có những đặc điểm của riêng lĩnh vực quảnlýgiáodục :+ Các đặc điểm chung của quảnlý :- Quảnlý bao giờ cũng ... cũng có chủ thể quảnlý và đối tượng quản lý, quan hệ với nhau bằng những tác động quản lý. Những tác động quảnlý chính là những quyết định quản lý, là những nội dung chủ thể quảnlý yêu cầu đối...
... GIẢNG KHOA HỌCQUẢNLÝGIÁODỤC 2CHƯƠNG 1: NGƯỜI CÁN BỘ QUẢNLÝGIÁO DỤC10 tiết (3 LT; 6TL+TL; 1KT)1.1. Khái niệm về người quản lý, người cán bộ quảnlýgiáo dục 1.1.1. Người quản lý: Là người ... rất rõ nét. Cũng như nhà quảnlý ở bất kì lĩnh vực nào,trong lĩnh vực quảnlýgiáodục có thể chia các nhà quảnlý thành 3 loại: các nhà quản lý cấp cao, các nhà quảnlý cấp giữa (còn gọi là ... đích.1.2. Phân loại nhà quảnlý / cán bộ quảnlýgiáo dục: 1.2.1. Chia theo cấp độ quản lý: Trong mỗi tổ chức các công việc về quảnlý không chỉ có tính chuyên môn hóa cao mà nó còn mang tính...
... KHOA HỌC KHOA HỌC QUẢN LÝ QUẢN LÝ GIÁO DỤC1GIÁO DỤC1ĐẠI CƯƠNG VỀ QUẢNLÝGIÁO DỤC20T (10 TL; 8TL; 2KT) MỤC TIÊUMỤC TIÊU QUẢN LÝGIÁO DỤCQUẢN LÝGIÁO DỤC 10T(6 LT; 4TL, ... CHƯƠNG I ĐẠI CƯƠNG VỀ QUẢNLÝGIÁODỤC 1.1. Khái niệm quảnlýgiáo dục. 1.2. Đặc điểm, bản chất và nội dung của quản lýgiáodục 1.3. Các chức năng của quảnlýgiáo dục 1.4. Một số tiếp cận ... tiêu giáo dục Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục Người dạy Người học Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục Hình thức giáo dục Kết quả giáodục 1.2.3. Nội dung của qun lý...
... CHƯƠNG 2 MỤC TIÊU QUẢNLÝGIÁO DỤC2.1. Khái niệm mục tiêu quảnlýgiáodục 2.2. Đặc điểm của mục tiêu quảnlýgiáodục 2.3. Cách xác định mục tiêu quảnlýgiáo dục. 2.4. Quảnlý theo mục tiêu ... nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáodục đạo đức, nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh. 2. Đổi mới quảnlýgiáo dục. 3. Triển khai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. 4. ... triệu họcsinh các cấp từ tiểu học đến THPT trên cả nước nămhọc 2008 - 2009, tính đến hết học kỳ 1 của năm có 86.260 học sinh bỏ học (chiếm tỷ lệ 0,56%), trong đó: Tiểu học có 8.900 học sinh, ...
... Phương pháp quảnlýgiáo dục 3.2.1. Khái niệm phương pháp QLGDPhương pháp quảnlýgiáodục là tổng hợp những cách thức tác động có thể có và có chủ đích của chủ thể quảnlýgiáodục đến đối ... khách thể quảnlý khi tiến hành các hoạt động quảnlý để thực hiện những nhiệm vụ, chức năng quảnlý nhằm đạt được các mục tiêu quảnlýgiáodục đã đề ra. Tớnh cht ca phng phỏp qun lý giỏo ... động quản lýgiáo dục. (Luật GD) - QLGD có tính chất xã hội là hoạt động của các đoàn thể quần chúng nhân dân, các tổ chức xã hội, tham gia cùng các cơ sở giáo dục để giáodục người học. ...
... Hz. C. 5000 Hz. D. 1250 Hz. ÐỀ THI TUYỂNSINH ĐẠI HỌC KHỐI A NĂM 2009Môn thi : VẬT LÝ – Mã đề 629 (Thời gian làm bài : 90 phút)I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (40 câu, từ câu 1 đến câu 40)Câu ... Vπ π=Câu 47: Một chất phóng xạ ban đầu có N0 hạt nhân. Sau 1 năm, còn lại một phần ba số hạt nhân banđầu chưa phân rã. Sau 1 năm nữa, số hạt nhân còn lại chưa phân rã của chất phóng xạ đó ... tinh, Thổ tinh.D. Thủy tinh, Hỏa tinh, Thổ tinh, Kim tinh, Mộc tinh.B. Theo chương trình Nâng cao (10 câu, từ câu 51 đến câu 60)Câu 51: Một nguồn phát sóng cơ dao động theo phương trình 4cos...