thực hành ngoại khoá về

Ngày tải lên: 20/07/2015, 22:44

... chƣơng Trong chƣơng tiến hành thực nghiệm sƣ phạm xử lí kết thực nghiệm theo phƣơng pháp thống kê toán học Theo kết phƣơng án thực nghiệm giúp bƣớc đầu kết luận HS lớp thực nghiệm có kết cao lớp ... 3.3.1.1 Địa bàn đối tượng thực nghiệm * Trên trƣờng THPT thành phố Hà Nội: Trƣờng THPT Sơn Tây– Hà Nội Trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Hà Nội  Lớp thực nghiệm lớp đối chứng là: Lớp thực nghiệm (TN) Trƣờng ... 0,64 0,65 3.5 Phân tích kết thực nghiệm Dựa kết thực nghiệm sƣ phạm thông qua việc xử lý số liệu thực nghiệm sƣ phạm thu đƣợc, nhận thấy chất lƣợng học tập HS nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng...

Ngày tải lên: 09/02/2014, 15:32

Ngày tải lên: 10/10/2014, 15:17

... khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn , dễ thực dễ vào sống Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt  Khá  Đạt  NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN ( Ký tên ghi ... để trả lời : NST tồn thành cặp tương đồng - Cuối học sinh giải vấn đề sở tế bào học quy luật phân li: Do NST tồn thành cặp tương đồng tế bào lưỡng bội , nên gen NST tồn thành cặp gen alen Sự ... lôgíc , tư sáng tạo phải thực chủ động học tập d Về phía tổ chuyên môn : Ở số đơn vị tổ chuyên môn chưa thường xuyên dự đồng nghiệp sinh hoạt tổ chuyên môn mang tính hành , vụ mà chưa dành nhiều...

Ngày tải lên: 28/02/2015, 07:00

... Các mức độ dạy học nêu và giải quyết vấn đề Mức độ Vai trò của GV Mức 1 Thực hiện toàn bộ quy  Chỉ quan sát và tiếp  trình nhận kết luận do Gv  thực hiện ­nêu vấn đề  ­ Tham gia thực hiện  ­nêu cách giải quyết  giải quyết vấn đề dưới  ... Tự lực , tích cực thực hiện toàn bộ chu trình Mức 2 Mức 3 Mức 4  Vai trò của Hs CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.2 Qui trình thực dạy học nêu gqvđ 1.2 Qui trình thực dạy học nêu gqvđ ... hợp CHC hình thành cho HS kiến thức kĩ thuật học sản xuất hóa học hữu + Các kiến thức ứng dụng thiết thực, phong phú CHC giúp học sinh thấy rõ mối liên hệ tính chất CHC với ứng dụng thực tiễn chúng...

Ngày tải lên: 22/03/2015, 12:22

... nhược điểm 1.4 Điều kiện thực có hiệu 1.5 Tiến trình thực phương pháp NỘI DUNG BÁO CÁO Phần Sử dụng PP dạy học hóa học PT ( phần vô cơ) 2.1.Chương trình hóa vô phổ thông 2.2 Thực trạng việc sử dụng ... hợp cần có thiết bị dạy học cần thiết việc giải vấn đề thành công Phần Cơ sở lý luận phương pháp 1.4 Điều kiện thực có hiệu  Điều kiện để thực có hiệu  Chương trình sách giáo khoa ( điều kiện ... nhiệm vụ Phần Cơ sở lý luận phương pháp 1.4 Điều kiện thực có hiệu  Các mức độ dạy học phát giải vấn đề a.Mức độ thứ nhất: Giáo viên thực khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấn đề giải vấn đề b.Mức...

Ngày tải lên: 22/03/2015, 12:53

... có nội dung liên quan - Thực kế hoạch giải vấn đề HS tiến hành thực theo kế hoạch đề xuất có hỗ trợ giáo viên Thực kiểm tra giả thuyết phƣơng pháp khác điều kiện nhƣ tiến hành thí nghiệm, thông ... tình có vấn đề) 1.3.3 Tiến trình thực [3, tr 40-43] Để thực phƣơng pháp dạy học nêu giải vấn đề cần thực theo tiến trình sau đây: Bƣớc Chọn nội dung phù hợp Trong thực tế dạy học, nội dung làm nảy ... nghiên cứu áp dụng thực tế nhiều tài liệu có sách giáo viên có thí dụ cụ thể vận dụng phƣơng pháp giải vấn đề môn Trong thực tế, khó có học thực theo phƣơng pháp giải vấn đề mà cần thực phối hợp với...

Ngày tải lên: 30/03/2015, 15:55

... tình hình thực tế xã hội, thực tiễn giáo dục - Tình có vấn đề nảy sinh mâu thuẫn lý thuyết GDH với kết công tác thực hành có tính chất nghiên cứu HS Các tình có vấn đề nảy sinh mâu thuẫn thực tiễn ... Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh” Dựa sở lí luận sở thực tiễn luận văn, tác giả đề xuất quy trình dạy học theo phương pháp nêu giải vấn đề, tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối ... CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐH TDTT TP.HCM 29 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐH TDTT TP.HCM 29 2.1.1 Lịch sử hình thành 29 2.1.2 Về sở...

Ngày tải lên: 03/04/2015, 19:23

... tình hình thực tế xã hội, thực tiễn giáo dục - Tình có vấn đề nảy sinh mâu thuẫn lý thuyết GDH với kết công tác thực hành có tính chất nghiên cứu HS Các tình có vấn đề nảy sinh mâu thuẫn thực tiễn ... nêu vấn đề Đại học Đối chứng Giáo dục Giáo dục học Giáo dục học đại cương Giáo viên Khoá 31 Khoá 32 Khoá 33 Khoá 34 Lý luận giáo dục Nhà xuất Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học ... đề xuất không tương xứng, xung khắc biết đòi hỏi, cách thức yếu tố thực hành động đòi hỏi; người gặp phải vài độc lập mà thực hành động biết” [1] Theo M.I Makhơmutôp: “THCVĐ trạng thái tâm lý...

Ngày tải lên: 04/04/2015, 16:11

... phương pháp nhận thức khoa học trình nghiên cứu, hình thành yếu tố hoạt động sáng tạo, hình thành hứng thú nhu cầu hoạt động Hay nói cách khác thực chất phương pháp nghiên cứu tổ chức hoạt động tìm ... Trong thực tế có tình có vấn đề, việc GQVĐ cần có can thiệp phần đố GV nghĩa cần có giúp đỡ GV để gợi ý bước thứ bước sau, bước lại SV tự giải Nói cách khác với dạng thức SV không hoàn thành tất ... tự học.Phương pháp tìm tòi phần thực sau: Nếu SV không giải vấn đề nghiên cứu GV cần hướng dẫn xây dựng vấn đề nghiên cứu khác hẹp noặc chia vấn đề nghiên cứu thành vấn đề nhỏ dể giải Giải vấn...

Ngày tải lên: 15/06/2015, 15:00

... Đối với thực, chủ thể nhận thức (người học) hiểu theo cách khác mức độ khác (cụ thể khái quát) Trong học tập, GV người giúp người học tăng cường tự trải nghiệm (qua thực hành, tiếp xúc với thực ... người thực tiến hành so sánh nhiệm vụ giải quyết, xác định kiến thức, kinh nghiệm, kỹ có để đề xuất cách giải hệ thống hoá, xếp lại thành phương án giải có Nếu chưa xác định phương án giải phải thực ... hạn, không đổi Ngoài ra, việc dạy HS giải vấn đề cụ thể môn học giúp học sinh hình thành pp tư lý thuyết thực hành, giải vấn đề học tập vấn đề sống, nghề nghiệp Như vậy, việc vận dụng pp giúp phát...

Ngày tải lên: 11/07/2015, 21:33

... Tab stops: 0.35", Left thành phƣơng pháp tƣ học tập, hình thành nên kỹ giải vấn đề không học tập mà vấn đề thực tiễn sống Hóa học môn học phát triển tƣ cho HS, môn khoa học thực nghiệm, việc vận ... Đối với thực, chủ thể nhận thức (ngƣời học) hiểu theo cách khác mức độ khác (cụ thể khái quát) Trong học tập, GV ngƣời giúp ngƣời học tăng cƣờng tự trải nghiệm (qua thực hành, tiếp xúc với thực ... pháp nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu, quan sát trình dạy học Hóa học trƣờng phổ thông - Phỏng vấn, trao đổi, hỏi ý kiến GV trƣờng phổ thông thời gian thực tập sƣ phạm Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ...

Ngày tải lên: 28/11/2015, 18:09

Ngày tải lên: 02/12/2015, 13:28

... 58 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .59 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nội dung thực nghiệm sư phạm .59 3.1.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 59 3.1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm ... tìm chân lý xuất phát từ thực tiễn cuối trở lại thực tiễn, lấy thực tiễn làm chân lý Mô hình – giả thuyết trừu tượng Các hệ logic Các kiện khởi đầu – xuất phát Kiểm tra – thực nghiệm Hình 1.2 Mô ... toàn Tác giả tiến hành thực nghiệm trường THCS - THPT Tân Phú trường THPT Hùng Vương, TP.HCM thu kết ban đầu: kích thích HS hứng thú học tập, rèn luyện cho HS nhiều kỹ học tập thực hành - Luận văn...

Ngày tải lên: 02/12/2015, 13:28

Ngày tải lên: 17/12/2015, 06:14

... chƣơng Trong chƣơng tiến hành thực nghiệm sƣ phạm xử lí kết thực nghiệm theo phƣơng pháp thống kê toán học Theo kết phƣơng án thực nghiệm giúp bƣớc đầu kết luận HS lớp thực nghiệm có kết cao lớp ... 3.3.1.1 Địa bàn đối tượng thực nghiệm * Trên trƣờng THPT thành phố Hà Nội: Trƣờng THPT Sơn Tây– Hà Nội Trƣờng THPT Lê Quý Đôn – Hà Nội  Lớp thực nghiệm lớp đối chứng là: Lớp thực nghiệm (TN) Trƣờng ... 0,64 0,65 3.5 Phân tích kết thực nghiệm Dựa kết thực nghiệm sƣ phạm thông qua việc xử lý số liệu thực nghiệm sƣ phạm thu đƣợc, nhận thấy chất lƣợng học tập HS nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng...

Ngày tải lên: 17/03/2014, 06:20

... gia thực bào? *HS: Bạch cầu trung tính bạch cầu mơnơ -GV: Các đại thực bào (bạch cầu mơnơ hay bạch cầu đơn nhân) có kích thước lớn bạch cầu trung tính ?Khả thực bào loại bạch cầu tham gia thực ... sưng lên Vi khuẩn Đại thực bào Bạch cầu trung tính Đại thực bào Bạch cầu trung tính Hình 14.1 Sơ đồ hoạt động thực bào ? Đánh số thứ tự q trình thực bào theo nội dung sau: 1/ Tiêu hóa vi khuẩn 2/ ... hiểu mơn Sinh học -GV: u cầu HS QS tranh trình bày tồn q trình thực bào bạch cầu *HS:Trình bày kết luận thực bào: Bạch cầu hình thành chân giả, bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hóa chúng -GV:...

Ngày tải lên: 23/03/2015, 20:21

... 2.1 Phép thay - Substitute Nội dung: Thay thành tố có hệ thống thành tố khác Với sản phẩm, bạn quan sát thành phần tạo nên chúng thử suy nghĩ xem liệu thành phẩm thay nguyên vật liệu khác? Trong ... GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm Lời mở đầu Tính sáng tạo trở thành yếu tố quan trọng nhất, có giá trị lực người Sáng tạo độc đáo, giá trị cao hội thành công lớn Nếu trước người ta trọng đến sở hữu vật ... GVHD: GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm Phép loại bỏ - Eliminate Nội dung: Loại bỏ thành tố khỏi hệ thống Loại bỏ đơn giản hoá thành phần, nghĩ xem chuyện xảy bạn loại hàng loạt quy trình, sản phẩm, vấn...

Ngày tải lên: 22/05/2015, 01:03

... Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 69 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 69 3.1.1 Mục đích 69 3.1.2 Nhiệm vụ 69 3.2 Tổ chức thực nghiệm 70 3.2.1 Đối tợng thực ... trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Địa lý trờng Đại Học Vinh, học sinh giáo viên trờng THPT Phan Đăng Lu Yên Thành Nghệ An tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành ... theo phơng pháp nêu GQVĐ - Tiến hành thực nghiệm s phạm đánh giá kết nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu 4.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc Quá trình dạy học trình tạo thành từ nhiều yếu tố có mối liên...

Ngày tải lên: 23/12/2013, 16:58

... Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 3.1.1 Mục đích 3.1.2 Nhiệm vụ 3.2 Tổ chức thực nghiệm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm ... Qua trình điều tra thực tế trường phổ thông nhận thức tình hình vận dụng, thu kết sau: 1.2.2.1 Về nhận thức - Đối với giáo viên hoạt động giảng dạy Chúng tiến hành nghiên cứu thực tiễn giảng dạy ... gồm 21 bài, gồm 22 tiết (trong có 19 tiết lí thuyết tiết thực hành) nội dung phần rộng Cấu trúc phần sau: Chương Số tiết Lý thuyết Thực hành Bản đồ Vũ trụ Hệ chuyển động Trái Đất 2 Cấu trúc Trái...

Ngày tải lên: 23/12/2013, 16:58