(SKKN 2022) Vận dụng một số hình thức hoạt động trải nghiệm để giảng dạy các tiết thực hành ngoại khoá GDCD lớp 11 THPT

MỤC LỤC -*** NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài Cơ sở thực tiễn đề tài Quy trình kế hoạch tổ chức trải nghiệm Thực nghiệm sư phạm 11 Kết thực nghiệm sáng kiến 18 Hiệu kinh tế, xã hội sáng kiến 19 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 TƯ LIỆU THAM KHẢO 21 PHỤ LỤC 22 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Những năm gần đây, Giáo dục Việt Nam chuyển dần từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận hình thành phát triển lực, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Nghị số 29-NQ/TW(2013) Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) nêu rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Theo dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2018 nêu: “Hoạt động trải nghiệm” (HĐTN) chất hoạt động giáo dục (HĐGD) nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung HĐTN thiết kế theo hướng tích hợp thành nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp đa dạng phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở thời gian, qui mô, đối tượng số lượng để học sinh có nhiều hội trải nghiệm Trung bình mơn GDCD 11 1tiết/tuần theo phân phối chương trình 35 tiết năm học em học tiết “Thực hành ngoại khóa” (THNK) Điều cho thấy tầm quan trọng vấn đề kế hoạch dạy học trường phổ thông Đặc biệt, tiết THNK chương trình GDCD THPT, nội dung tiết thực hành ngoại khóa gắn liền chặt chẽ với thực tiễn sống, địa phương, việc tổ chức HĐTN tiết THNK môn GDCD cần thiết Bản thân GV tiếp cận tiết “Thực hành ngoại khóa” GDCD 11 cảm thấy lúng túng GV dạy thử số lớp với nhiều cách dạy khác nhờ GV nhóm đến dự giờ, góp ý kiến, bổ sung rút kinh nghiệm cho dạy hoàn thiện Cuối tìm hướng phù hợp tổ chức cho em HĐTN, tiết học tạo nhiều hứng thú cho em đạt nhiều hiệu cao Nhận thức tầm quan trọng HĐTN tiết “Thực hành ngoại khóa” tơi chọ đề tài: “Vận dụng số hình thức hoạt động trải nghiệm để giảng dạy tiết thực hành ngoại khoá GDCD lớp 11 THPT” Đây số kinh nghiệm thân bước đầu thực hiện, khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong giúp đỡ từ đồng nghiệp Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi phương pháp dạy học, kỉ thuật dạy học cho việc vận dụng hình thức trải nghiệm để giảng dạy số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11 Đồng thời cung cấp số kinh nghiệm thân việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua học Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11 - Thực nghiệm trường THPT Hoằng Hóa 2, Hoằng Hóa, Thanh Hóa - Thời gian thực hiện: Năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát, thống kê, điều tra - Phân tích, tổng hợp, quy nạp - Thực nghiệm sư phạm Những điểm đề tài Đề tài lần áp dụng trường THPT Hoằng Hóa Tên đề tài khơng có tác giả khai thác, vấn đề nêu hoàn toàn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân tơi đúc kết q trình giảng dạy đơn vị Nội dung đề tài xuất phát gắn liền với không gian sống, học tập em PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Những vấn đề lí luận chung hoạt động trải nghiệm Trong nhữ năm gần đây, nhà giáo dục nghiên cứu giáo dục quan tâm đến việc học tập thơng qua trải nghiệm, nhằm chuyển đổi hình thức dạy học từ trọng cung cấp tri thức cho người học sang dạy học phát triển lực Tổ chức HĐTN trở thành xu hướng tất yếu nhiều môn học môn GDCD không ngoại lệ Để thực tốt vai trị mình, GV GDCD phải tích cực vận dụng phương pháp dạy học mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức, tạo điều kiện để HS phát huy khả sáng tạo trình học tập, hình thành phát triển lực cá nhân HĐTN trường trung học phổ thơng có hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Cùng chủ đề, nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo nhiều hình thức, hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu học sinh, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí nhu cầu, nguyện vọng học sinh Tóm lại, HĐTN hoạt động mà người dạy tổ chức, điều kiển, hỗ trợ trình nhận thức người học cách đưa họ thực hoạt động tương tác với đối tượng học tập để chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển phẩm chất, lực chung lực đặc thù 1.2 Các hình thức hoạt động trải nghiêm chương trình THPT Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 1.3 Các phẩm chất, lực hình thành qua hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Các phẩm chất hình thành qua hoạt động trải nghiệm - Trách nhiệm: Xây dựng hình ảnh cá nhân khỏe mạnh thể chất tinh thần; Có ý thức trách nhiệm học tập rèn luyện; Chủ động, tich cực tham gia vận động người khác tham gia lao động cơng ích, tham gia hoạt động tuyên truyền chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên - Trung thực: Tự tin trình bày, chia sẻ quan điểm cá nhân trước người trình hoạt động sống; thành thật với thân; sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải - Chăm chỉ: Ý thức hoàn thành nhiệm vụ giao; Ln tìm kiếm sách báo, tư liệu nguồn khác để mở rộng hiểu biết thực nhiệm vụ giao; Tham gia công việc gia đình, lao động sản xuất theo yêu cầu thực tế phù hợp với khả điều kiện thân - Nhân ái: Thể quan tâm chăm sóc sức khỏe thể chất tinh thần khơng cho thân, người thân mà cịn cho cộng đồng; Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia phòng ngừa, ngăn chặn hành vi bạo lực, hành vi phi đạo đức, hành vi thiếu ý thức - Yêu nước: Rung cảm thể thái độ yêu thương, niền tự hào cảnh quan thiên nhiên, di tích, truyền thống địa phương, đất nước ; Thể tái độ kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với nước; Tích cực chủ động vận động người khác tham gia bảo vệ thiên nhiên, phát huy giá trị văn hóa quê hương, đất nước 1.3.2 Các lực hình thành thơng qua hoạt động trải nghiệm - Năng lực tự chủ: Chủ động, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường, cộng đồng Phân tích điểm mạnh điểm yếu thân biết tự điều chỉnh thân, vận dụng hiểu biết quyền nhu cầu đáng cá nhân để tự bảo vệ - Năng lực giao tiếp hợp tác: Giúp HS xác định mục đích giao tiếp hợp tác, nội dung giao tiếp phù hợp mục đích giao tiếp nội dung hợp tác Sử dụng ngôn ngữ phi ngơn ngữ phù hợp với mục đích, nội dung ngữ cảnh giao tiếp, biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với mục đích giao tiếp - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: HS phân tích tình nẩy sinh vấn đề, hình thành câu hỏi có tính khám phá vấn đề Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chỉ ý tưởng khác lạ sống xung quanh thể hứng thú bền vững hoạt động khám phá lĩnh vực định, đưa số ý tưởng mới, độc đáo thân người xung quanh Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Thực trạng vận dụng hình thức dạy học trải nghiệm cho học sinh trường THPT Những năm gần đây, HĐTN nhà trường tạo điều kiện vật chất tinh thần nhằm đưa HS đến gần với thực tiễn sống Mỗi HĐTN giúp cho em có học vơ sinh động phong phú để thêm yêu sống giúp ích cho công việc học tập Trong hoạt động trải nghiệm trải nghiệm truyền thống ưu tiên tổ chức, chủ yếu vào đầu năm học để HS tìm hiểu truyền thống nhà trường Hiện nay, trải nghiệm truyền thống gắn với trải nghiệm chỗ giúp hoạt động thuận lợi hiệu Nhờ đó,đồn trường lên lịch cho HS trải nghiệm phòng truyền thống nhà trường, tổ chức cho HS đạt giải tỉnh tham quan khu di tích lịch sử (Quê Bác, khu di tích Lam Kinh, đền Bà Triệu, đền thờ Triệu Việt Vương…), qua góp phần giáo dục lịch sử địa phương nhân lên niềm tự hào dân tộc, giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Mặc dù nhà trường tạo điều kiện cho GV, nhìn chung GV ngại vận dụng tổ chức cho HS học tập hình thức trải nghiệm trình tổ chức GV vận dụng số hình thức đơn giản phù hợp kinh phí nhà trường, địa điểm Năm học 2021-2022, chi phối đại dịch COVID hạn chế nhiều việc tổ chức HĐTN cho HS Để khách quan tiến hành khảo sát việc vận dụng hình thức trải nghiệm vào giảng dạy 68 giáo viên trường THPT Hoằng Hóa 2, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Kết sau: * Kết khảo sát: TT Nội dung Việc vận dụng hình thức trải nghiệm vào giảng dạy Số Tỷ lệ lượng % - Rất cần thiết 40 58,8% - Cần thiết 24 35,2% - Không cần thiết 6% Thầy vận dụng hình thức trải nghiệm khi: 50 - Tổ chức chuyên đề 18 73,5% 27,5% - Tổ chức thường ngày Thầy cô vận dụng hình thức trải nghiệm: - Hoạt động nhóm 30 44,1% - Giao lưu, học hỏi 15 22,1% - Tham quan, dã ngoại 7,3% - Tổ chức trò chơi 15 22,1% - Ý kiến khác 4,4% Việc vận dụng hình thức trải nghiệm đem lại hiệu 50 - Rất hiệu 15 73,5% - Hiệu 4,4% 22,1% - Không hiệu Mặc dù, GV cho việc dạy học trải nghiệm lầ cần thiết, mang lại hiệu cao, GV tổ chức dạy học trải nghiệm việc tổ chức chuyên đề, dạy minh họa Khi tiến hành tổ chức dạy học trải nghiệm, giáo viên gặp nhiều khó khăn lực học sinh khơng đồng đều, kinh phí eo hẹp, thời gian tổ chức 2.2 Thực trạng dạy học trải nghiệm môn GDCD trường THPT 2.2.1 Thuận lợi Bộ mơn GDCD trường THPT có vai trị quan trọng việc cung cấp cho HS kiến thức kinh tế, trị, pháp luật đạo đức, góp phầm bồi dưỡng lịng u nước, hiểu biết tình hình kinh tế, trị, hình thành phát triển nhân cách, đạo đức, yêu lao động cho HS Về phía nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp mới; thiết bị dạy học ngày đầu tư; phòng máy tăng thêm, xây dựng phịng chun mơn Về phía GV mơn: Trong năm gần đây, 100% GV môn GDCD tích cực đổi PPDH nhằm phát huy lực phẩm chất người học Trường THPT Hoằng Hóa nhờ quan tâm, hỗ trợ từ ban giám hiệu, nhóm kết hợp với nhóm Lịch sử, Địa lí, Sinh học tổ chức cho HS tham gia số buổi trải nghiệm tìm hiểu Bác Hồ, an tồn giao thơng, tun truyền phịng chống ma túy, sức khỏe sinh sản vị thành niên, hoạt động chiến dịch tuyên truyền phòng chống đại dịch Covid - 19, Với mục đích giúp em có hoạt động trải nghiệm thú vị mang lại học bổ ích Về phía HS: Đa số HS trường em nông ngoan, ý thức kỉ luật tốt, ham học hỏi, thuận lợi cho GV tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.2.2 Khó khăn Hoạt động trải nghiệm mơn GDCD cịn găp khó khăn bất cập Kiến thức mơn GDCD nặng lí thuyết nên học sinh khơng hứng thú với mơn học Khó khăn thời gian tổ chức, việc xây dựng kế hoạch, chương tình dạy học kín thời lượng Để đạt mục đích, yêu cầu hiểu HĐTN phải đổi phương pháp giáo dục, nhà trường cần đưa chương trình, kế hoạch giảng dạy phù hợp Khi xây dựng chương trình cần ý đến hoạt động này, cần tổ chức xếp hợp lí hiệu quả, làm tốt công tác phối hợp với hội cha mẹ học sinh, đoàn niên địa phương tổ chức Quy trình kế hoạch tổ chức trải nghiệm 3.1 Quy trình thực hoạt động trải nghiệm Trong quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học mơn GDCD nói chung tiết THNK nói riêng cần thực bước sạu: - Bước 1: Lập hế hoạch trải nghiệm: Công việc thường thực vào đầu năm học đầu học kì Căn vào mục tiêu môn học, nội dung SGK, PPCT, ưu địa phương, nhu cầu, hứng thú HS mà GV xác định chủ đề trải nghiệm cho phù hợp với đối tượng khả nhận thức - Bước 2: Thiết kế hoạt động trải nghiệm (Xác định chủ đề, mục tiêu, địa điểm., thời gian, công tác chuẩn bị hoạt động) - Bước 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Đây việc biến ý tưởng văn bản, giáo án thành thực, nhằm kiểm nghiệm tính hiệu khả thi kế hoạch trải nghiệm GV đề xuất Để thực thành công buổi trải nghiệm cần có phối hợp chặt chẽ GV trực tiếp phụ trách với HS lực lượng tham gia hỗ trợ (ban chủ nhiệm hợp tác xã, ban lao động, y tế ) Trước tiến hành hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần nêu rõ nhiệm vụ học tập cho HS hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ theo kịch chuẩn bị trước - Bước 4: Đánh giá hoạt động trải nghiệm Đây sở để rút học kinh nghiệm cho lần hoạt động sau Để hoạt động trải nghiệm đạt hiểu quả, học sinh tích cực, hứng thú học tập, GV cần lưu ý sau: Đối với giáo viên: Trước buổi trải nghiệm tuần, GV cần liên liên hệ lực lượng tham gia hỗ trợ, trình bày mục đích mình, đề xuất tạo điều kiện giúp đỡ trình triển khai hoạt động trải nghiệm Giao nhiệm vụ cho HS: GV nêu rõ nhiệm vụ, phân nhóm cụ thể Thường sĩ số lớp học 43 đến 45 học sinh, giáo viên chia thành nhóm, đặt tên nhóm, ý cân nhóm giới tính, lực đặc biệt hạt nhân bật GV u cầu thời gian hồn thành, cơng bố địa điểm, thời gian dự kiến báo cáo sản phẩm Để thực hiểu nhiệm vụ, GV cần phương tiện mà em phải chuẩn bị Về phía GV chuẩn bị nội dung câu hỏi thu hoạch, phiếu điều tra sau kết thúc học tập Hướng dẫn cho HS nhiệm vụ học tập: theo dõi em trình hoạt động nhằm điều chỉnh kỹ hoạt động nhóm, kỹ thu thập xử lí thơng tin, xây dựng đề cương thực sản phẩm, xem xét giúp đỡ, chỉnh sửa cho em viết thu hoạch để sản phẩm có chất lượng hiệu Thực nhiệm vụ đánh giá: Đây khâu thẩm định sản phẩm em Thơng qua đó, GV đưa nhận xét phương diện kiến thức, kĩ lực HS trình trải nghiệm Đối với học sinh: Học sinh chủ thể hoạt động học tập Các em phải trải nghiệm thực tiễn nhiều hình thức khác (tham quan, học tập, lao động cơng ích, giao lưu học hỏi ), thu thập thông tin từ nhiều kênh (đời sống, sách vở, báo chí, intent ) kết hợp với kinh nghiệm thân để giải nhiệm vụ giao Thơng qua q trình hoạt động, em rèn luyện nhiều kỹ kĩ quan sát, kỹ hợp tác, kỹ thuyết trình , từ HS tự đánh giá lực, kiến thức thân bạn thu thập sau kết thúc hoạt động 3.2 Kế hoạch thực Theo PPCT môn GDCD lớp 11 năm học 2021 – 2022, tiết THNK bao gồm tiết Dưới chủ đề thời gian thể nghiệm tiết THNK chương trình GDCD 11 theo hình thức trải nghiệm TT PPCT Chủ đề Thời gian thực 18 Tháng năm 2021 34,35 Tìm hiểu việc thực số Tháng năm 2022 sách địa phương Tìm hiểu vai trò lao động 3.3 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11 Với tiết PPCT 18: Tìm hiểu vai trị lao động, tơi tiến hành vận dụng hình thức trải nghiệm lao động Dưới kế hoạch cụ thể: Bước 1: Xác định chủ đề, địa điểm, nội dung trải nghiệm lao động Thứ Thứ hai Chủ đề lao động + Lao động tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp trường học Địa điểm + Tổ chức lao động khuôn viên nhà trường Thời gian, + Thời gian lao động 45 phút lớp tiến hành + Tuần 19, lớp thực nghiệm: 11B4 Nội dung tiết học + Trồng, chăm sóc vườn hoa, cảnh trường + Tập làm nhiếp ảnh gia Bước 2: Chuẩn bị Thứ Hoàn thiện - GV xây dụng kế hoạch: mặt hành chính, + Xin ý kiến ban giám hiệu pháp lí + Phối hợp, liên hệ với GVCN, nhân viên y tế GV phụ trách công tác vệ sinh trường học Thứ hai Chuẩn bị phương + Lớp trưởng liên hệ GV phụ trách công tác vệ sinh tiện, công cụ trường học mượn cho lớp Thứ ba Tổ chức cho HS Tổ chức cho HS đăng kí: HS đăng kí thơng qua lớp đăng kí hướng trưởng dẫn công tác tự chuẩn bị Bước 3: Tổ chức, hướng dẫn thực GV tổ chức - GV tổ chức, hướng dẫn cho HS thực lao động hướng dẫn cho + GV giới thiệu quy trình thực lao động HS thực + GV quán triệt tinh thần lao động: Tự giác, trách nhiêm, hiệu GV lớp trưởng quan sát, hướng dẫn trình lao động cho nhóm Cuối buổi GV nhận xét, đánh giá ưu điểm, tồn trình lao động - Hướng dẫn cho HS viết báo cáo thu hoạch Với tiết PPCT 34, 35: Tìm hiểu việc thực số sách địa phương, tơi tiến hành vận dụng hình thức trải nghiệm chia sẻ cộng đồng Dưới kế hoạch cụ thể: Bước 1: Xác định chủ đề, địa điểm, nội dung trải nghiệm cộng động Thứ Thứ Chủ đề + thăm chia sẻ khó khăn với số hộ neo đơn Địa điểm + Tổ chức thăm số địa phương gần trường học Thời gian, + Thời gian :1 buổi lớp tiến hành + Tuần , lớp thực nghiệm: 11B3 Nội dung tiết học + Thăm, chia sẻ, giúp đỡ số hộ neo đơn 10 hai + Tập làm nhiếp ảnh gia, người dẫn chương trình Bước 2: Chuẩn bị Thứ Hoàn thiện - GV xây dụng kế hoạch: mặt hành chính, + Xin ý kiến ban giám hiệu pháp lí + Phối hợp, liên hệ với GVCN, hội cha mẹ học sinh, chủ hộ đến thăm Thứ hai Chuẩn bị phương + Lớp trưởng giao cho tổ chuẩn bị tiện đi, nhu yếu phẩm Thứ ba Tổ chức cho HS Tổ chức cho HS đăng kí: HS đăng kí thơng qua lớp đăng kí hướng trưởng dẫn công tác tự chuẩn bị Bước 3: Tổ chức, hướng dẫn thực GV tổ chức - GV tổ chức, hướng dẫn cho HS thực trải hướng dẫn cho nghiệm HS thực + GV giới thiệu chương trình trải nghiệm + GV quán triệt tinh thần trải nghiệm: Nghiêm túc, tn thủ an tồn giao thơng GV lớp trưởng quan sát, hướng dẫn trình hoạt động cho nhóm Cuối buổi GV nhận xét, đánh giá ưu điểm, tồn trình trải nghiệm - Hướng dẫn cho HS viết báo cáo thu hoạch Thực nghiệm sư phạm 4.1 Kế hoạch thực nghiệm TT PPCT Chủ đề Thời gian thực 18 Tìm hiểu vai trị lao động 34,35 Tìm hiểu việc thực số Tháng năm 2022 sách địa phương Tháng năm 2022 11 4.2 Mục tiêu chủ đề - Xây dựng hoạt động trải nghiệm để dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS - Áp dụng hoạt động trải nghiệm học tập vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục - Hoạt động trải nghiệm làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo, Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách người học - Hoạt động trải nghiệm học không làm cho học trở nên sinh động mà giúp học sinh lĩnh hội, củng cố kiến thức đường ngắn tự tin 4.3 Tổ chức thực nghiệm Lớp 11B4, PPCT tiết 18, Chủ đề: Tìm hiểu vai trị lao động Lớp 11B3, PPCT tiết 34,35, Chủ đề: Tìm hiểu việc thực số sách địa phương Dưới giáo án thực nghiệm tiết 18, PPCT: Tiết 18 PPCT: Thực hành ngoại khóa Chủ đề: Tìm hiểu vai trị lao động I Mục đích, yêu cầu Nội Yêu cầu cần đạt Phẩm chất, lực dung Chủ đề Giáo dục môi trường Kiến thức Phẩm chất - Góp phần xây dụng mơi trường xanh, sạch, đẹp - Chăm chỉ: Hồn thành nhiệm vụ giao phù hợp với khả lực thân - Hình thành cho HS tình u lao động, biết làm cơng việc phù hợp với khả - Trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm học tập - Chủ động, tich cực Phương pháp& KTDH Phương tiện công cụ - Làm việc HS mượn nhóm, cá cơng cụ, nhân phương - Phương tiện học pháp thuyết tập cán phục, điều phụ tra, khảo trách lao sát động: - Cuốc, xô, chổi 12 Kĩ - Biết yêu giá trị tạo ra, đồng thời tôn trọng giá trị sức lao động người thân, xã hội - Biết số quy định pháp luật lao động vị thành niên tham gia vận động người khác tham gia lao động - Yêu nước: Thể tái độ kính trọng, biết ơn người lao động Năng lực xương, găng tay - Điện thoại thông minh( HS tự túc) - Năng lực giao tiếp hợp tác: Biết giao tiếp thầy cô, bạn bè - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: HS biết xếp, giải - Đặc biệt, học công việc sinh biết lao cách khoa học động quyền nghĩa vụ công - Năng lực tự chủ: Học sinh tự thực dân công việc Thái độ: ngày học tập, - HS biết quý sống trọng sức lao lao động động mình, người thân người khác - Ủng hộ người chăm làm việc, phê phán hành vi lười nhác II Thiết bị học liệu - Tài liệu internet - Kinh nghiệm thực tế III Tiến trình hoạt động Hoạt động dạy Hoạt dộng dạy Hoạt động khởi động 13 Mục tiêu: - Tạo hứng thú để học sinh tiếp cận kiến thức - Xây dựng tinh thần đoàn kết tập thể Cách tiến hành - HS xếp thành vòng tròn - GV kết hợp ban văn thể lớp cho HS hát bài: Bài ca cấp Hoằng Hóa - Lớp phó văn thể bắt nhịp - Kết thúc hát GV vào vấn đề nội dung học tập Hoạt động khám phá Mục tiêu - Góp phần xây dụng mơi trường xanh, sạch, đẹp - Hình thành cho HS tình yêu lao động, yêu thiên nhiên - Biết yêu giá trị lao động tạo ra, đồng thời tôn trọng giá trị sức lao động người thân, xã hội Thấy hình thức lao động trí óc lao động chân tay có mối quan hệ với - Đặc biệt, học sinh biết lao động quyền nghĩa vụ công dân Nội dung hoạt động Chăm sóc vườn hoa, cảnh trường Địa điểm: Hoạt động lao động khuôn viên nhà trường Mục đích giúp em có nhìn thực tế lao động, từ em biết trân trọng giá trị lao động Phương pháp tiến hành: Làm việc theo nhóm Dự kiến sản phẩm thu từ hoạt động nhóm Chăm sóc vườn hoa, cảnh trường Cách thức hoạt động GV tổ chức hoạt động lao động Tổ chức lao động GV tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm lao Chăm sóc vườn hoa, động khn viên nhà trường THPT Hoằng Hóa cảnh trường Cách tổ chức buổi hoạt động lao động 14 + GV kiểm tra sĩ số + GV tổ chức hướng dẫn cho HS thực lao động theo kế hoạch + GV phổ biến kế hoạch hoạt động, nội dung hoạt động, công việc hoạt động (Yêu cầu hoạt động nghiêm túc, hiệu quả, có chấm điểm) + GV quan sát HS, kịp thời giải đáp thắc mắc, hướng dẫn điều chỉnh kịp thời để đảm bảo hiệu cơng việc, an tồn cho HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh GV chia lớp thành nhóm + Nhóm hoa hồng: Chăm sóc khu vực trồng hoa hồng + Nhóm hoa cúc: Chăm sóc khu vực trồng hoa cúc + Nhóm Rặng liễu: Quét dọn khu vực trồng liễu, + Nhóm cà chua: Chăm sóc khu vực trồng cà chua - Bước 1: HS tiếp nhận nhiệm vụ + Lắng nghe, ghi chép bước tiến hành thực hành theo hướng dẫn giáo viên + Lên kế hoach thời gian ,chuẩn bị dụng cụ, phân bón giống để tiến hành thực hành + Tiến hành phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm + Lớp trưởng: Triển khai nhiệm vụ cho nhóm trưởng, quan sát theo dõi hoạt động chung Bước 3: Báo cáo kết hoạt động + Học sinh báo cáo kết + GV lớp trưởng nghiệm thu kết lao động - GV nhận xét ý thức, tinh thần trách nhiệm 15 hiệu hoạt động lao động Hoạt động trải nghiệm tập làm nhà nhiếp ảnh, phóng viên Mục tiêu: - Thơng qua thi HS giới thiệu hình ảnh, gương đẹp lao động - HS có hôi để thể phát huy lực, thể tài năng, khiếu - Thơng qua thi GV phát tài năng, bước đầu GV định hướng nghề nghiệp cho HS tương lai Nội dung: HS thi chụp ảnh đẹp Phương pháp: Tổ chức thi theo nhóm hoạc cá nhân Sản phẩm dự kiến: HS chụp ảnh, gương đẹp lao động tranh có ý nghĩa Cách tiến hành GV tổ chức thi với chủ đề “ Giá trị lao động” - HS tiến hành làm dự thi theo kế hoạch GV phổ biến thề lệ thi: - Nộp sau tuần + Quy định đối tượng dự thi: Có thể cá nhân nhóm + Nội dung thi: Chủ đề “giá trị lao động” + Thời gian: Sau tuần HS nộp tác phẩm dự thi + Giải thưởng: - giải nhất: hộp bút bi Thiên Long + 80 trang lo go nhà trường - giải nhì: 80 trang lo go nhà trường - giải ba: 80 trang lo go nhà trường - giải khuyến khích: 80 trang lo go nhà trường Một số lưu ý: GV chấm tác phẩm hợp lệ (tác phẩm với chủ đề quy định) Những tác 16 phẩm khơng với chủ đề, hình ảnh chép mạng đề không hợp lệ bị loại + Đối tượng dự thi: Tất HS lớp 10C8 khuyến khích sinh lớp khác HS tiến hành hoạt động dựa hướng dẫn, sau môt tuần HS nộp tác phẩm Đây thu hoạch buổi học Bài thu hoạch: Những ảnh đẹp lao động Kết thúc buổi học - GV nhắc lại nội dung hoạt động - Nhận xét ưu điểm, khuyết điểm trình hoạt động - HS đánh giá buổi học phiếu điều tra GV - Nhắc nhở em làm thu hoạch Bài tập trắc nghiệm: (GV soạn in giấy giao cho HS nhà làm, nộp vào tiết kế tiếp) Câu 1: Theo quy định pháp luật độ tuổi tối thiểu người lao động tính khi: A Tù đủ 15 tuổi B Đủ 15 tuổi C Tù đủ 16 tuổi D Đủ 18 tuổi Câu 2: Theo quy định pháp luật độ tuổi lao động người chưa thành niên? A Tù đủ 15 tuổi B Dưới 18 tuổi C Tù đủ 16 tuổi D Đủ 18 tuổi Câu 3: Trẻ em 15 tuổi lao động điều kiện nào? A Công việc nặng nhọc C Công việc nhẹ nhàng B Công việc nguy hiểm D Tất công việc Câu 4: Khi sử dụng người lao động từ đủ 13 tuổi đến 15 tuổi người sử dụng lao động phải tuân theo quy định nào? A Phải kí kết hợp đồng văn B Bố trí làm việc khơng ảnh hưởng đến giừ học taị trường em C.Bảo đảm điều kiện làm việc, an toàn phù hợp với lứa tuổi D Tất nội dung Kết thực nghiệm sáng kiến 17 Với sáng kiến thấy thành cơng lơi HS hoạt động, tạo thuận lợi cho GV giao nhiệm vụ hướng dẫn HS tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển tốt lực chung + Khảo sát mức độ hứng thú, không hứng thú học trải nghiệm hai lớp 11B3 11B4 Kết sau: Lớp Hứng thú học trải nghiệm Không hứng thú 11B3 40 89% 11% 40 93% 4,7 % Thái độ khác (45 HS) 11B4 2,3% (43 HS) + Kết đánh giá qua thu hoạch lớp thực nghiệm lớp không thực năm học 2021 – 2022 * Lớp thực nghiệm Lớp Giỏi Khá 11B3 (45 HS) 45 100% 11B4 (43 HS) 35 81,3% Trung bình 18,7% Yếu 0 0 * Lớp đối chứng Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 11B7 (43 HS) 17 39,5% 21 48,8% 11,7% 11B8 (42 HS) 17 40% 18 43% 17% Kết chứng minh tính khả thi sáng kiến mà thân áp dụng Tôi tin thời gian tới, GV tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp em học sinh có hứng thú, chủ động, tích cực việc học trải nghiệm Từ kết thực nghiệm cho thấy việc dạy học trải nghiệm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất cần thiết cho học sinh Hiệu kinh tế, xã hội sáng kiến Hiệu kinh tế 18 - Thông qua hoạt động trải nghiệm, học sinh nâng cao ý thức học sinh nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường,nhận thức việc giữ gìn cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp nâng cao Điều giảm thiểu chi phí cho cơng tác bảo vệ môi trường - Thông qua hoạt động trải nghiệm, GV nhận thấy, nhiều học sinh bộc lộ rõ lực, sở trường em: lực thu thập, tìm kiếm thơng tin; lực thiết kế, dàn dựng xử lí hình ảnh; nâng cao khả giao tiếp Hiệu xã hội - Thông qua hoạt động trải nghiệm, GV góp phần bồi dưỡng cho em học sinh tình yêu quê hương, đất nước, tự hào truyền thống vẻ vang dân tộc - Giáo dục ý thức trách nhiệm lao động học tập cho hệ trẻ nhiệm vụ trọng tâm chương trình xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, xây dựng“ Trường học hạnh phúc” – xu tất yếu ngành Giáo dục - Đây tư liệu cho giáo viên học sinh tham khảo, áp dụng vào hoạt động dạy học Nhiều giáo viên học sinh sau áp dụng đề tài vào công việc dạy học ấn tượng, thích thú mong muốn mở rộng, phát triển đề tài để áp dụng vào nhiều phần nội dung kiến thức khối lớp học khác PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động trải nghiệm hoạt động có ý nghĩa học sinh, không mang lại hiệu cao học tập, mà giúp phát triển lực thân, hình thành hứng thú, say mê học tập, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, yêu lao động, yêu người Việc tổ chức HĐTN dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng cần thiết giai đoạn nay, góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục Với ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài “Vận dụng số hình thức trải nghiệm để giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11” Đề tài phù hợp với lực HS với tinh thần đạo sở GD&ĐT dạy học gắn liền với thực tiễn địa phương Tuy nhiên trình tổ chức giáo viên gặp khơng khó khăn như: huy động nguồn kinh phí, an tồn cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động cần có ủng hộ từ ban giám hiệu, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tổ chức đồn thể Kiến nghị - Về phía học sinh: Các em cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo 19 - Về phía giáo viên: Giáo viên cần khơi dậy cho em niềm hứng thú, say mê học tập việc đổi phương pháp, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn - Về phía tổ nhóm chun mơn: Tích cực đổi hình thức sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu dạy, mạnh dạn giao việc cho giáo viên, trọng đến việc đổi phương pháp dạy - học Trong năm học tới cần xậy dựng tiết THNK liên tiếp để thuận tiện cho GV tổ chức cho HS trải nghiệm qua hình thức trải nghiệm khác hình thức sân khấu tương tác, dự án, triễn lãm tranh - Về phía cấp quản lí: Trong thời gian qua, tập huấn MODUN sở liệu tốt, bồi dưỡng nhiều kiến thức cho thân Mong thời gian tới tiếp tục hướng dẫn Sở giáo dục Đào tạo việc nâng cao chất lượng dạy học Trên toàn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng số hình thức trải nghiệm để giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11” Chắc chắn đề tài khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong góp ý chân thành qúy vị bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỜNG Hồng Thị Thúy Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm , hướng nhiệp chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đinh Thị Kim Thoa, Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, kỉ yếu hội thảo quốc tế, học viện QLGD 5/ 2015 20 Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam (3/7/2018) Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào thi Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Các tài liệu mạng Internet Những kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp ngồi trường Thơng tư 26/2020/TT – BGDĐT, việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT Các tài liệu khác PHỤ LỤC Phiếu khảo sát lấy kiến giáo viên để tìm hiểu thực trạng vấn đề 21 PHỤ LỤC Một số hình ảnh Hs trải nghiệm lao động 22 (HS lớp 11B4 chăm sóc chậu cảnh trước lớp Văn phòng nhà trường) PHỤ LỤC Một số hình ảnh HS Lớp 11B3 tham gia hoạt động cộng đồng 23 24 25 ... pháp dạy học, kỉ thuật dạy học cho việc vận dụng hình thức trải nghiệm để giảng dạy số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11 Đồng thời cung cấp số kinh nghiệm thân việc tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 11 Với tiết PPCT 18: Tìm hiểu vai trị lao động, tơi tiến hành vận dụng hình thức trải nghiệm lao động Dưới kế hoạch cụ... Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 1.3 Các phẩm chất, lực hình thành qua hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Các phẩm chất hình thành qua hoạt động trải nghiệm - Trách nhiệm: Xây dựng hình