Lựa chọn một số biện pháp giảng dạy trong giờ học thực hành môn GDQP – AN, vận dụng để nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung tháo lắp súng cho HS lớp 11

MỤC LỤC Lời giới thiệu CHƯƠNG I: TÔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Thực hành môn học GDQP-AN nội dung quan trọng chương trình GDQP-AN 1.2 Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu giai đoạn 1.3 Quá trình hình thành kỹ thực hành môn GDQP-AN 2.1 Thực trạng giảng dạy môn GDQP-AN trường THPT 2.2 Điều kiện sở vật chất đảm bảo cho dạy - học thực hành môn GDQP 3.3 Hệ hô hấp: 3.4 Hệ tuần hoàn: CHƯƠNG II: LỰA CHỌN MỘT SỐ BIỆN PHÁÁ́P GIẢNG DẠY TRONG GIỜ HỌC THỰC HÀNH, VẬN DỤNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY NỘI DUNG THÁÁ́O LẮP SÚNG CHO HỌC SINH LỚP 11 Các giải pháp, biện pháp thực 1.1 Các phương pháp luyện tập thực hành 1.2 Biện pháp nâng cao hiệu học thực hành môn học GDQP-AN 1.3 Vận dụng biện pháp nâng cao kỹ thực hành vào giảng dạy tháo lắp sú sinh lớp 11 THPT Kết thu 7.2 khả áp dụng sáng kiến Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 22 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 22 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục quốc phòng cho học sinh phận quan trọng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân, nội dung việc xây dựng QPTD & ANND Là môn học khóa chương trình giáo dục cấp THPT góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Có kiến thức QP-AN, có kỹ quân cần thiết tham gia vào nghiệp xây dựng củng cố QPTD ANND sẵn sàng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vững mạnh Phát triển chương trình giáo dục quốc phịng - an ninh (GDQP-AN) yêu cầu tất yếu khách quan công xây dựng phát triển đất nước nay, nước ta ngày hội nhập sâu rộng mặt Đặc biệt, năm gần đây, việc tranh chấp chủ quyền biển Đông nước khu vực có diễn biến phức tạp việc trang bị kiến thức quốc phịng cho toàn dân cần thiết GDQP toàn dân, An ninh nhân dân (ANND), GDQP-AN cho học sinh, sinh viên nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa chiến lược Đảng Nhà nước ta Để nâng cao chất lượng mơn GDQP-AN có nhiều biện pháp, nội dung thực hành môn GDQP-AN để nâng cao kỹ thực hành cho học sinh việc em phải thường xuyên tập luyện, người giáo viên giữ vai trị quan trọng Để giúp em học sinh nắm hiểu sâu nữa, thực động tác cách thục kiểm tra kiến thức, tập luyện hội thi hội thao Đặc biệt sẵn sàng chiến đấu tổ quốc cần Để đạt điều ngồi lực học sinh, phương pháp giảng dạy môn học giáo viên học, tập huấn trường TH chuyên nghiệp lớp tập huấn, đào tạo ngắn hạn Bộ giáo dục tổ chức Thì GV cần phải có kinh nghiệm công tác giảng dạy phù hợp với đối tượng, vùng miền, điều kiện sở vật chất để nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn học GDQP-AN, đặc biệt thực hành Với mục đích tìm biện pháp khắc phục yếu điểm tồn học sinh học nội dung thực hành, vận dụng vào nội dung tháo lắp súng cho học sinh lớp 11 Chinh vi vây đa lưa chon đê tai: “Lựa chọn số biện pháp giảng dạy học thực hành môn GDQP – AN, vận dụng để nâng cao hiệu giảng dạy nội dung tháo lắp súng cho HS lớp 11 trường THPT Tam Dương II.” Tên sáng kiến: Lựa chọn số biện pháp giảng dạy học thực hành môn GDQP – AN, vận dụng để nâng cao hiệu giảng dạy nội dung tháo lắp súng cho HS lớp 11 trường THPT Tam Dương II Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Bích Ngọc - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Dương II - Số điện thoại: 0983163015 - E_mail: nguyenthibichngoc.gvtamduong2@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Bích Ngọc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 20/8/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: CHƯƠNG I: TÔNG QUAN CAC VẤN ĐỀ NGHIÊN CƯU Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Thực hành môn học GDQP-AN nội dung quan trọng chương trình GDQP-AN GDQP- AN mơn học có khối lượng kiến thức tổng hợp đa dạng phong phú, bao gồm nội dung lý thuyết thực hành Thực hành theo quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước môn học GDQP-AN “ Lý luận liên hệ với thực tiễn, lý thuyết gắn với thực hành lấy thực hành Phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo người học” GDQP-AN mơn học vừa mang tính lý luận vừa mang tính thực tiễn Sự thống lý thuyết thực hành diễn nội dung mơn học Q trình học tập mơn học GDQP-AN, người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết vừa rèn luyện kỹ thực hành gần sát với môi trường quân sự.Thực hành quân loại hình hoạt động đặc biệt, khó khăn, gian khổ Đặc điểm địi hỏi học tập mơn học GDQP-AN phải đưa người học sát với thực tiễn chiến tranh, phải cho người học tập luyện nội dung thực hành để em có kiến thức, kỹ thực hành đồng thời rèn luyện cho em có ý chí, tinh thần phẩm chất cần thiết cho hoạt động quân thời bình sẵn sàng tham gia chiến đấu chiến tranh xảy 1.2 Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu giai đoạn Đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng GDQP-AN yêu cầu cấp thiết, xu hướng phát triển tất yếu trình đào tạo Đổi phương pháp giảng dạy sở bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm kỹ sử dụng phương tiện giảng dạy cho đội ngũ giáo viên GDQP-AN nhiệm vụ quan trọng có tính chất định đến chất lượng đào tạo Đối với GDQP-AN, mục đích đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng mơn học, góp phần vào thực mục tiêu toàn diện nhà trường, tạo điều kiện cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để sẵn sàng thực nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Đổi phương pháp giảng dạy GDQP-AN hệ thống nhà trường THPT yêu cầu cấp thiết giai đoạn Vì muốn nâng cao chất lượng GDQP có hiệu học thực hành cần phải đổi tổ chức phương pháp dạy - học môn GDQP-AN 1.3 Q trình hình thành kỹ thực hành mơn GDQP-AN Kỹ khả thực có hiệu hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo có để hoạt động phù hợp với mục tiêu điều kiện thực tế cho Luyện tập hoạt động vô quan trọng cần thiết học sinh Khi học thực hành vấn đề không dừng lại chỗ học sinh biết tập động tác mà quan trọng làm học sinh thực động tác đúng, đẹp, xác Muốn vậy, trình dạy - học giáo viên cần phải ý đến việc luyện tập để hình thành kỹ năng, rèn luyện cho học sinh kỹ thực động tác thực hành Sự hình thành kỹ thực hành môn học GDQP-AN thông thường trải qua giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Là giai đoạn tự nghiên cứu để người tư duy, củng cố hệ thống lại kiến thức (nội dung) giáo viên giảng dạy, làm quen với động tác, tập Đòi hỏi học sinh phải làm chậm, làm theo hướng dẫn, làm theo mẫu, nghiên cứu cử động động tác Ở giai đoạn động tác phức tạp thường tách thành thao tác, chi tiết để học sinh luyện tập phần sau hồn chỉnh động tác Giai đoạn : Phối hợp cử động thành động tác liên hoàn, phối hợp động tác nhịp nhàng, ăn khớp Giai đoạn kết thúc việc thực xác tồn động tác có điều khiển ý thức điều kiện thay đổi Giai đoạn 3: Ở giai đoạn học sinh thực động tác đúng, nhanh chóng, chuẩn xác, cho phép tăng dần nhịp độ luyện tập thực hành động tác hình thành kỹ thực hành Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng giảng dạy môn GDQP-AN trường THPT Qua điều tra khảo sát thực tế số trường THPT địa bàn Tỉnh nhận thấy rằng: Hầu hết trường đảm nhiệm giảng dạy đầy đủ nội dung thực hành chương trình GDQP-AN theo quy định Bộ GD & ĐT Tuy nhiên hiệu quả, nội dung học thực hành em chưa cao, sở vật chất chưa đảm bảo cho việc dạy học thực hành Ở số trường đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP-AN đảm bảo số lượng, chất lượng cịn hạn chế Thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên chủ yếu đào tạo ghép môn đào tạo ngắn hạn tháng, hạn chế phương pháp Trong giảng dạy cịn mang tính lý thuyết, thiếu thực tế Việc xác định kế hoạch, chương trình giảng dạy chưa lơgic, khoa học phù hợp với đối tượng người học Qua khảo sát điều tra thấy kết học tập nội dung tháo lắp súng thấp tổ chức luyện tập quân số đông, thiếu dụng cụ học tập, giáo viên không theo dõi sát việc luyện tập học sinh Về phía người học phần lớn có tư tưởng ngại học, ngại rèn luyện, cịn tâm lý e dè, xấu hổ, tự ti…Vì cần đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập khoa học, phù hợp, thống để nâng cao hiệu học tập, hình thành kỹ thực hành cho học sinh Xuất phát từ lý tiến hành đàm thoại điều tra để đánh giá thực trạng vấn đề Tôi tiến hành phát phiếu vấn cho học sinh khối 11 Để đánh giá mặt nhận thức đưa câu hỏi sau: Câu 1: Em có thích học thực hành mơn học GDQP-AN khơng? A Em thích B Em thích C Em khơng thích Kết thu sau : TT Từ kết nhận thấy tỷ lệ đa số em học sinh thích thích học thực hành môn GDQP-AN Điều chứng tỏ học sinh có nhận thức đắn vai trị mơn học Nhưng thực chất học sinh có tự giác học tập thực hành hay không, thích học thực hành đơn khơng phải học thuộc, ghi chép Để trả lời câu hỏi điều tra câu hỏi khác: Câu 2: Trong q trình học thực hành, em có tự giác, tích cực học tập hay khơng ? A Tự giác, tích cực B Tự giác khơng tích cực C Chỉ tập luyện thầy cô nhắc nhở Kết thu sau: TT Từ kết thấy đa số em thích học thực hành mơn GDQPAN tự giác tích cực tập luyện chưa cao Để đánh giá, nắm bắt phương pháp học thực hành môn học GDQP-AN học sinh đưa câu hỏi: Câu 3: Em thường học nội dung thực hành theo phương pháp ? A Nhìn thầy, cô làm động tác mẫu làm theo B Luyện tập theo hướng dẫn thầy cô C Làm chậm cử động, sau làm tồn động tác Kết thu sau: TT Từ kết nhận thấy đa số học sinh học thực hành không tập phân đoạn theo cử động mà tập máy móc theo động tác mẫu giáo viên, không quan tâm đến chất cử động, động tác khơng hình thành kỹ động tác Để biết khả nắm lý thuyết học sinh đưa câu hỏi : Câu 4: Thứ tự động tác tháo súng tiểu liên AK là: A Tháo ống phụ tùng, thơng nịng, hộp tiếp đạn, kiểm tra súng, nắp hộp khóa nịng, phận đẩy về, bệ khóa nịng khóa nịng, ống dẫn thoi ốp lót tay B Tháo hộp tiếp đạn kiểm tra súng, ống phụ tùng, thơng nịng, nắp hộp khóa nịng, phận đẩy về, bệ khóa nịng khóa nịng, ống dẫn thoi ốp lót tay C Tháo hộp tiếp đạn kiểm tra súng, ống phụ tùng, thơng nịng, nắp hộp khóa nịng, phận đẩy về, ống dẫn thoi ốp lót tay trên, bệ khóa nịng khóa nịng Kết thu sau: TT Chúng ta nhận thấy đa số em học sinh chưa nắm lý thuyết, em chưa biết thứ tự tháo súng gồm bước( học sinh bỏ bước tháo ống phụ tùng) Do chưa nắm lý thuyết nên thực hành động tác em cịn lúng túng, thiếu tự tin, khó hình thành kỹ động tác Cuối tiến hành kiểm tra, đánh giá kết nhận biết học sinh phận súng tiểu liên AK Câu 5: Tôi tiến hành tháo dời phận súng, sau tơi u cầu học sinh đọc tên phận súng Kết thu sau: TT Qua kết điểm bảng trên, nhận thấy điểm nhận biết học sinh phận súng tiểu liên AK học sinh đạt điểm trung bình chiếm tỷ lệ lớn nhiều số học sinh đạt điểm giỏi Chứng tỏ nhiều học sinh 1.2 Biện pháp nâng cao hiệu học thực hành môn học GDQP-AN 1.2.1 Nghiên cứu đối tượng học tập để có phương pháp giảng dạy phù hợp Đối tượng học tập nói đến học sinh THPT Như biết tuổi khác nhau, học sinh có sức khỏe tốt, học sinh có sức khỏe khơng tốt, học sinh có cố tật có khả nhận thức, tiếp thu khác Vì giáo viên cần xác định đối tượng học sinh để có cơng tác tổ chức phương pháp giảng dạy thích hợp Đây yếu tố quan trọng để giúp học sinh dễ tiếp thu nhận thức nội dung nhanh chóng, thuận lợi cho việc tổ chức luyện tập việc hình thành kỹ thực hành 1.2.2 Giáo viên làm mẫu động tác chuẩn xác giảng dạy thực hành môn học GDQP-AN Làm mẫu phương pháp dùng động tác thực giáo viên để tạo hình ảnh trực quan biểu tượng cụ thể cho đối tượng học sinh quan sát Phương pháp sử dụng nhiều dạy - học thực hành có tác dụng lớn hình thành kỹ thực hành học sinh Trong giảng dạy nội dung thực hành giáo viên tự làm mẫu, kết hợp sử dụng người phục vụ, sử dụng phim, ảnh có tính chất tư liệu làm mẫu Dạy - học GDQP-AN cho thấy việc sử dụng cách thức làm mẫu tùy thuộc vào mục đích, nội dung điều kiện học cụ thể Xong điều người làm mẫu, phải làm thục động tác với độ xác cao, làm mẫu trình độ điêu luyện nội dung thực hành buổi học, tạo độ tin cậy để học sinh làm theo Thông thường giảng dạy, làm động tác mẫu giáo viên dùng phương pháp kết hợp lý thuyết với thực hành tiến hành qua bước như: + Bước 1: Làm động tác mẫu (làm nhanh) + Bước 2: Làm chậm có phân tích cử động, động tác + Bước 3: Làm tổng hợp động tác Khi giảng dạy nội dung cách bắn súng giáo viên làm mẫu động tác kết hợp sử dụng người phục vụ để thực động tác mẫu + Khi giáo viên làm động tác mẫu vừa thuyết trình vừa làm động tác giúp cho học sinh biết cách thực động tác + Khi giáo viên kết hợp dùng người phục vụ để làm động tác giáo viên hướng dẫn thực động tác đến đâu người phục vụ làm đến 1.2.3 Học sinh tự nghiên cứu nội dung Một phương pháp học tập học sinh cốt lõi phương pháp tự học Nếu giáo viên trì, hướng dẫn cho học sinh có phương pháp tự học để rèn luyện kỹ trở thành thói quen, ý thức tự học tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, qua kết tăng lên gấp bội Vì vậy, giáo viên cần trọng đến hoạt động tự học học sinh 12 trình dạy - học, tạo chuyển biến mạnh mẽ từ học tập thụ động sang học tập chủ động, tích cực Ví dụ: Khi học nội dung tháo lắp súng AK (CKC), người học phải cố gắng tranh thủ thời gian tự học để rèn luyện kỹ thực hành tập thêm động tác thể lực tay, tự học rèn động tác bóp cị, cấu tạo súng ,tư đặt tay phải, tay trái phối hợp với nhuần nhuyễn, Như vậy, kết thực hành kỹ học sinh đạt kết cao 1.2.4 Tổ chức luyện tập chia nhỏ, tập bản, xoay vòng đổi tập Luyện tập lặp lặp lại có ý thức nhiều lần ngày phức tạp cử động, động tác giới thiệu Mục đích hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh, nâng dần kết thực hành Khi luyện tập giáo viên tổ chức cho học sinh thực theo bước: - Bước 1: Tự luyện tập, nghiên cứu động tác + Phương pháp: Cá nhân đội hình tổ tự nghiên cứu làm cử động, động tác Lúc đầu nhớ sai, làm sai, chỗ khơng hiểu hỏi bạn tập giáo viên để nắm nội dung, làm sở cho bước tập sau - Bước 2: Tập chậm, phân đoạn để xây dựng động tác + Phương pháp: Lúc đầu người tập chậm cử động, thục chuyển sang hoàn chỉnh động tác, khơng nóng vội tập nhanh Trong q trình luyện tập người phụ trách trì tập luyện quản lý chung giáo viên Trong luyện tập có sửa sai, nhận xét rút kinh nghiệm sau lần tập - Bước 3: Tập tổng hợp để thành thạo động tác + Phương pháp: Từng tổ cử người phụ trách trì, bước đầu cho tập liên kết cử động, sau tập tổng hợp nhằm đảm bảo tính thống động tác Sau phân chia luyện tập xong, giáo viên phải theo dõi sát phận để sửa động tác, hướng dẫn học sinh nâng dần trình độ luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Để nâng cao kỹ thực hành cần thiết phải sử dụng phương pháp tổ chức tập luyện xoay vịng, đổi tập Vì hình thức tổ chức, xếp buổi luyện tập khoảng thời gian xác định Trong buổi tập người học luân chuyển nội dung học tập, ơn tập từ vị trí sang vị trí khác với nội dung khác nhau, phù hợp với đặc điểm phần thực hành, phù hợp với tâm lý học sinh Phương pháp tổ chức học ôn cũ, học đôi với rèn luyện tránh tượng người tập, người nghỉ, thời gian tập học sinh nhiều hơn, nhằm nâng cao kỹ thực hành học sinh Tổ chức: Giáo viên chia lớp học thành tổ khác quy định: Nội dung, thời gian, phương pháp, vật chất, người phụ trách tập cụ thể cho tổ Sau thời gian tập theo quy định giáo viên nghe thấy ký tín, ám hiệu luyện tập giáo viên tổ chuyển đổi nội dung tập luyện cho 13 Khi tổ chức tập luyện xoay vịng quy mơ hình thức tổ chức luyện tập linh hoạt, lớp học chia thành nhiều phận, tổ, nhóm với vị trí tập luyện khác Vì tận dụng tối đa điều kiện sân bãi, tài liệu phục vụ cho luyện tập Trong buổi học thực hành, luyện tập học sinh luân phiên, đổi tập nhiều lần Thực phương châm “học ơn cũ” Vừa có tác dụng để học sinh củng cố lại kiến thức học, vừa tạo điều kiện thuận lợi để rèn luyện kỹ thực hành động tác Luyện tập xoay vòng đồng làm cho nội dung đổi mới, hấp dẫn cho người học hứng thú học tập, mặt khác học sinh thay đổi trạng thái hoạt động học tập thể Nên khơng cịn tình trạng mệt mỏi, uể oải, trì trệ Hơn sở vật chất kỹ thuật nhiều hạn chế, chưa thể trang bị cho tất người tập nội dung thời gian định 1.2.5 Tổ chức giao tập ngoại khóa cho học sinh Đây biện pháp quan trọng để nâng cao kỹ thực hành người học Thời gian học nội dung thực hành lớp theo kế hoạch, thời khóa biểu Vì vậy, người học cần tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện động tác học lớp vào ngoại khóa Giáo viên sau giảng dạy xong nội dung, kết thúc buổi học cần tổ chức giao tập nhà cho học sinh Buổi học lên lớp giáo viên kiểm tra, đánh giá chất lượng kết giao tập Qua giáo viên điều chỉnh việc tổ chức dạy - học để nâng cao kỹ thực hành cho học sinh 1.2.6 Đảm bảo sở vật chất cho dạy - học thực hành môn GDQP-AN Việc đảm bảo sở vật chất, phương tiện cho dạy học góp phần tăng cường mối liên hệ lý thuyết thực tiễn, học hành đẩy mạnh việc hình thành kỹ năng, qua học thực hành phương tiện kỹ thuật làm cho nhận thức, hứng thú học sinh kích thích GDQP-AN có tính đặc thù riêng cần nhiều vật chất chun dùng, phương tiện giảng dạy, học tập Để học sinh hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học tập cần trang bị đầy đủ phương tiện dạy học như: Tranh vẽ, sơ đồ, biểu đồ, mô hình, súng, đồng tiền di động, bia số 4, bảng ngắm trúng chụm, lựu đạn, trang âm thanh, máy tính, ti vi Bãi tập nơi chủ yếu phục vụ cho việc rèn luyện kỹ thực hành, nơi thể động tác người dạy tổ chức cho người học luyện tập để hình thành kỹ Vì vậy, cần bố trí địa điểm phù hợp với nội dung giảng dạy, đảm bảo tính thực tế, gắn thao trường với chiến trường 14 1.3 Vận dụng biện pháp nâng cao kỹ thực hành vào giảng dạy tháo lắp súng cho học sinh lớp 11 THPT 1.3.1 Biện pháp thực tập vào học mơn quốc phịng để nâng cao hiệu thực hành nội dung tháo lắp súng Trang bị cho học sinh đầy đủ dụng cụ học tập: Súng tháo lắp TL AK, tranh, bàn thao tác, đồng hồ bấm giây số dụng cụ cần thiết khác - Tăng số ngày tập luyện ngoại khóa, bồi dưỡng đội mẫu: Thực vào buổi Tích cực tập luyện: Ý thức tốt, trao đổi với bạn phần chưa hiểu hay cịn sai, chậm so với bạn lớp Giáo viên phải quan sát em yếu để có phương pháp bồi dưỡng thêm Thi học sinh với nhau: Tổ chức thi tăng tích cực học sinh lười nhác ôn luyện Quy định thời gian tập luyện: Giáo viên đưa thời gian quy định tháo để em biết để phấn đấu Trong trình dẫn học sinh tham gia Hội thao Quốc phịng tơi thấy trường có tiến nhiều nội dung tháo lắp súng, em làm nhanh, kỹ tốt, giáo viên học sinh cần tìm tịi học hỏi để tăng hiệu học Kiểm tra đánh giá: Đưa tiêu chí đặc trưng kiểm tra nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm: * Nội dung kiểm tra: + Tháo súng tiểu liên AK + Lắp súng tiểu liên AK + Kết hợp tháo lắp súng tiểu liên Ak *Cách tiến hành kiểm tra thang điểm: Học sinh chuẩn bị thực động tác tháo lắp súng TLAK, giáo viên đánh giá kỹ thuật theo thang điểm, giáo viên bấm + Điểm giỏi: Thực nhanh, khéo léo + Điểm khá: Thực khá, khéo léo + Điểm TB: Thực trung bình, bị nắc số nỗi nhỏ + Điểm yếu: HS không thực nội dung tháo lắp súng 1.3.2 Chuẩn bị giảng dạy 1.3.2.1 Nghiên cứu đối tượng Thông qua cấp trên, giáo viên chủ nhiệm cung cấp giáo viên trực tiếp giảng dạy GDQP-AN tìm hiểu về: Tổng số học sinh lớp học, số lượng học sinh nam, học sinh nữ Học lực, sức khỏe, cố tật bẩm sinh học sinh Qua giáo viên có cơng tác tổ chức phương pháp giảng dạy phù hợp 1.3.2.2 Soạn giáo án tháo lắp súng AK, trình ban chun mơn ký duyệt 15 1.3.2.3 Thục luyện giáo án (bài giảng) Thục luyện giáo án công việc bắt buộc người giáo viên giảng dạy Muốn giảng dạy có kết tốt trước hết người dạy phải tự nghiên cứu nắm đầy đủ nội dung, tập luyện thục chuẩn xác cử động, động tác , sau cương vị người giáo viên tập giảng thử, kết hợp giảng dạy nội dung với thực hành động tác làm mẫu nhịp nhàng, ăn khớp Tập giảng nhiều lần cho thục, theo dõi thời gian rút kinh nghiệm sau lần giảng thử 1.3.2.4 Bồi dưỡng người phục vụ, người phụ trách Giáo viên bồi dưỡng người phục vụ kỹ thuật động tác, nội dung, yêu cầu, tổ chức phương pháp buổi tập tới Người phụ trách người đắc lực giúp giáo viên thực giảng dạy thành công lớp chia thành nhiều tổ học tập Ngoài việc bồi dưỡng nội dung người phục vụ, người phụ trách phải nắm thứ tự tập luyện, đội hình tập, vị trí huy, vị trí nhóm, cách ln phiên tập luyện 1.3.2.5 Chuẩn bị vật chất 1.3.3 Thực hành giảng tháo lắp súng AK 1.3.3.1 Thủ tục giảng dạy 1.3.3.2 Thực hành giảng dạy * Những yêu cầu phương pháp nâng cao hiệu Tháo lắp súng TLAK - Ghi nhớ nhận biết phận súng TL AK: Phần học tiết trước GV giao nhà cho học sinh, tiết ôn lại + Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa + Ghi nhớ 11 phận súng tiểu liên AK + Giáo viên cho học sinh xem mơ hình súng cho học sinh phận gọi tên + Giáo viên vào phận yêu cầu học sinh gọi tên phận theo thứ tự SGK giới thiệu + Giáo viên vào phận yêu cầu học sinh gọi tên phận không theo thứ tự SGK giới thiệu + Giáo viên yêu cầu học sinh tự vào phận gọi tên không cần theo thứ tự SGK giới thiệu ` + Giáo viên yêu cầu học sinh tự vào phận gọi tên cần theo thứ tự SGK giới thiệu Khi học theo phương pháp học sinh nhớ lâu vận dụng trình thực hành tháo lắp Khi thực hành tháo lắp giáo viên yêu cầu học sinh cần phải nhớ quy tắc tháo lắp súng thứ tự bước tháo lắp theo SGK hướng dẫn Như tập giáo viên giao nhà cho học sinh, có nội dung tiết học sau có hiệu cao 16 - Luyện tập thực hành tháo lắp súng tiểu liên AK: Học sinh ghi nhớ nhận biết phận súng, nhớ bước tháo lắp súng quy tắc tháo lắp việc luyện tập đạt kết cao: B1: Giáo viên làm mẫu lại động tác theo ba bước: làm nhanh, làm chậm phân tích, làm tổng hợp ( phần làm lại tiết học trước giới thiệu) B2: Gọi hai học sinh bồi dưỡng trước lên làm với giáo viên theo hướng dẫn giáo viên ( Đây bước quan trọng trình tập luyện đội mẫu giống vai trò giáo viên hướng dẫn bạn) B3: Tổ chức tập luyện xoay vòng: Chia lớp thành nhóm tự nghiên cứu có phân công đội mẫu luyện tập cùng, giáo viên phân công vị trí tập luyện, ký tín, ám hiệu, yêu cầu tập luyện theo nhóm Trang bị đủ dụng cụ tập luyện Phương pháp tập theo nhóm: + Mỗi nhóm lại chia thành hai nhóm nhỏ ( nhóm tháo, nhóm lắp, người làm lần) + Sau hết lượt đổi xoay vòng ngược lại tập luyện + Kết hợp tháo lắp có bấm + Giáo viên nhóm quan sát, nhắc nhở sửa sai + Tập luyện theo thời gian mà giáo viên quy định( đội mẫu phải hướng dẫn nhiệt tình tập hết lượt đủ thời gian theo quy định GV) Phương pháp tập luyện theo đơn vị lớp ( củng cố ): + Giáo viên nêu ưu điểm, điểm sai hạn chế phần tập luyện theo nhóm: Ý thức tập luyện, hiệu tập luyện nhóm, có khen thưởng kỷ luật kịp thời + Giáo viên rút kinh nghiệm hướng dẫn lại cho học sinh phần khó: Lắp khóa nịng bệ khóa nịng, lắp nắp hộp khóa nịng ( phần nhiều học sinh nữ thực khó khăn so với nam) Giáo viên đưa mẹo nhỏ cho học sinh bước khó để học sinh thực dễ dàng đạt kết cao + Kiểm tra đánh giá số học sinh thực chưa tốt tốt + Cho đại diện hai nhóm thi với để kích thích học sinh tích cực, hứng thú tập luyện tiết học sau Kết thu Trước thực áp dụng phương pháp lớp thực nghiệm tiến hành kiểm tra để biết khả nhận thức chung hai nhóm Kết sau: * Lớp thực nghiệm( 11A1; 11A2) với tổng sĩ số 81 học sinh 17 Bảng kết kiểm tra trước áp dụng phương pháp Lớp Sĩ số 11A1 37 11A2 44 * Lớp đối chứng( 11A3; 11A5) Với tổng sĩ số 81 học sinh Bảng kết kiểm tra lớp đối chứng Lớp Sĩ số 11A3 38 11A5 43 18 Biểu đổ trước tiến hành thực nghiệm lớp thực nghiệm Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ trước tiến hành thực nghiêm ta thấy hai nhóm lớp thực nghiệm đối chứng có tổng số học sinh Khả nhận thức trình độ hai nhóm tương đương Tỷ lệ giỏi, khá, trung bình, yếu hai nhóm ngang Sau nghiên cứu biện pháp tiến hành áp dụng phương pháp với lớp thực nghiệm So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng để đánh giá khả vận dụng biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy nội dung táo lắp súng cho học sinh khối 11 THPT Lớp đối chứng giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, lớp thực nghiệm áp dụng biện pháp nâng cao hiệu thực hành vào giảng dạy Tiến hành thực nghiệm theo phương pháp đối chứng: Sau buổi tập thực hành, tổ chức kiểm tra nội dung tháo lắp súng TLAK, chấm điểm, xử lý kết từ đánh giá tính hiệu mà sáng kiến mang lại - Lớp thực nghiệm: 11A1,11A2 - Lớp đối chứng: 11A3,11A4 - Kết thu sau: 19 Bảng 1: Kết kiểm tra tháo lắp súng lớp thực nghiệm Lớp 11A1 11A2 Tổng số Bảng 2: K Lớp 11A3 11A5 Tổng số Biểu đồ kết qủa tổng hợp nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau áp dụng số phương pháp vào giảng dạy 20 So sánh kết thu bảng bảng 2, sau tiến hành thực nghiệm áp dụng biện pháp nâng cao hiệu thực hành vào giảng dạy tháo lắp súng cho học sinh lớp 11 Chúng ta nhận thấy khác biệt rõ ràng kết nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Kết sau thực nghiệm lớp thực nghiệm cao hẳn so với kết lớp nhóm đối chứng, số học sinh đạt điểm giỏi nhóm thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao từ 75% - 83%, nhóm đối chứng số học sinh đạt điểm giỏi chiếm từ 40% 50%, tỉ lệ số học sinh đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm giảm xuống 21%, lớp đối chứng tỉ lệ đạt điểm trung bình lên tới gần 40% đặc biệt lớp thực nghiệm khơng có học sinh đạt điểm yếu Điều chứng tỏ, vận dụng biện pháp nâng cao hiệu thực hành vào giảng dạy tháo lắp súng AK cho học sinh lớp 11 THPT đạt hiệu cần thiết để nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN Trong thời gian tiến hành thực nghiệm nhận thấy: Lớp đối chứng không áp dụng biện pháp nâng cao kỹ thực hành mà giảng dạy theo phương pháp truyền thống, buổi học, học sinh mệt mỏi, cảm thấy nhàm chán, nhiều học sinh ngồi chơi, không tập trung theo dõi giảng, thực động tác chưa chuẩn xác, sai thứ tự bước, chưa nhận biết hết phận súng, tháo lắp thời gian dài Khi áp dụng biện pháp nâng cao hiệu thực hành vào giảng dạy tháo lắp súng , học sinh tập chung theo dõi giảng, có hứng thú học tập, tích cực tự giác tập luyện, học khơng có tượng người học người chơi Trong q trình giảng dạy, giáo viên đặt số câu hỏi kiểm tra nhận thức thực hành động tác học sinh nhận thấy em trả lời câu hỏi xác, động tác thực hành tương đối chuẩn , thứ tự thao tác nhanh Điều chứng tỏ học sinh tiếp thu học hình thành cho kỹ thực hành động tác Kết Luận: Để nâng cao chất lượng mơn học GDQP-AN việc nâng cao hiệu thực hành hình thành kỹ hướng phát triển quan trọng Trong thời gian tiến hành làm sáng kiến , tơi hồn thành sáng kiến gồm vấn đề chủ yếu sau: - Cơ sở lý luận thực tiễn dạy - học thực hành môn GDQP-AN - Thực trạng dạy - học thực hành môn GDQP-AN - Kết nghiên cứu - Tiến hành thực nghiệm trường THPT Kết thực nghiệm bước đầu khẳng định hiệu nội dung nghiên cứu đề xuất Việc nâng cao hiệu thực hành mơn GDQP-AN từ tìm biện pháp chủ yếu vận dụng vào giảng dạy tháo lắp súng tiểu liên AK lớp 11 THPT cần thiết nhà trường ủng hộ, hưởng ứng, đáp 21 ứng mục tiêu nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam XHCN Với thời gian nghiên cứu có hạn, sáng kiến thực thể phần ưu điểm không tránh khỏi sai sót nhỏ Kính mong q thầy, giáo bạn đóng góp, bổ sung ý kiến để sáng kiến hoàn thiện 7.2 khả áp dụng sáng kiến Qua nghiên cứu thành công, sáng kiến kinh nghiệm làm tài liệu tham khảo, vận dụng việc dạy - học nâng cao hiệu học thực hành nâng cao chất lượng học tháo lắp súng cho học sinh lớp 11 THPT phạm vi toàn Tỉnh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần trọng đến biện pháp nâng cao hiệu thực hành môn GDQP-AN vận dụng vào giảng dạy tháo lắp súng tiểu liên AK lớp 11 THPT Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ cho dạy - học môn GDQP-AN 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Sáng kiến khơng có ý nghĩa cần thiết mà cịn mang tính lâu dài góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mơn học biện pháp thiết thực có khả áp dụng nhiều trường THPT, áp dụng với số môn dạy thực hành khác thể dục 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT 22 Tam Dương, 02.nă Thủ trưở Chính quyền (Ký tên, đ Nguyễn Thị Bích Ngọc 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Đức Thắng , Đồng Xuân Quách, Nguyễn Quyết Chiến, Cấn Văn Chúc, Nguyễn Đức Đăng, Nguyễn Văn Quý, GDQP-AN 12, NXB Giáo dục Đặng Đức Thắng, Phạm Văn Thao, Nguyễn Đức Đăng, Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Trưởng, GDQP-AN 11, NXB Giáo dục Đặng Đức Thắng, Nguyễn Đức Hạnh, Nguyễn Quyết Chiến, Nguyễn Đức Đăng, Lương Thị Hiên, Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Thao, GDQP-AN 10, NXB Giáo dục Lê Doãn Thuật, Lê Ngọc Cường, Nguyễn Đức Đăng, Nguyễn Văn Quý, Phạm Văn Thao, Bài tập GDQP-AN 11, NXB Giáo dục Đặng Thành Hưng, Dạy học đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Học viện trị Quân , Đổi GDQP hệ thống giáo dục quốc gia, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội Bách khoa tri thức Quốc phịng tồn dân, NXB trị Quốc gia Tạp chí giáo dục số 372, kỳ 2(12-2015) Dạy học ngày số tháng 12 năm 2015 10 Giải thích từ ngữ Giáo dục Quốc phịng-an ninh 24 ... chon đê tai: ? ?Lựa chọn số biện pháp giảng dạy học thực hành môn GDQP – AN, vận dụng để nâng cao hiệu giảng dạy nội dung tháo lắp súng cho HS lớp 11 trường THPT Tam Dương II.” Tên sáng kiến: Lựa. .. 1.3 Vận dụng biện pháp nâng cao kỹ thực hành vào giảng dạy tháo lắp súng cho học sinh lớp 11 THPT 1.3.1 Biện pháp thực tập vào học mơn quốc phịng để nâng cao hiệu thực hành nội dung tháo lắp súng. .. hiệu giảng dạy huấn luyện giáo viên huấn luyện viên 10 CHƯƠNG II: LỰA CHỌN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY TRONG GIỜ HỌC THỰC HÀNH, VẬN DỤNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY NỘI DUNG THÁO LẮP SÚNG CHO HỌC