SKKN vận dụng một số hình thức hoạt động trải nghiệm để giảng dạy các tiết thực hành ngoại khoá GDCD lớp 10 THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “VẬN DỤNG MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ GIẢNG DẠY CÁC TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA GDCD 10’’ ĐỀ TÀI: MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN “VẬN DỤNG MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ GIẢNG DẠY CÁC TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI KHĨA GDCD 10’’ MƠN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN MỤC LỤC MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Tính mới, hiệu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Những vấn đề lí luận chung hoạt động trải nghiệm 1.2 Các hình thức hoạt động trải nghiệm chương trình THPT 1.3 Các phẩm chất, lực hình thành qua hoạt động trải nghiệm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vận dụng hình thức dạy học trải nghiệm cho học sinh THPT 2.2 Thực trạng dạy học trải nghiệm môn GDCD trường Quy trình kế hoạch tổ chức trải nghiệm 3.1 Quy trình thực hoạt động trải nghiệm 3.2 Kế hoạch thực 10 3.3 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm số tiết Thực hành ngoại 10 PHẦN II khóa GDCD lớp 10 Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10 THPT 14 4.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức tham quan, dã ngoại 14 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức giao lưu, học tập 18 4.3 Tổ chức trải nghiệm hình thức lao động cơng ích 21 4.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức tổ chức thi 24 Thực nghiệm sư phạm 30 5.1 Kế hoạch thực nghiệm 30 5.2 Mục tiêu chủ đề 30 5.3 Tổ chức thực nghiệm 30 Kết thực nghiệm 44 Hiệu kinh tế, hiệu xã hội sáng kiến 45 7.1 Hiệu kinh tế 45 7.2 Hiệu xã hội 46 PHẦN KẾT LUẬN 47 Kết luận 47 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 4.2 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ THNK Thực hành ngoại khóa GDCD Giáo dục công dân HĐTN Hoạt động trải nghiệm THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HTX Hợp tác xã TP Tác phẩm PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục Việt Nam chuyển dần từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận hình thành phát triển lực, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Nghị số 29-NQ/TW(2013) Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) nêu rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Theo dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau 2018 nêu: “Hoạt động trải nghiệm” (HĐTN) chất hoạt động giáo dục (HĐGD) nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung HĐTN thiết kế theo hướng tích hợp thành nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp đa dạng phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở thời gian, qui mô, đối tượng số lượng để học sinh có nhiều hội trải nghiệm Trung bình mơn GDCD 10 1tiết/tuần theo phân phối chương trình 35 tiết năm học em học đến tiết “Thực hành ngoại khóa” (THNK) Điều cho thấy tầm quan trọng vấn đề kế hoạch dạy học trường phổ thông Đặc biệt, tiết THNK chương trình GDCD THPT, nội dung tiết thực hành ngoại khóa gắn liền chặt chẽ với thực tiễn sống, địa phương, việc tổ chức HĐTN tiết THNK môn GDCD cần thiết Việc tổ chức HĐTN giúp HS nắm bắt vấn đề thực tiễn cách tốt nhất, HS tham gia hoạt động phong phú, đa dạng mà phương pháp truyền thống khơng có Vì vậy, GV cần phải có hướng phù hợp, khơng HS khơng thích học, hiệu giáo dục khơng cao không đạt mục tiêu đề học Bản thân GV tiếp cận tiết “Thực hành ngoại khóa” GDCD 10 cảm thấy lúng túng GV dạy thử số lớp với nhiều cách dạy khác nhờ GV nhóm đến dự giờ, góp ý kiến, bổ sung rút kinh nghiệm cho dạy hoàn thiện Cuối tìm hướng phù hợp tổ chức cho em HĐTN, tiết học tạo nhiều hứng thú cho em đạt nhiều hiệu cao Nhận thức tầm quan trọng HĐTN tiết “Thực hành ngoại khóa” tơi chọ đề tài: “Vận dụng số hình thức hoạt động trải nghiệm để giảng dạy tiết Thực hành ngoại khoá GDCD lớp 10 THPT” Đây số kinh nghiệm thân bước đầu thực hiện, khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong giúp đỡ từ bạn bè, đồng nghiệp Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi phương pháp dạy học, kỉ thuật dạy học cho việc vận dụng hình thức trải nghiệm để giảng dạy số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10 Đồng thời cung cấp số kinh nghiệm thân việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua học Tính mới, hiệu đề tài Đề tài lần áp dụng trường THPT Đơng Hiếu Tên đề tài khơng có tác giả khai thác, vấn đề tơi nêu hồn tồn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân đúc kết trình giảng dạy đơn vị Nội dung đề tài mà GV hướng dẫn xuất phát gắn liền với không gian sống, học tập em Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu số tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10 - Thực nghiệm trường THPT Đơng Hiếu, thị xã Thái Hịa - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2019 – 2020 đến năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát, thống kê, điều tra - Phân tích, tổng hợp, quy nạp - Thực nghiệm sư phạm Sau xây dựng đề cương, góp ý đồng nghiệp, giáo viên tiến hành thực nghiệm việc áp dụng cách thức tổ chức hoạt động dạy học gắn với trải nghiệm thực tế hợp tác xã Công nghệ cao Nông Thịnh trải nghiệm lao động cho học sinh lớp 10 trường Bước đầu thu hoạch kết tốt, em thích thú tham gia hoạt động Cấu trúc đề tài: Ngoài phần đặt vấn đề kết luận, nội dung đề tài - Cơ sở lý luận thực tiễn - Quy trình kế hoạch tổ chức trải nghiệm - Cách thức tổ chức hình thức trải nghiệm để giảng dạy số tiết thực hành ngoại khoa GDCD lớp 10 THPT - Thực nghiệm sư phạm PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Những vấn đề lí luận chung hoạt động trải nghiệm Thời gian qua, nhà giáo dục nghiên cứu giáo dục quan tâm đến học tập thông qua trải nghiệm, nhằm chuyển đổi hình thức dạy học từ trọng đến cung cấp tri thức cho người học sang dạy học phát triển lực Tổ chức HĐTN trở thành xu hướng tất yếu môn học môn GDCD không ngoại lệ Để thực tốt vai trị mình, GV GDCD phải tích cực vận dụng phương pháp dạy học mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức, tạo điều kiện để HS phát huy khả sáng tạo trình học tập, hình thành phát triển lực cá nhân HĐTN trường trung học phổ thơng có hình thức tổ chức đa dạng, phong phú Cùng chủ đề, nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu học sinh, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu, nguyện vọng học sinh Tóm lại, HĐTN hoạt động mà người dạy tổ chức, điều kiển, hỗ trợ trình nhận thức người học cách đưa họ thực hoạt động tương tác với đối tượng học tập để chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển phẩm chất, lực chung lực đặc thù 1.2 Các hình thức hoạt động trải nghiêm chương trình THPT Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội, … Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 1.3 Các phẩm chất, lực hình thành qua hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Các phẩm chất hình thành qua hoạt động trải nghiệm - Trách nhiệm: Xây dựng hình ảnh cá nhân khỏe mạnh thể chất tinh thần; Có ý thức trách nhiệm học tập rèn luyện; Chủ động, tich cực tham gia vận động người khác tham gia lao động cơng ích, tham gia hoạt động tuyên truyền chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên - Trung thực: Tự tin trình bày, chia sẻ quan điểm cá nhân trước người trình hoạt động sống; Thành thật với thân; sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải - Chăm chỉ: Ý thức hoàn thành nhiệm vụ giao; Ln tìm kiếm sách báo, tư liệu nguồn khác để mở rộng hiểu biết thực nhiệm vụ giao; Tham gia cơng việc gia đình, lao động sản xuất theo yêu cầu thực tế phù hợp với khả điều kiện thân - Nhân ái: Thể quan tâm chăm sóc sức khỏe thể chất tinh thần không cho thân, người thân mà cịn cho cộng đồng; Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia phòng ngừa, ngăn chặn hành vi bạo lực, hành vi phi đạo đức, hành vi thiếu ý thức - Yêu nước: Rung cảm thể thái độ yêu thương, niền tự hào cảnh quan thiên nhiên, di tích, truyền thống địa phương, đất nước ; Thể tái độ kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với nước; Tích cực chủ động vận động người khác tham gia bảo vệ thiên nhiên, phát huy giá trị văn hóa quê hương, đất nước 1.3.2 Các lực hình thành thơng qua hoạt động trải nghiệm - Năng lực tự chủ: Chủ động, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường, cộng đồng Phân tích điểm mạnh điểm yếu thân biết tự điều chỉnh thân, vận dụng hiểu biết quyền nhu cầu đáng cá nhân để tự bảo vệ - Năng lực giao tiếp hợp tác: Giúp HS xác định mục đích giao tiếp hợp tác, nội dung giao tiếp phù hợp mục đích giao tiếp nội dung hợp tác Sử dụng ngôn ngữ phi ngơn ngữ phù hợp với mục đích, nội dung ngữ cảnh giao tiếp, biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với mục đích giao tiếp - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: HS phân tích tình nẩy sinh vấn đề, hình thành câu hỏi có tính khám phá vấn đề Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chỉ ý tưởng khác lạ sống xung quanh thể hứng thú bền vững hoạt động khám phá lĩnh vực định, đưa số ý tưởng mới, độc đáo thân người xung quanh Ngồi cịn số lực khác Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vận dụng hình thức dạy học trải nghiệm cho học sinh trường THPT Những năm gần đây, HĐTN nhà trường tổ chức thường xuyên năm học kỳ nghỉ hè nhằm đưa HS đến gần với thực tiễn sống Mỗi chuyến trải nghiệm giúp cho em có học vơ sinh động phong phú để thêm yêu sống giúp ích cho công việc học tập Ở trường THPT, HĐTN diễn phong phú đa dạng nhiều hình thúc tổ chức khác Đa số tổ chức HĐTN ngồi học khóa, với việc lên kế hoạch, lịch trình nội dung hoạt động cụ thể Nhờ vậy, chuyến trải nghiệm diễn hiệu quả, nhanh gọn Trước đây, chức HĐTN cho HS việc làm khó khăn nhà trường liên quan đến yếu tố kinh phí, thời lượng, lực lượng Những năm gần đây, nhờ linh hoạt nhà trường kết hợp với hội phụ huynh tổ chức chuyến trải nghiệm gắn với đặc thù địa phương, nhằm đưa HS với giá trị thực tiễn mảnh đất mà em sống Nhờ đó, chuyến trải nghiệm mang lại kết thiết thực, bổ ích Trong hoạt động trải nghiệm trải nghiệm truyền thống trường GV ưu tiên tổ chức Trước đây, nhà trường hay tổ chức đưa HS đến di tích lịch sử xa địa bàn (Truông bồn, Đền sơn ) để tham quan, học tập, nay, trải nghiệm truyền thống gắn với trải nghiệm chỗ giúp hoạt động thuận lợi hiệu Nhờ đó, trường lên lịch cho HS trải nghiệm di tích địa phương (Làng Vạc, Khu di tích Bác Hồ Đông Hiếu), tổ chức trải nghiệm chiến dịch theo chủ đề trường học, qua góp phần giáo dục lịch sử địa phương nhân lên niềm tự hào dân tộc, giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Với mục đích giúp em có hoạt động trải nghiệm thú vị mang lại học bổ ích, nhà trường không ngần ngại tổ chức hoạt động ngoại khóa đưa em đến với trang trại chăn nuôi, khu liên liệp hợp tác xã nông nghiệp địa bàn để em quan sát, tìm hiểu thu hoạch tri thức từ chuyến Ngồi ra, nhà trường cịn tổ chức cho HS trải nghiệm tìm hiểu ăn truyền thống dân tộc đặc sản địa phương Tổ chức cho HS tìm hiểu ẩm thực địa phương, tập làm bánh chưng, bánh tét, mứt, tổ chúc thi hát dân ca ví dặm, văn hóa dân gian nhiều hình thức tổ chức, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Từ đó, em học sinh hiểu sâu văn hóa ẩm thực, tự hào truyền thống quê hương Mặc dù nhà trường tạo điều kiện cho GV, nhìn chung GV ngại vận dụng tổ chức cho HS học tập hình thức trải nghiệm trình tổ chức GV vận dụng số hình thức đơn giản phù hợp kinh phí nhà trường, địa điểm Để khách quan tơi tiến hành khảo sát việc vận dụng hình thức trải nghiệm vào giảng dạy 58 giáo viên trường THPT Đơng Hiếu, thị xã Thái Hịa Kết sau: * Kết khảo sát: TT Nội dung Số Tỷ lệ lượng % PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động trải nghiệm hoạt động có ý nghĩa học sinh, không mang lại hiệu cao học tập, mà giúp phát triển lực thân, hình thành hứng thú, say mê học tập, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, yêu lao động, yêu người Việc tổ chức HĐTN dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng cần thiết giai đoạn nay, góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục Với ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài “Vận dụng số hình thức trải nghiệm để giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10” Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng HS đến với tự nhiên, hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp, hoạt động rèn luyện thân phù hợp với lực học sinh gắn liền với thực tiễn địa phương Tuy nhiên trình tổ chức giáo viên gặp khơng khó khăn như: huy động nguồn kinh phí, an tồn cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động 46 cần có ủng hộ từ ban giám hiệu, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm lực lượng khác xã hội Kiến nghị - Về phía học sinh: Các em cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo - Về phía giáo viên: Giáo viên cần khơi dậy cho em niềm hứng thú, say mê học tập việc đổi phương pháp, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn - Về phía tổ nhóm chun mơn: Tích cực đổi hình thức sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu dạy, mạnh dạn giao việc cho giáo viên, trọng đến việc đổi phương pháp dạy - học Trong năm học tới cần xậy dựng tiết THNK liên tiếp để thuận tiện cho GV tổ chức cho HS trải nghiệm qua hình thức trải nghiệm khác hình thúc sân khấu tương tác, dự án, triễn lãm tranh - Về phía cấp quản lí: + Trong thời gian qua tập huấn 02 MODUN sở liệu tốt, bồi dưỡng nhiều kiến thức cho thân Mong thời gian tới tiếp tục hướng dẫn Sở giáo dục Đào tạo việc nâng cao chất lượng dạy học Trên toàn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng số hình thức trải nghiệm để giảng dạy tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10” Chắc chắn đề tài tránh khỏi sai sót Tơi mong góp ý chân thành qúy vị bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam (3/7/2018) Chương trình hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm , hướng nhiệp chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đinh Thị Kim Thoa, Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông mới, kỉ yếu hội thảo quốc tế, học viện QLGD 5/ 2015 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguồn tài liệu mạng Internet 47 Những kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp ngồi trường Thơng tư 26/2020/TT – BGDĐT, việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT PHỤ LỤC Hình ảnh chủ đề (PPCT 09) Phiếu khảo sát lấy kiến giáo viên để tìm hiểu thực trạng vấn đề Cảm ơn Thầy (cô) hợp tác điền thông tin vào phiếu khảo sát 48 (Phiếu điều tra mức độ hứng thú, không hứng thú hoạt động trải nghiệm 49 (Phiếu điều tra mức độ hứng thú, không hứng thú hoạt động trải nghiệm (Phiếu khảo sát dự định nghề nghiệp tương lai) Hình ảnh giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức trải nghiệm HTX công nghệ cao Nông Thịnh 50 51 (Công tác tiền trạm đơn xin tổ chức cho HS tham gia HĐTN) (Phiếu điều tra thu thập kinh nghiệm HS nhóm) 52 (42 thu hoạch sau buổi trải nghiệm học sinh lớp 10C7 53 Bảng điểm đánh giá thường xuyên( TX1: Điểm kiểm tra cũ, kiểm tra nhanh; TX2: Điểm đánh giá thông qua thu hoạch hoạt động trải nghiệm) Một số hình ảnh HS trải nghiệm tập làm nông dân HTX công nghệ cao Nông Thịnh 54 PHỤ LỤC Hình ảnh chủ đề (PPCT 19) Một số hình ảnh nhóm học sinh lớp 10C8 tiến hành lao động cơng ích 55 56 Các tác phẩm đạt giải thi: “Đẹp lao động” HS lớp 10C8 57 (2 TP giải nhì: Em Nguyễn Khánh Đan, Đinh Thu Thảo Lớp 10C8) 58 TP đạt giải ba “Niềm vui lao đông” tác giả Nguyễn Phương Anh lớp 10C8 (TP đạt giải ba “Cô giáo trường em” tác giả Nguyễn Yến Vi lớp 10C8) 59 60 ... chức hoạt động trải nghiệm số tiết Thực hành ngoại 10 PHẦN II khóa GDCD lớp 10 Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10 THPT 14 4.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. hoạt động trải nghiệm 1.2 Các hình thức hoạt động trải nghiệm chương trình THPT 1.3 Các phẩm chất, lực hình thành qua hoạt động trải nghiệm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vận dụng hình thức dạy. .. hoạt động trải nghiệm tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 10 THPT 4.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức tham quan, dã ngoại 4.1.1 Hoạt động tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức