SKKN một số phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu quả giảng dạy trong kiểu bài thực hành tiếng việt 11 tại trung tâm GDTX văn bàn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRUNG TÂM GDTX VĂN BÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY TRONG KIỂU BÀI THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT 11 TẠI TRUNG TÂM GDTX VĂN BÀN Họ tên: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội Đơn vị Công tác: Trung tâm GDTX Văn Bàn Văn Bàn, ngày20 tháng03 năm2014 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong hoạt động dạy học, nội dung, mục đích nhân tố định phương pháp dạy học phù hợp, nâng cao hiệu giảng dạy cho kiểu bài, nhóm khác Dựa vào nội dung mục đích, chia Tiếng Việt sách giáo khoa(SGK)Ngữ văn 11 thành kiểu, nhóm khác nhau, cụ thể là: Kiểu thực hành, kiểu lý thuyết, kiểu tổng kết, ôn tập Mỗi kiểu lại chia thành nhóm khác Vì mà giảng dạy kiểu bài, nhóm khác địi hỏi người dạy phải linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp, đảm bảo hiệu giảng dạy Đặc biệt kiểu thực hành tiếng Việt cấp THPT nói chung, kiểu thực hành tiếng Việt 11 nói riêng muốn có kết khả quan, phù hợp với đối tượng Trung tâm GDTX Văn Bàn Với lý trên, thấy giáo viên dạy mơn Ngữ văn cần phải có cách hướng dẫn cụ thể cách học cho học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Và lý để Tôi mạnh dạn đưa số phương pháp việc giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt môn Ngữ văn 11 Trung tâm GDTX Văn Bàn Qua đây, phần nhằm giúp giáo viên cấp THPT nâng cao thêm chun mơn việc giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt môn Ngữ văn khối 11 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề: Trong suốt q trình giảng dạy mơn Ngữ văn cấp THPT cố gắng vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề quan tâm trường học giáo viên mong muốn có kết dạy – học cao nhất, muốn nhìn thấy hệ học sinh thành đạt có nhiều đợt tập huấn bàn việc đổi mới, vận dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn cấp THPT cho hiệu Vậy phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt nói riêng gì? Theo cá nhân phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy phương pháp mà giáo viên q trình dạy học phát huy tính tích cực học sinh hay nói cách khác học sinh phải chủ động khai thác lĩnh hội kiến thức cịn giáo viên đóng vai trị điều hành hoạt động tích cực học sinh giườ học Đúc kết từ lí luận thực tiễn giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa số phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt chương trình Ngữ văn cấp THPT nói chung khối 11 nói riêng: Phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp hệ thống- dạng dựa vào quan hệ ngữ đoạn, phương pháp giao tiếp nhằm đạt mục tiêu cho tiết dạy , đồng thời tạo hứng thú cho học sinh tiết dạy, đồng thời khắc phục khó khăn q trình giảng dạy kiểu thực hành tiếng việt cấp THPT nói chung khối 11 nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề: Mới gắn bó với Trung tâm GDTX Văn Bàn năm, nhận thấy: Bên cạnh học viên học tập trung tâm độ tuổi, cịn có học viên theo học khơng độ tuổi, tuổi họ cách xa nhiều so với độ tuổi đương học, đa số học viên Trung tâm có nếp học tập tốt, chăm chỉ, ngoan ngỗn, lễ phép với người trên, đồn kết với bạn bè nên có nhiều thuận lợi công tác dạy học Không thế, sở vật chất: bàn ghế, lớp học, phương tiện hỗ trợ giảng dạy: Máy chiếu, sơ đồ, bảng biểu , loại sách tham khảo, tài liệu hỗ trợ cho hoạt động dạy – học tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy, học tập giáo viên học viên Về giáo viên: Có đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng ln nhiệt tình cơng tác, có ý thức cao đầu tư chun mơn, đạt trình độ chuẩn, có nhiều kinh nghiệp giảng dạy trường THPT Và nhận quan tâm đặc biệt Ban giám đốc Trung tâm nên phát huy khả năng, vai trò, vị thân nên học viên có điều kiện tốt để học tập Bên cạnh ưu điểm cịn có nhiều tồn : Đa số học viên em dân tộc người nên phát âm chưa chuẩn, kỹ giao tiếp cịn hạn chế ảnh hưởng đến q trình dạy học Trình độ nhận thức học viên chưa đồng nên ảnh hưởng đến trình lĩnh hội kiến thức Chất lượng đầu vào thấp, tỷ lệ chuyên cần học sinh chưa cao, học sinh cịn nghỉ học nhiều bỏ học Hồn cảnh gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn, đường xa lại vất vả ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập đặc biệt môn giảng dạy Hơn nữa, học viên học chênh lệch độ tuổi nhiều nên ý thức học tập, phát huy tính tích cực học tập học viên vấn đề nhức nhối cho người dạy, tiết dạy kiểu thực hành tiếng Việt cấp THPT nói chung, khối 11 nói riêng đa số tiết theo kiểu lại củng cố kiến thức học viên học cấp THCS Chính mà nhiều lần trăn trở làm để áp dụng phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy kiểu tiếng Việt khối 11 để học sinh nắm bắt kiến thức nhanh hiệu Và tơi hồn thiện vấn đề nghiện cứu 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: a Nghiên cứu thực trạng nắm bắt cách học kiểu thực hành tiếng Việt học viên qua khảo sát Bản thân tiến hành khảo sát cách học kiểu thực hành tiếng Việt thấy học sinh rỗng kiến thức tương đối nhiều, khă phát huy tính tích cực, chủ động học viên tiết chưa có, đặc biệt đa số học viên chưa biết cách vận dụng kiến thức học vào thực hành giải tập Ngoài ra, để nắm bắt thực trạng học kiểu thực hành tiếng Việt 11, thân tơi tích cực dự giờ, thăm lớp để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Tham khảo tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học viên kểu thực hành tiếng Việt, nâng cao hiệu chun mơn mơn Ngữ văn Qua q trình giảng dạy để rút kinh nghiệm cho thân tiết dạy kiểu thực hành tiếng Việt cấp THPT nói chung, khối 11 nói riêng b Tìm hiểu số phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt 11: * Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Phương pháp rèn luyện theo mẫu phương pháp dạy học tiếng Việt cách thông qua mẫu cụ thể ngôn ngữ, lời nói mơ hình lời nói, giáo viên giúp học viên tìm hiểu đặc điểm mẫu, chế tạo mẫu, qua học viên biết tạo sản phẩm theo định hương mẫu * Phương pháp hệ thống- dạng dựa vào quan hệ ngữ đoạn: Đây phương pháp dạy học kiểu thực hành tiếng Việt cách sau đặt đối tượng cần tìm hiểu vào hệ thống yếu tố xuất với dịng ngữ lưu, giáo viên hướng dẫn học sinh xem xét đối tượng quan hệ ngữ đoạn để có hiểu biết cần thiết đối tượng * Phương pháp giao tiếp: Phương pháp giao tiếp giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt phương pháp cách giúp học viên vận dụng tri thức học vào việc thực nhiệm vụ giao tiếp cụ thể Phương pháp giúp học viên rèn luyện kĩ năn đưa đơn vị ngôn ngữ vừa học vào việc tạo lập lời nói, văn hồn chỉnh c Phương pháp nghiên cứu Khi dạy kiểu thực hành tiếng Việt cấp THPT nói chung, khối 11 nói riêng, người dạy phải xác định kiểu bài, nhóm vận dụng phương pháp phù hợp hiệu để từ định hướng cụ thể cho học viên bước tiến hành theo phương pháp định, cụ thể như: * Phương pháp rèn luyện theo mẫu: bước tiến hành sau: Bước 1: Giao cho học viên tập có yêu cầu tạo lập số đơn vị lời nói dựa theo mẫu có sẵn Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học viên tìm hiểu yêu cầu đề phân tích mẫu số phương diện Bước 3: Tổ chức cho học viên làm tập trả lời theo hình thức thích hợp Bước 4: Giáo viên giúp học viên đối chiếu sản phẩm vừa tạo lập với yêu cầu, với mẫu để xác định thành công, hạn chế Học viên điều chỉnh sản phẩm (nếu cần) Giáo viên chốt kiến thức, kĩ có quan hệ đến tập * Phương pháp hệ thống - dạng dựa vào quan hệ ngữ đoạn: Bước 1: Giáo viên đưa tập có u cầu tìm hiểu đơn vị ngơn ngữ hoạt động hành chức cụ thể Bước 2: Bằng câu hỏi chuẩn bị kết hợp gợi học viên liên tưởng tới số kiến thức có liên quan, giáo viên giúp học viên bước xác định ý nghĩa cụ thể giá trị hành chức đơn vị cần tìm hiểu văn cho Bước 3: Giúp học viên rút kết luận cần thiết *Phương pháp giao tiếp: Bước 1: Giáo viên giao cho học viên tập có yêu cầu tạo lập sản phẩm giao tếp ngữ cảnh định, mục đích, theo yêu cầu cụ thể Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học viên định hướng giao tiếp Bước 3: Giáo viên tổ chức cho học viên tiến hành tạo lời nói cụ thể dựa vào nhân tố giao tiếp Bước 4: Hướng dẫn học viên đối chiếu sản phẩm với yêu cầu với nhân tố giao tiếp xác lập để đánh giá sản phẩm điều chỉnh (nếu cần) Giáo viên chốt kiến thức, kĩ có quan hệ đến tập Thông thường dạy kiểu thực hành tiếng Việt cấp THPT nói chung, khối 11 nói riêng, người dạy thường thiết kế giảng theo hoạt động sau: Hoạt động Khởi động; Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn lại lý thuyết; Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành; Hoạt động 4: Hướng dẫn học Vậy hoạt động ta nên thực nào? Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động khởi động đánh giá hoạt động quan trọng trước bước vào Để thực thao tác buộc người giáo viên phải suy nghĩ xem nên dẫn dắt, giới thiệu cho ấn tượng tạo hứng thú cho học sinh củng cố kiến thức kiểu thực hành tiếng Việt Tuy nhiên, giáo viên khơng nên áp dụng máy móc khâu Bởi khơng có giáo viên mà học sinh tham gia vào hoạt động Giáo viên nên lựa chọn cách mở đầu tiết học phù hợp với đặc trưng kiểu thực hành tiếng Việt cho học sinh sử dụng trực quan để quan sát tranh, ảnh đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh; giáo viên nêu vấn đề gợi dẫn cho học sinh liên tưởng, nhớ lại cho học sinh thảo luận, chia sẻ vấn đề Sau giáo viên chốt lại vấn đề, chuyển tiếp sang Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn lại lý thuyết Đây hoạt động quan trọng giúp cho học viên tái lại kiến thức học để từ vận dụng vào giải tập, nhằm củng cố thêm đơn vị kiến thức thực hanh Tuy nhiên, hoạt động mang tính chất tái lại kiến thức để vận dụng thực hành có kết cao nên giáo viên khơng để nhiều thời gian vào hoạt động Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành Khi thiết kế giảng, giáo viên phải định hướng trước tập thực hành nên vận dụng phương pháp phù hợp, có hiệu mà lại đảm bảo tính tích cực cuả học viên hoạt động củng cố kiến thức tiếng việt thông qua kiểu thực hành tiếng Việt chương trình Ví dụ: Khi dạy Thực hành nghĩa từ sử dụng (SGK Ngữ văn 11-trang 74) để hướng dẫn học viên giải tập 2, giáo viên nên sử sụng phương pháp rèn luyện theo mẫu phối hợp với phương pháp hệ thống dạng dựa vào quan hệ ngữ đoạn để timg hiểu mẫu sản phẩm học viên Khi dạy Thực hành sử dụng số kiểu câu văn (SGK Ngữ văn-trang 194) hướng dẫn học viên làm tập phương pháp rèn luyện theo mẫu, tức mẫu câu chủ động mà học viên học Hay để hướng dẫn học viên loại tập điền từ, thay từ cần vận dụng phương pháp hệ thống Trong hoạt động giáo viên thiết kế nhiều thời gian hoạt động khác để học sinh vừa giải tập, vừa củng cố đơn vị kiến thức cần thiết tiết học cụ thể Hoạt động 4: Hướng dẫn học Sau kết thúc hoạt động giáo viên đưa thêm số tập học sinh củng cố lại kiến thức Sau giáo viên hướng dẫn học sinh cho tỉ mỉ cách học nhà chuẩn bị sau sao? d Áp dụng Ngày soạn: 01/10/2013 Ngày giảng: 15/10/2013 Tiết 22 : THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ- ĐIỂN CỐ A Mục tiêu học: Kiến thức: - Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa cách dùng Kĩ năng: - Nhận diện thành ngữ điển cố lời nói.Cảm nhận, phân tích giá trị biểu gía trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn Biết sử dụng thành ngữ điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh đạt hiệu giao tiếp cao Thái độ: Có thái độ sử dụng thành ngữ, điển cố B Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ(5p): Đọc thuộc lòng đoạn văn tế? cho biết nội dung đoạn? Bài mới(1p) : Hoạt động : Khởi động(1p) Thành ngữ gắn với cụm từ cố định tục ngữ gắn với câu, thường cấu tạo dài có logic nội Cả thành ngữ điển cố cụm từ cố định cấu tọ điển cố khơng cấu tạo chặt chẽ thành ngữ Nhìn chung thành ngữ điển cố có sức biểu cảm khái qt Ngồi điển cố cịn giúpta hiểu biết xã hội, lịch sử văn học Vậy cụ thể nào, ta tìm hiểu học Hoạt động GV HS Hoạt động : Lý thuyết(5p) * PT: SGK, SGV, GA… Nội dung cần đạt I Lý thuyết * PP: Gợi mở GV: Định hướng cho HS nhớ lại kiến thức thành ngữ, điển cố HS: Tái Hoạt động : Thực hành thành II Thực hành ngữ, điển cố(30p) * PT: SGK, SGV, GA, bảng phụ… * PP: Gợi mở, tư duy, động não GV: Hướng dẫn làm thành ngữ Bài tập : «Một duyên hai nợ» - Ý nói phải đảm cơng việc gia GV: Sử dụng phương pháp rèn luyện đình để nuôi chồng theo mẫu : - Vất vả, cực nhọc, chịu đựng dãi dầu, mưa nắng GV: Giao cho hs làm thành ngữ Khắc họa hình ảnh người vợ vất vả, tần «Năm nắng mười mưa» giống tảo, đảm tháo vát công việc gia đình hướng dẫn Cách biểu đạt ngắn gọn nội dung thể HV : Làm tập lại đầy đủ, sinh động GV : Giúp hs đối chiếu tập với Đặc điểm : ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, 10 mẫu để đánh giá hiệu hs đồng thời qua hình ảnh cụ thể sinh động khái qt nên nội dung có tính biểu cảm Bài tập Bài tập GV: Sử dụng phương pháp rèn luyện - Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính theo mẫu : « Đầu trâu mặt ngựa » bọn quan lại đến nhà Kiều để vu oan GV: Giao cho hs làm thành ngữ «Cá - Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự chậu chim lồng » giống hướng - Lối sống hành động nganh tàng, tự do, khơng dẫn chịu bó buộc khơng chịu khuất phục trước lực HV : Làm tập - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải GV : Giúp hs đối chiếu tập với => thành ngữ sử dụng hình ảnh cụ mẫu để đánh giá hiệu hs thể, sinh động có tính biểu cảm cao Bài tập Bài tập : GV : Sử dụng phương pháp hệ thống - Gợi lại chuyện Trần Phồn đời hậu Hán dành - dạng dựa vào quan hệ ngữ đoạn riêng cho bạn Từ Trĩ giường HS : Liên tưởng kiến thức có liên - Gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn quan Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn GV : Giúp hs rút kết luận Cả hai điển cố gợi tình bạn thủy chung, cần thiết thắm thiết, keo sơn * Đặc điểm điển cố : - Có hình thức ngắn gon : từ, cum từ - Nội dung ý nghĩa hàm súc - Dùng để nói điều tương tự Bài tập Bài tập : GV : Sử dụng phương pháp hệ thống - Ba năm: Kim Trọng tương tư Thúy Kiều - dạng dựa vào quan hệ ngữ đoạn ngày khơng thấy có cảm giác lâu ba HS : Liên tưởng kiến thức có liên năm quan, làm - Công lao cha mẹ là: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc.-> Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ mà chưa đáp lại 11 - Gợi chuyện người xưa làm quan xa, viết thư thăm vợ có câu: "Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có cịn khơng, tay khác vin bẻ rồi" -> Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở nàng thuộc người khác - Nguyễn Tịch đời Tấn q tiếp mắt xanh( lịng đen mắt), khơng ưa tiếp mắt trắng ( lòng trắng mắt ) Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với Câu nói thể lịng q trọng đề cao phẩm giá Thúy Kiều GV : Giúp hs rút kết luận => Muốn hiểu nội dung ý nghĩa điển cố, suy cần thiết tính hàm súc thâm thúy Hoạt động : Hướng dẫn học - Gv : Hướng dẫn học sinh làm tập (3p) lại - Chuẩn bị Thực hành nghĩa … C Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2.4 Hiệu SKKN Sau nghiên cứu số phương pháp dạy học đổi văn giảng dạy Ngữ văn 10, áp dụng với học sinh toàn khối 10 trung tâm GDTX Văn Bàn thu kết cụ thể sau: Trước áp dụng số phương pháp dạy học văn ngữ văn 10, kết khảo sát là: 70% học sinh trung bình 30% học sinh trung bình 12 Nhưng sau áp dụng phương pháp dạy học văn Ngữ văn 10, kết thực tế là: 20% học sinh điểm trung bình 80% học sinh điểm trung bình KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Tôi thấy việc áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy văn chương trình Ngữ văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung vơ cần thiết Như Chương - điều 14 Luật Giáo dục năm 2005 nêu: " Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Trong chiến lược phát triển giáo dục năm 2001 đến 2010 nêu: "Đổi đại hoá phương pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội" Dựa yếu tố qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy Tôi thấy học sinh có tiến nhiều học, chủ động củng cố kiến thức cấp theo hướng tích cực, có hứng thú thực hành tập Vì vậy, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn Tôi xin đưa vài kinh nghiệm để bạn bè đồng nghiệp tham khảo, áp dụng vào việc giảng dạy tiết thực hành tiếng Việt môn Ngữ văn 11 Trung tân GDTX cho tốt đạt kết cao Trong q trình viết khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong đóng góp ý kiến cấp, ban ngành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn Ngữ văn THPT Sách giáo viên môn Ngữ văn 10 Thiết kế giảng môn Ngữ văn 10 Phương pháp dạy học văn Tài liệu bồi dưỡng chu kỳ môn Ngữ văn … Văn bàn, ngày 20 tháng 02 năm2014 Người viết Nguyễn Thị Huệ 14 ... cho hiệu Vậy phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ văn nói chung giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt nói riêng gì? Theo cá nhân phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy phương pháp. .. việc giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt môn Ngữ văn 11 Trung tâm GDTX Văn Bàn Qua đây, phần nhằm giúp giáo viên cấp THPT nâng cao thêm chun mơn việc giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt môn Ngữ văn. .. từ lí luận thực tiễn giảng dạy, mạnh dạn đưa số phương pháp dạy học nâng cao hiệu giảng dạy kiểu thực hành tiếng Việt chương trình Ngữ văn cấp THPT nói chung khối 11 nói riêng: Phương pháp rèn