Khai thác các kênh hình truyền hình thực tế vào giáo dục kỹ năng tự vệ thoát hiểm ứng phó với tình huống nguy hiểm qua tiết thực hành, ngoại khóa GDCD lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC CÁC KÊNH HÌNH TRUYỀN HÌNH THỰC TẾ VÀO GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ VỆ, THỐT HIỂM ỨNG PHĨ VỚI TÌNH HUỐNG NGUY HIỂM QUA TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA GDCD 12 Người thực hiện: Thiều Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Giáo dục cơng dân THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC TTrang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………………… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm……………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………… Kỹ hiểm mình, đến nơi người, vắng vẻ……… Kỹ sử dụng mạng xã hội, internet an tồn…………………… Kỹ tự vệ, hiểm nơi cơng cộng Kỹ thoát hiểm ATM…………………………………… Kỹ thoát hiểm tham gia giao thơng………………………… Kỹ hiểm bị cướp xe đạp điện, xe máy điện, xe máy Kỹ thoát hiểm qua điện thoại ………………………………… Kỹ thoát hiểm gặp người bị ngáo đá ……………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………… 3.1 Kết luận……………………………………………………… 3.2 Kiến nghị……………………………………………………… 10 11 12 13 14 15 16 17 17 18 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.HS: Học sinh 2.GDCD: giáo dục công dân GV: Giáo viên SL: số lượng TB : trung bình THPT: Trung học phổ thơng MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Việt Nam chứng kiến biến đổi nhanh kinh tế - xã hội Cùng với xu hướng tồn cầu hóa, phát triển bùng nổ công nghệ thông tin giúp cho người dễ dàng giao lưu, kết nối với Sự biến đổi có mang lại nhiều tích cực xong chứa đựng thách thức vơ lớn Đó thực trạng năm gần đây, tình hình tội phạm ngày có chiều hướng gia tăng diễn biến phức tạp thủ đoạn vô tinh vi như: lừa đảo công nghệ cao, buôn bán người, trộm cướp, giết người,… Điều làm thật ám ảnh suốt thời gian qua vụ nữ sinh giao gà bị giết Điện Biên xảy vào chiều tối 30 tết 2019 Mới nhất, vụ án nữ sinh viên năm thứ Học viện Ngân hàng (TP.Hà Nội) T.T.H bị đối tượng nghiện ma túy tay sát hại đường học để cướp tài sản (10/2020) Đúng việc xảy khiến giật lo lắng lúc tìm ngun nhân giải pháp cho vấn đề Giới trẻ nói chung học sinh nói riêng thiếu nhiều kỹ sống cần thiết Nhiều học sinh lúng túng việc tìm cách khỏi tình nguy hiểm, chí số tình bình thường Tâm lý hoảng sợ đối mặt với tình nguy hiểm nguyên nhân hàng đầu ảnh hưởng tới tính mạng em Với đặc thù mơn GDCD nhằm hình thành giới quan khoa học, phương pháp tư duy, cung cấp, rèn luyện cho HS kiến thức thực tế kĩ Là giáo viên GDCD lại kiêm chủ nhiệm lớp không khỏi lo lắng, trăn trở cho lứa học sinh Hằng ngày, em học, chơi, tham gia sinh hoạt cộng đồng, hội nhóm, mạng xã hội,…sẽ có hiểm nguy rình rập, bủa vây, ập đến với em Liệu lúc em có biết cách phịng tránh, ứng phó khơng? Hay em lại trở thành nạn nhân? Để nâng cao kỹ tự vệ, hiểm cho học sinh có nhiều đường nhiều phương pháp khác việc khai thác chương trình truyền hình thực tế “Kỹ thoát hiểm” kênh VTV2, “Kỹ sống” đài An ninh TV , “Góc cảnh báo” đài Truyền hình Vĩnh Long 1, hay báo, vụ việc… cung cấp nhiều kĩ tự vệ, thoát hiểm bổ ích Tuy nhiên, vấn đề đặt dạy gì, dạy lại điều cần phải bàn Từ lí trên, tơi chọn đề tài “Khai thác kênh hình truyền hình thực tế vào giáo dục kỹ tự vệ thoát hiểm ứng phó với tình nguy hiểm qua tiết thực hành, ngoại khóa GDCD lớp 12” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu kỹ sống, kỹ tự vệ, hiểm - Tìm hiểu vai trị tình nguy hiểm phục dựng, tái video môn GDCD - Xác định quy trình khai thác sử dụng tình nguy hiểm dạy học GDCD 12 trường THPT nhằm nâng cao kỹ sống cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Khai thác sử dụng tình nguy hiểm qua kênh hình có nội dung liên quan đến kỹ tự vệ thoát hiểm để bảo vệ HS 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài này, sử dụng phương pháp sau đây: - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích - Và số phương pháp khác… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo Lewis L Dunnington “Ý nghĩa sống chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao; khơng phải chỗ điều xảy với ta mà chỗ ta phản ứng với điều nào” Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% cịn lại kỹ cần thiết cho sống Kỹ sống khơng góp phần nâng cao chất lượng sống cá nhân mà giúp người tránh rủi ro, nguy hiểm, giảm thiểu tệ nạn xã hội, vấn đề xã hội Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người.[2] Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" [2] Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết.[2] Theo Wikipedia tiếng Việt, tự vệ cịn hiểu tự bảo vệ thân, tự nhận thức mối nguy hại sống để từ biết cách bảo vệ mình, giúp thân tránh xa nguy hiểm rình rập [2] Theo Từ điển tiếng Việt: “Thoát” khỏi nơi bị vây hãm, nơi nguy hiểm, khỏi tình trạng xấu đó, “hiểm” tượng thiên nhiên xã hội gây hại lớn cho người Vậy “Thoát hiểm” hiểu hành động, phương thức thoát khỏi vây hãm, nguy hiểm tượng có gây thiệt hại đến tính mạng người.[6,1118] Theo nhóm tác giả nhà xuất Quân đội nhân dân nghiên cứu tình kiện, vụ việc, hồn cảnh có mâu thuẫn, có vấn đề cần giải Tình "có vấn đề": trở ngại trí tuệ người, xuất ta chưa biết cách giải thích tượng, việc hay q trình thực tế Nghiên cứu tình cịn gọi nghiên cứu trường hợp điển hình (case study) phương pháp dạy học chủ động, sử dụng ngày phổ biến, nhằm khắc phục tình trạng thực tế trình học tập, người học không tự định; nên thực tiễn lúng túng, thiếu suy nghĩ, cân nhắc, không đề định hợp lý thực nhiệm vụ theo chức trách đảm nhiệm [5] Theo TS Nguyễn Thế Cơng tình nguy hiểm tình có mâu thuẫn xuất mối nguy hại bất ngờ, thường gây tổn thương thể chất người.[7] Việc giáo dục kỹ tự vệ hiểm sử dụng video, hình ảnh trực quan qua báo chí, vụ việc có số cơng trình có liên quan nhà khoa học – giáo dục như: JA.Cômenxki (1592-1670) nhà giáo dục kiệt xuất người Tiệp Khắc, người xem nguyên tắc trực quan dạy học nguyên tắc “vàng ngọc” Theo ơng, khơng có hết não trước khơng có cảm giác Vì vậy, dạy học bắt đầu khơng thể từ giải thích vật, tượng mà phải trực tiếp quan sát chúng Nếu dạy học sinh biết vật, tượng cách vững đắn, nói chung cần phải quan sát qua chứng minh cảm tính Dạy học dựa vào cảm giác nhiều kiến thức xác Từ ơng rút kết luận: “ Lời nói khơng trước vật” [4,16] Kế thừa kết người trước, tiếp tục phát triển, nghiên cứu giáo dục kỹ tự vệ, thoát hiểm chương trình truyền hình thực tế để dạy tiết thực hành, ngoại khóa GDCD lớp 12 trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu việc dạy học, ứng dụng sống cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2019 – 2020 dạy cho học sinh phần công dân với pháp luật lớp khối 12 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân nhận thấy phần nhiều em học sinh trường THPT Triệu Sơn gặp khó khăn, lúng túng giải tình nguy hiểm tình có thật ngồi sống mà tơi có lồng ghép đưa vào tiết dạy đưa Thậm chí hỏi em gặp tình em xử lý nào? Có em trả lời hồn nhiên “em cô ạ!” Trước thực khảo sát điều tra việc dạy học giáo dục kỹ tự vệ, thoát hiểm học sinh hai lớp: 12A7 (lớp thực nghiệm) 12A8 (lớp đối chứng) Với kiểm tra 45 phút (được trình bày kĩ phần kiểm nghiệm kết kiểm tra trước sau tác động), hệ thống câu hỏi điển hình, nội dung kết sau: Về nhận thức học sinh kỹ thoát tự vệ, thoát hiểm Câu hỏi Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Đúng Sai Đúng Sai 1.Theo em, kỹ tự vệ, thoát 29 HS 12 HS 30 HS 11 HS hiểm gì? 70% 30% 72% 28% Ý nghĩa việc giáo dục kỹ 28 HS 13 HS 29 HS 12 HS tự vệ, thoát hiểm 62% 38% 64% 36% học sinh gì? Nếu thân gặp tình 20 HS 21 HS 20 HS 21 HS em xử lí nào? 50% 50% 49% 51% (Đáp án đúng: Câu 1: A; Câu 2: A; Câu 3: B,C) Từ bảng kết khảo sát trên, ta nhận thấy: Phần lớn học sinh nhận thức kỹ tự vệ, thoát hiểm (12A7: 70%, 12A8: 72%) vai trị giáo dục kỹ tự vệ, hiểm (12A7: 62%, 12A8: 64%) Tuy nhiên, nhiều học sinh lại nhận thức khơng đầy đủ, khơng biết cách xử lí tình hng nguy hiểm (12A7: 50 %, 12A8: 51%), khơng biết phải đối diện, xử lí trước tình nguy hiểm, khó khăn Về việc xem chương trình truyền hình thực tế kỹ tự vệ, hiểm, tình giả định, phục dựng video, báo chí,… dạy học: Câu hỏi Lớp đối chứng (12A7: 41 HS) RTX TX TT HK Thầy có thường xun 0 11 30 tình nguy hiểm, yêu cầu HS HS em liên hệ, ứng dụng thực tiễn hay 30% 70% không? Khi dạy học thầy có thường 0 32 xuyên giáo dục kỹ tự vệ, HS HS hiểm cho em khơng? 22% 78% Trong dạy thầy có thường sử 0 10 31 dụng câu loại hỏi: Nếu em HS HS nhân vật, em …? Giả sử em 24% 76% tình đó, em sẽ…? khơng? Trong dạy thầy có thường sử 0 HS 33 dụng phương pháp đóng vai để HS em suy ngẫm, hành động không? 20% 80% Đã em xem chương trình 0 7HS 34 truyền hình thực tế “Kỹ HS hiểm”, “Kỹ sống”,… 18% 82% Lớp thực nghiệm (12A8: 41 HS) RTX TX TT HK 0 10 31 HS HS 27% 73% 0 0 0 0 HS 20% 10 HS 24% 33 HS 80% 31 HS 76% HS 17% 5HS 34 HS 83% 36 HS 86% 14% kênh hình truyền hình? Lưu ý: RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên, TT: Thỉnh thoảng, HK: Hiếm khi) Quan sát bảng kết ta thấy: GV quan tâm đến liên hệ, ứng dụng dạy học kỹ tự vệ, hiểm thơng qua chương trình truyền hình thực tế, câu chuyện xảy sống, đề cập (12A7: 30 %, 12A8: 27%), việc rèn luyện kỹ cho em tiến hành (12A7: 78 %, 12A8: 80%), Thỉnh thoảng đưa câu hỏi tình nguy hiểm để gợi liên hệ, thúc hành động học sinh (12A7: 24 %, 12A8: 24%) Khi đưa câu hỏi “Đã em xem chương trình truyền hình thực tế “Kỹ thoát hiểm”, “Kỹ sống”,…trên kênh hình truyền hình?” đa phần em chưa xem, xem Lí giải điều này thời gian phát sóng em học lớp 12A7 có HS xem chiếm 18%, xem chiếm đến 34 HS chiếm 82% Tương tự lớp đối chứng không khác bao em phần nhiều khơng biết đến kênh hình phát sóng tivi có HS thình thoảng xem (14%), 36 HS (86%) Việc sử dụng phương pháp đóng vai, hóa thân vào nhân vật để HS thâm nhập sâu vào nhân vật để xử lí, hiểu sâu sắc thực (12A7: 80 %, 12A8: 83%) Nhiều học sinh khơng có hứng thú với môn GDCD Ở câu hỏi khảo sát số “Em có hứng thú với mơn GDCD khơng?”, kết sau: Rất thích: 5%; Thích:15% Bình thường: 53%; Khơng thích: 27% Như vậy, dạy học GDCD nay, việc liên hệ, ứng dụng thực tiễn, nâng cao kỹ tự vệ, thoát hiểm cho học sinh quan tâm cịn ít, khoảng cách mơn GDCD nhà trường với học sinh cịn lớn Do giáo viên chưa thay đổi, tìm tịi sáng tạo tìm phương pháp mới, tìm video, báo, tình có thật hay phục dựng mang tính thời sự, công nghệ số, giới mạng để trang bị kỹ tự vệ, thoát hiểm cho học sinh đóng tình giả định Nhiều học sinh khơng hứng thú với mơn GDCD phần điều Vì lẽ tơi chọn xây dựng đề tài 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Việc giáo dục kỹ tự vệ, thoát hiểm thơng qua việc khai thác kênh hình truyền hình thực tế, từ báo chí, vụ việc có thật ngồi sống phong phú đa dạng Để lựa chọn tình điển hình có tính thời cao em học sinh dễ gặp để em ứng phó, xử lí biết tự vệ hiểm điều khơng dễ dàng Tơi đặc biệt lựa chọn tình hiểm chương trình “Kỹ hiểm” phát sóng VTV2, chương trình “Kỹ sống” kênh An ninh tivi (ANTV), chương trình “Góc cảnh báo” đài Truyền hình Vĩnh Long có tính thực tiễn cao mà cịn cách thức thể theo dạng truyền hình thực tế phục dựng tình Các nội dung truyền tải cách dễ hiểu dễ tiếp cận thông qua clip tình cụ thể hình ảnh sinh động giúp em dễ hiểu, dễ nhớ Hình ảnh cắt từ chương trình “Kỹ hiểm kênh vtv2” Thực tế vấn đề không mới, cung cấp kiến thức, kỹ để học sinh nhận biết có cách xử lý gặp phải tình nguy hiểm, giáo dục kỹ tự vệ, hiểm khơng khéo dễ vào lối mòn phổ biến kiến thức cách khơ khan Nó u cầu người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo đưa kỹ tự vệ, thoát hiểm đại hút có tính ứng dụng cao Ngồi ra, vấn đề đặt bổ ích, gần gũi với sống học sinh cảm thấy cần phải có kỹ năng, kiến thức qua tiết thực hành, ngoại khóa đưa Từ người thật, việc thật quan trọng, khẳng định cố, tai nạn sống cảnh báo hữu xung quanh tất người cần phải trang bị cho kỹ tự vệ, hiểm ứng phó với tình nguy hiểm mà gặp sống Do dung lượng kỹ tự vệ hiểm nhiều tơi thực thời lượng 45 phút gồm tiết thực hành, ngoại khóa tơi thực phương pháp dự án, giao bài, hướng dẫn em thực để tiết học em trình bày sản phẩm dạng thuyết trình, hỏi chun gia hay đóng vai Sau đây, giải pháp thực qua tiết thực hành, ngoại khóa Thiết kế giáo án mẫu: “Khai thác kênh hình truyền hình thực tế vào giáo dục kỹ tự vệ, hiểm ứng phó với tình nguy hiểm qua tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 12” I Mục tiêu học - Học xong tiết học sinh cần nắm Về kiến thức - Giúp cho học sinh nắm kỹ tự vệ, hiểm ứng phó với tình nguy hiểm để bảo vệ thời đại 4.0 Về kĩ - Biết cách ứng phó với tình nguy hiểm mà đối mặt Về thái độ - Có ý thức chủ động tích lũy kĩ tự vệ để ứng phó với tình nguyển - Có ý thức thực pháp luật II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học 1.Giáo viên - SGK, SGV GDCD 12 - Bài tập tình huống, tập trắc nghiệm GDCD 12 - Máy tính, máy chiếu… 2.Học sinh - Chuẩn bị đóng vai tình giao thực -Tìm hiểu trình bày sản phẩm số kỹ tự vệ, thoát hiểm GV yêu cầu III Tổ chức dạy học Khởi động GV : Cho học sinh xem hình ảnh báo vụ việc xảy thời gian qua vụ án án « Cơ bé giao gà Điện Biên » , Cô sinh viên Học viện ngân hàng bị giết hại đường học Hình ảnh nạn nhân thủ giết hại Hình ảnh 2: Vụ nữ sinh Học viện ngân hàng bị sát hạt bên bờ sông Nhuệ (TP Hà Nội) GV : vụ án xảy nơi em biết có đặc điểm chung nơi giết hại nạn nhân khơng ? HSTL : 10 Nhóm chuyên gia trả lời câu hỏi Sau hoạt động GV chốt kỹ cần thiết : - Có thể nhận biết nhanh qua dấu hiệu như: đồng tử mắt nở rộng, mắt đảo qua đảo lại liên tục; vệ sinh, rửa tay liên tục; liên tục uống nước; mồ có mùi khai; quầng thâm mắt rõ; da nhăn nheo, nhiều mụn trứng cá, lở loét thể; men mỏng, miệng hơi, thở có mùi nặng; hay bị chảy máu cam… đặc biệt, bị “ngáo đá” đối tượng có hành vi bất thường, kiểm sốt như: nói lảm nhảm; la hét; đập phá; leo trèo; hãn… - Nếu nhà, phát người thân gia đình bị “ngáo đá”, đối tượng cịn kiểm soát hành vi cần phải trợ giúp cho đối tượng, trấn an, cho đối tượng uống nhiều nước để làm giảm tác dụng gây ảo giác ma túy đá - Nếu nhận thấy đối tượng có biểu bất thường, hành vi hãn cần phải sơ tán người già, trẻ em khỏi nhà, đến nơi an tồn, nhờ hàng xóm lực lượng chức khống chế để kịp thời ngăn chặn hành vi gây nguy hiểm đối tượng bị “ngáo đá” - Nếu nơi công cộng nhà hàng, siêu thị… gặp đối tượng “ngáo đá” cần di chuyển đến nơi an tồn, tránh xa đối tượng, khơng hiếu kỳ đứng xem, không đứng xen vào đám đông hiếu kỳ - Trường hợp bất ngờ bị đối tượng khống chế, không kịp chạy thoát, chống trả, cần phải nương theo, làm theo yêu cầu đối tượng, phải trấn tĩnh không la hét, gào khóc làm cho đối tượng bị kích động dễ có hành vi nguy hiểm gây thương tích - Khi đối tượng có biểu bình tĩnh hơn, cần phải nhẹ nhàng hỏi han xem đối tượng có nhu cầu gì, cần trợ giúp Lúc nên quan tâm đến đối tượng nhiều hơn, khơng nên cầu xin đối tượng tha cho mình, mà cần hỏi han đối tượng, để 17 đối tượng tâm sự, nói yêu cầu, làm cho đối tượng bình tĩnh trở lại, chờ hội chạy chờ lực lượng chức ứng cứu - Nếu nhận thấy có hội chắn được, không gây nguy hiểm với thân chống trả để thân khơng chế đối tượng, ngược lại nhận thấy khơng an tồn tuyệt đối khơng nên có hành vi chống trả bỏ chạy - Nếu người thân bị đối tượng “ngáo đá” khống chế trẻ em, trường hợp thông thường nạn nhân trẻ em khóc thét, vùng vẫy làm cho đối tượng trở nên bình tĩnh dễ dẫn đến hành vi manh động Do đó, người thân với trẻ em cần phải bình tĩnh, chiều theo ý kẻ ngáo đá Chờ thời để cứu cháu bé 3.Hoạt động luyện tập GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kỹ tiết thực hành, ngoại khóa Tổ chức chơi trị chơi Chia lớp thành nhóm hai dãy bàn Luật chơi: đội nhớ kỹ tiết học ghi lên bảng nhiều đội giành chiến thắng Thời gian 5phút 4.Hoạt động vận dụng GV yêu cầu học sinh nhà giải tình cụ thể: Làm gặp yêu râu xanh, phụ nữ đêm tối, 5.Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Tìm hiểu tình nguy hiểm, dành thời gian đón xem chương trình “Kỹ hiểm” phát sóng vào 9h30, thứ Bảy hàng tuần kênh VTV2, chương trình “Kỹ sống” đài An ninh tivi (ANTV), chương trình “Góc cảnh báo” đài Truyền hình Vĩnh Long Theo dõi thời sự, vụ án để thân đúc rút, tích lũy kỹ năng, kiến thức cần thiết để ứng phó với tình nguy hiểm thời đại 4.0 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường *Về định tính: Qua khơng khí học mức độ tư duy, phản ứng HS trước tình nguy hiểm, câu chuyện, vụ việc đưa ra, nhận thấy: Ở lớp đối chứng 12A8, hứng thú, chủ động học tập chưa cao Ngược lại, lớp thực nghiệm 12A7, học sinh hứng thú, em hút vào tiết thực hành, ngoại khóa, khơng ngại chia sẻ kỹ để xử lí tình với cô bạn Các em chủ động khám phá nội dung tiết thực hành, ngoại khóa; chủ động hoạt động nhóm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến, đề xuất hướng giải tình huống, trường hợp đặt biết đặt vào nhân vật để xử lý tốt, từ 18 liên hệ, rút học thực pháp luật bổ ích cho Các em tự tin làm chủ sống *Về định lượng:Tơi cho học sinh hai lớp 12A7 (lớp thực nghiệm) 12A8 (lớp đối chứng) kiểm tra hai thời điểm trước sau tác động để thấy hiệu sáng kiến (Đề thể phụ lục) Kết sau: Bảng 1: Thống kê điểm trước sau tác động lớp thực nghiệm – 12A7 Số Trước 41 tác động Sau tác 41 động Điểm SL % 0-2 0% SL % 0% Điểm TB 2,4 % 0% 12,2 % 0% 11 26,8 % 22% 15 36,6 % 14 34,1 % 14,7 % 10 24,4 % 7,3 % 14,6 % 0% 10 0% 4,9 % 0% 5,7 6,5 Bảng 2: Thống kê điểm trước sau tác động lớp đối chứng – 12A8 Số Trước 41 tác động Sau tác 41 động Điểm Điểm TB SL % 0-2 0% 0% SL % 0% 0% 12,2 % 9,8 % 11 26,8 % 19,5 % 16 39,0 % 18 43,9 % 14,7 % 19,5 % 7,3 % 7,3 % 0% 10 0% 0% 0% 5,8 6,0 Bảng 3: So sánh kết trước sau tác động hai lớp Lớp Điểm Điểm trung bình Điểm trung bình Chênh lệch điểm chung trước tác chung sau tác trước sau tác động động động Thực nghiệm 5,7 6,5 0,8 Đối chứng 5,8 6,0 0,2 0,5 0,6 Chênh lệch lớp thực -0,1 nghiệm với lớp đối chứng Nhìn vào kết bảng 1,2,3 ta thấy: Trước tác động, chênh lệch điểm trung bình chung lớp thực nghiệm đối chứng không đáng kể, chí lớp đối chứng có phần nhỉnh (12C8:5,8 – 12A7: 5,7) Sau tác động lớp thực nghiệm tiến rõ rệt Điểm trung bình chung lớp thực nghiệm trước sau tác động tăng 0,8 điểm (từ 5,7 lên 6,5) lớp đối chứng tăng ít: 0,2 điểm (từ 5,8 lên 6,0) Chênh lệch điểm trung bình chung lớp thực nghiệm với lớp đối chứng lần kiểm tra sau so với lần trước 0,6 điểm Hơn nữa, lần đầu kiểm tra, hai lớp có số học sinh đạt điểm trung bình, điểm 8, khơng có điểm 9,10 sau tác động lớp thực nghiệm khơng cịn học sinh bị 19 điểm yếu kém, nhiều điểm 8, có điểm cịn lớp đối chứng điểm biến động Như vậy, kết học tập thu lớp thực nghiệm tốt hẳn so với lớp đối chứng Và thực tế áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy năm học 2020 – 2021 lớp 12A7 trường THPT Triệu Sơn Qua đó, so với năm học 2019 – 2020 giảng dạy lớp 12A8 chưa áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy học sinh lớp 12A7 có hiệu là: - Hình thành kỹ tự vệ, hiểm cần thiết để phịng tránh, ứng phó với tình nguy hiểm biết bảo vệ thời đại 4.0 - Tự tin, tỉnh táo để xử lí tình nguy hiểm mà em gặp phải đối mặt sống ngày - Các em trang bị thêm kiến thức ý thức pháp luật để sống văn minh, tự giác tuân thủ pháp luật, tôn trọng pháp luật Biết đấu tranh phê phán, tố cáo việc làm trái pháp luật - Sau dạy tiết thực hành, ngoại khóa sức lan tỏa truyền thông mạnh mẽ không học sinh trao đổi với mà cịn người thân, bố mẹ, bạn bè có kỹ tự vệ thoát hiểm thật cần thiết sống Đối với thân sau thời gian dài tâm huyết, trăn trở, nghiên cứu, tìm hiểu, khai thác kênh hình truyền hình thực tế để thiết kế tiết thực hành, ngoại khóa có sử dụng sáng kiến kinh nghiệm thấy hiệu trước mắt lâu dài Bản thân phần yên tâm, học sinh trang bị kỹ sống, kỹ tự vệ, hiểm cần thiết, biết cách xử lí tình nguy hiểm, mang lại chất lượng sống, giúp ích cho em tự tin bước vào sống tương lai sinh viên hay em làm Ngoài ra, Sáng kiến kinh nghiệm tổ chuyên đánh giá tốt, thiết thực đồng ý triển khai vận dụng cho năm học tới tiết thực hành, ngoại khóa Đồn trường xây dựng thành buổi hoạt động ngoại khóa hay tiết sinh hoạt cờ để giúp em trang bị kỹ cần thiết Không thế, nhận thấy đề tài cần thiết cho giáo viên môn trường THPT áp dụng vào dạy học năm học sau nhằm đem hiệu giáo dục cao Người giáo viên nâng cao hiểu biết kỹ sống, kỹ tự vệ, thoát hiểm kiến thức pháp luật mà học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập vận dụng vào sống hữu ích Như vậy, Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu tích cực thiết thực cho giáo viên học sinh vận dụng sống ngày mà em chia sẻ kiến thức kỹ sống, kỹ tự vệ, hiểm đến với người để khơng vụ việc thương tâm, đau lòng xảy KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu, triển khai vận dụng Sáng kiến kinh nghiệm này, rút số học kinh nghiệm sau: 20 - Trong giảng dạy cần phải thường xuyên đúc rút kinh nghiệm để đưa vấn đề hình thành kỹ sống, kỹ tự vệ, thoát hiểm cho học sinh thân lại giáo viên dạy giáo dục công dân - Nội dung giảng dạy giáo viên cần viết dạng sáng kiến kinh nghiệm tập hợp thành tài liệu cung cấp cho học sinh - Những nội dung dạy giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm phương pháp, cách thức truyền tải phong phú, hấp dẫn, gây hứng thú cho HS Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng đối tượng học sinh khối 12 cho năm học trường THPT Triệu Sơn nói riêng trường THPT nói chung 3.2 Kiến nghị Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa nên tăng cường thêm chuyên đề tập huấn để giáo viên GDCD nắm vững chuyên đề pháp luật thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp hướng dẫn học sinh liên hệ, ứng dụng pháp luật vào thực tiễn sống, góp phần nâng cao kĩ thực hành, xử lí tình huống, rèn luyện lĩnh sống cho học sinh thông qua dạy học Đề nghị Sở giáo dục đào tạo đóng góp ý kiến tạo điều kiện để tiếp tục phát triển Sáng kiến kinh nghiệm tìm tịi sáng kiến Đối với tổ chuyên môn đồng nghiệp: Đề nghị Tổ chun mơn Sử Địa - GDCD nhanh chóng triển khai ứng dụng Sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Nhà trường năm học tới Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực đơn vị trường THPT Triệu Sơn năm học vừa qua Rất mong đề tài xem xét, mở rộng để áp dụng cho nhiều học, nhiều đối tượng học sinh, giúp việc dạy học GDCD trở nên thiết thực, hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Thiều Thị Hoa 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://www.youtube.com/ https://vi.wikipedia.org 3.https://vtv.vn/kỹ thoát hiểm Phương pháp dạy học nghiên cứu tình huống, giải vấn đề, NXB Quân đội nhân dân, 2017 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Vấn đề trực quan dạy học, NXB ĐHQG HN, 2000 Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, 2006 7.TS Nguyễn Thế Công, Hội KHKT Bảo hộ lao động Việt Nam Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12 Sách giáo viên Giáo dục công dân 12 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Thiều Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên GDCD, Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá (Ngành GD cấp xếp loại xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Thiết kế tiết 16 thực hành, Tỉnh ngoại khóa giáo dục kỹ tiêu dùng thông minh cho học sinh qua môn giáo dục cơng dân 11 “Sưu tầm sử dụng tình Tỉnh giả định video “Cái lí tình” VTV3 vào dạy GDCD 12” C 2016 B 2020 23 PHỤ LỤC Phục lục I PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ VỆ, THOÁT HIỂM CỦA HỌC SINH TRONG CUỘC SỐNG 4.0 Trường THPT Triệu Sơn 1; Lớp: ……… Giới tính:………… Quê quán: ………………………………… Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn học GDCD, từ thực tế học lớp, em vui lòng điền vào mẫu phiếu sau PHẦN I: VỀ KHẢ NĂNG NHẬN BIẾT Hãy điền (Đ), sai (S) vào trước câu trả lời Theo em, kỹ tự vệ, hiểm gì? A Tự vệ biện pháp đối phó liên quan đến việc bảo vệ sức khoẻ an toàn thân khỏi bị tổn hại; Thoát hiểm khỏi chỗ nguy hiểm B Tự vệ phòng vệ đáng bị người khác xâm hại; Thốt hiểm chạy trốn khỏi tình nguy hiểm Tầm quan trọng việc hình thành kỹ tự vệ, hiểm cho học sinh? A Giúp ta thích nghi với hồn cảnh, tự tin vượt qua khó khăn có nhiều hội thành cơng tương lai B Giúp ta giảm bớt căng thẳng sống Nếu thân tình nguy hiểm em xử lí nào? A Tìm giúp đỡ B Khơng biết phải làm C.Bình tĩnh giải D Tự tìm giải pháp Phụ lục PHẦN II: VỀ VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ VỆ, THOÁT HIỂM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT Thầy có thường xun tình có thật, tình giả định, u cầu em liên hệ, ứng dụng thực tiễn hay không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm Khi dạy học thầy có thường xuyên giáo dục kỹ tự vệ, thoát hiểm cho em không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm Trong dạy học GDCD, thầy có thường sử dụng câu loại hỏi: Nếu em nhân vật, em …? Giả sử em tình đó, em sẽ…? hay không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm Trong dạy GDCD, thầy cô có thường sử dụng phương pháp đóng vai nhân 24 vật để em suy ngẫm, hành động không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm Đã em xem chương trình truyền hình thực tế “Kỹ hiểm”, “Kỹ sống”,…trên kênh hình truyền hình? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Hiếm Em có hứng thú với mơn GDCD khơng ? A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích Phụ lục : Theo thơng tin mà Ban chuyên án cung cấp, vào khoảng 18h30 tối 4.2 (tức 30 Tết), gái chị Trần Thị Hiền (trú đội 5, xã Thanh Hưng, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên) Cao Thị Mỹ Duyên (SN 1997, sinh viên trường Đại học Nơng lâm Thái Ngun) có sử dụng xe máy chở 13 gà giao cho người khách lạ khu vực C13, phường Thanh Trường, TP Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên Đến 9h sáng ngày 6.2 (tức mùng Tết), người dân phát xe máy Duyên dùng để chở gà khu vực đội 18, xã Noong Luống, huyện Điện Biên Đến 10h30 ngày 7.2 (tức mùng Tết), thi thể nạn nhân Cao Thị Mỹ Duyên phát ngơi nhà hoang trước cổng Cơng ty Cơng trình giao thông thuộc khu vực đội 11, xã Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Thông tin vụ việc: Nữ sinh học viện ngân hàng bị giết hại Vụ án nữ sinh viên năm thứ Học viện Ngân hàng (TP.Hà Nội) T.T.H (18 tuổi, ngụ xã Nguyễn Trãi, H.Thường Tín, TP.Hà Nội) bị đối tượng nghiện ma túy tay sát hại đường học (khi đứng cầu sông Nhuệ nghe điện thoại) để cướp tài sản gây chấn động dư luận Vào điều tra, ngày 26.10, cảnh sát bắt giữ nghi can Nguyễn Xuân Trung Trung thừa nhận, thấy H đứng nghe điện thoại nên nảy sinh ý định cướp tài sản Hắn bàn với Quân tự đến chỗ nữ sinh, đẩy ngã nạn nhân xuống bờ sơng Nhuệ, từ phía sau Trung dìm nạn nhân xuống nước Khi thấy cô gái bất tỉnh, đẩy nạn nhân xa dịng nước Sau đó, lấy điện thoại, xe đạp điện bán Phụ lục Thủ đoạn lừa đảo : Đối tượng lừa đảo cung cấp cho khách hàng đường link vào trang giả mạo trang web chuyển tiền quốc tế Nếu khách hàng nhập tên truy cập (user name) mật (password) đường link giả mạo vơ tình cung cấp thông tin để đối tượng lừa đảo khởi tạo giao dịch chuyển tiền trang web ngân hàng Để hoàn tất giao dịch internet banking, ngân hàng thường yêu cầu nhập mật lần (one-timepassword, viết tắt OTP) Khi khách hàng nhận tin nhắn từ ngân hàng báo mã OTP (giao dịch đối tượng lừa đảo khởi tạo) nhập tiếp vào hình theo yêu cầu đường link giả mạo giúp đối tượng lừa đảo hoàn tất giao dịch 25 gian lận nghĩ thực giao dịch nhận tiền từ nước Trường hợp 2: Lừa đảo qua trang web giả mạo Thông thường, lừa đảo để chiếm đoạt tài khoản ngân hàng thực thông qua thư điện tử, diễn đàn mạng xã hội Tin tặc gửi thư lừa đảo giả mạo ngân hàng để thông báo tới người dùng việc cập nhật thông tin cá nhân thơng báo có giao dịch bất thường Các thư điện tử có đường liên kết tới trang web giả mạo ngân hàng Khi người dùng truy cập trang web lừa đảo đăng nhập, toàn thông tin chuyển cho tin tặc Cách nhận biết trang web giả mạo Các thư điện tử, viết diễn đàn mạng xã hội với nội dung lừa đảo: - Địa thư điện tử có dấu hiệu khả nghi Thông thường sử dụng tên miền gần giống với ngân hàng hợp lệ người dùng, chẳng hạn như: noreply@abcc0mbank.vn (thiếu chữ o, thay chữ o số 0) - Lời chào hỏi ban đầu không sử dụng tên người dùng cụ thể mà hiển thị: “Thưa quý khách hàng” Tuy nhiên, số trường hợp sử dụng tên người dùng tin tặc thu thập đủ thông tin - Các địa liên kết khơng xác cố tình bị che giấu - Thư điện tử thơng báo tình trạng khẩn cấp, không thực ngay, tài khoản bị chiếm đoạt Ngân hàng không chịu trách nhiệm pháp lý với tài khoản người dùng bạn bỏ qua thư điện tử Kỹ phòng tránh Cách phòng tránh không nhấp vào liên kết ngân hàng gửi thư điện tử, diễn đàn hay mạng xã hội Hãy nhập địa trang web ngân hàng địa trình duyệt Trường hợp 3: Lừa đảo mạng xã hội facebook Gần đây, số tin tặc sử dụng phương thức lừa đảo cách lập ứng dụng có giao diện giống với trang web xác minh tài khoản trang mạng xã hội nhằm đánh cắp tài khoản người dùng Đây thủ đoạn lừa đảo tinh vi, người sử dụng cần cảnh giác để tránh bị chiếm đoạt tài khoản mạng xã hội Để đánh lừa người dùng, tin tặc gửi tin nhắn viết lên trang cá nhân người dùng với nội dung dụ dỗ người đọc nhấp vào đường dẫn chứa mã độc kèm Khi truy cập vào liên kết lừa đảo, người dùng hướng dẫn nhập địa thư điện tử số điện thoại, mật câu trả lời cho câu hỏi bảo mật Các thông tin sau gửi trực tiếp đến tin tặc Thậm chí, trường hợp người dùng nghi ngờ, cố tình gõ sai tên đăng nhập mật để kiểm 26 tra tính hợp pháp việc xác minh, trang web hiển thị thông báo lỗi giả Qua đó, người dùng tin tưởng khai báo thơng tin cá nhân Khi nhập lại thông tin lần thứ hai, nạn nhân yêu cầu chờ 24 để xác nhận Trong thời gian đó, tin tặc truy cập vào tài khoản nạn nhân bán tài khoản cho kẻ xấu để sử dụng vào mục đích khác gửi thư rác gian lận Tài khoản bị chiếm đoạt sử dụng để thu hút bạn bè nạn nhân đến trang lừa đảo Cách nhận biết lừa đảo qua mạng xã hội - Khi truy cập vào địa lừa đảo, thường yêu cầu thực thêm số bước, chẳng hạn cho phép thực thêm số chức hay chia sẻ lại thông điệp - Nội dung gây sốc gây tò mò - Hứa hẹn điều mà trang mạng xã hội khơng có tính không làm (xem ghé thăm nhiều nhất, bạn bè thân thiết nhất…) Kỹ phòng tránh - Tìm hiểu ứng dụng viết trước truy cập cài đặt thông qua cụm từ “tên-ứng-dụng/nội-dung-quảng-cáo-lừa đảo” Ví dụ: “ai xem tường bạn nhiều - lừa đảo” - Tìm hiểu tính trang mạng xã hội để biết chức mà nhà cung cấp có chức đáng ngờ mà tin tặc lợi dụng - Kiểm tra quyền truy cập ứng dụng mạng xã hội, đặc biệt lưu ý quyền truy cập tới thông tin cá nhân, cho phép viết lên trang bạn bè, gửi tin nhắn tới bạn bè… Trường hợp Mã độc tống tiền Giống mã độc khác, mã độc tống tiền xâm nhập vào máy tính người dùng sử dụng phần mềm bẻ khóa, truy cập web đen, truy cập trang web giả mạo, tải cài đặt phần mềm khơng rõ nguồn gốc, tải tệp đính kèm qua thư rác… Có 02 loại mã độc tống tiền phổ biến: - Mã độc tống tiền khóa hình: Sẽ khóa máy tính nạn nhân hiển thị thơng báo máy tính bị khóa trả tiền phạt - Mã độc tống tiền mã hóa tệp tin: Mã hóa tệp tin người dùng, hiển thị thông báo tệp tin bị mã hóa, u cầu người dùng tốn khoảng thời gian trước mức tiền chuộc tăng lên Cách phịng tránh - Khơng mở thư điện tử hay tệp tin đính kèm đáng ngờ - Ln cập nhật trình duyệt phần mềm antivirus - Để hạn chế mát, cần lưu liệu quan trọng thường xuyên sang ổ cứng dịch vụ lưu trữ đám mây 27 Kỹ xử lý bị lây nhiễm mã độc tống tiền Việc xử lý tùy thuộc vào loại mã độc tống tiền hệ điều hành máy tính bước mấu chốt cần làm ngắt kết nối mạng để hạn chế lây lan Với mã độc tống tiền hình khóa: Hãy chạy phần mềm diệt mã độc để xóa mã độc tống tiền này, nhận dẫn để loại bỏ Với mã độc tống tiền mã hóa tệp tin: Nếu hình ảnh, video, bảng tính hay tài liệu quan trọng lưu bảo mật người dùng khơng cần phải trả tiền cho tin tặc, mà cần rà quét chương trình diệt mã độc khơi phục lại lưu máy tính Trong trường hợp khơng lưu toàn tệp tin bị mã hóa, số mã độc tống tiền định có cơng cụ để khơi phục liệu Người dùng cần liên hệ với phận chuyên trách an tồn thơng tin để trợ giúp Phụ lục 5: Câu chuyện xe buýt Đường link: https://kenh14.vn/xa-hoi/nghi-van-mot-so-nu-sinh-bi-ke-xau-gia-lachong-quay-roi-tren-xe-buyt-20150616121943239.chn Phụ lục : -Trường hợp : Người cố tình bắt chuyện nhờ bạn làm Nếu bạn thực thao tác tiền chuẩn bị khỏi máy mà có người lạ xuất để vờ bắt chuyện nhờ bạn làm Rất họ tẩm thuốc mê lên điện thoại hay mảnh khăn khiến cho bạn bị thức nhân hội cướp tiền Câu chuyện liên quan Phụ lục Trường hợp 2: Giả vờ nhờ hướng dẫn cách dùng thẻ Chiêu thức gần giống với cách kẻ gian lấy lý nhờ thực thao tác giúp khơng quen dùng thẻ, mắt mờ nhờ mở điện thoại giúp rơi thẻ ngân hàng nhặt hộ Trong bạn chăm giúp họ tồn số tiền khe ATM vừa "thò mặt" bị lấy mà không hay biết Ngay sau đó, chúng chạy thật nhanh khả bạn ngăn lại thấp Trường hợp 3: Nhờ chuyển tiền Những kẻ lừa đảo dùng chiêu trị thường nói ngân hàng hết làm việc, muốn chuyển tiền cho khơng biết cách làm nên nhờ bạn chuyển hộ trả tiền mặt đổi từ tiền chẵn sang tiền lẻ (và ngược lại) Nhiều người dễ tin lại có lịng thương hại nghĩ thân chẳng thiệt hại nên chấp nhận chuyển tiền giúp lấy số tiền mặt Tuy nhiên, thật bạn bị lừa số tiền cầm tay tiền giả tiền tài khoản ngân hàng bạn khơng trở lại Trường hợp 4: Lợi dụng trẻ nhỏ để đánh lạc hướng 28 Tâm lý đa số người khơng đề phịng trẻ nhỏ nghĩ chúng người thân xếp hàng phía sau Bởi vậy, rút tiền bạn thấy trẻ có biểu nhìn chằm chằm vào hình bàn phím bạn bấm mật cần cẩn thận Có thể, em nhỏ ghi nhớ mật chờ tới tiền thẻ để cướp tay bạn chạy thật xa Trường hợp 5: Đánh tráo thẻ giả Hành vi thường thực nhóm lừa đảo có người xảy nơi có ATM sát cạnh Khi bạn đứng làm thao tác có người xếp phía sau, cố gắng nhìn trộm mật bạn giả vờ làm rơi ví tiền, đồ đạc nhờ bạn giúp Lúc bạn làm người tốt người đứng ATM bên cạnh nhanh chóng đánh tráo thẻ ATM bạn giả Tất nhiên, sau kẻ rời với thẻ mật khẩu, số tiền bên tài khoản nhanh chóng bốc 29 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM CỦA HỌC SINH Hình 1: HS trình bày kỹ hiểm ATM Hình : Hoạt động hỏi chuyên gia kỹ thoát hiểm với kẻ ngáo đá Hình 2: HS trình bày kỹ hiểm mình, đến nơi vắng vẻ Hình : HS đóng vai tình người lạ hỏi đường 30 Hình : GV hướng dẫn học kỹ Hình : Hoạt động nhóm lớp NỘI DUNG CÁC KỸ NĂNG TỰ VỆ, THOÁT HIỂM VÀ TÌNH HUỐNG NGUY HIỂM (ghi đĩa VCD) 31 ... Thiết kế giáo án mẫu: ? ?Khai thác kênh hình truyền hình thực tế vào giáo dục kỹ tự vệ, hiểm ứng phó với tình nguy hiểm qua tiết thực hành ngoại khóa GDCD lớp 12? ?? I Mục tiêu học - Học xong tiết học... Từ lí trên, tơi chọn đề tài ? ?Khai thác kênh hình truyền hình thực tế vào giáo dục kỹ tự vệ hiểm ứng phó với tình nguy hiểm qua tiết thực hành, ngoại khóa GDCD lớp 12? ?? làm đề tài sáng kiến kinh... nắm kỹ tự vệ, hiểm ứng phó với tình nguy hiểm để bảo vệ thời đại 4.0 Về kĩ - Biết cách ứng phó với tình nguy hiểm mà đối mặt Về thái độ - Có ý thức chủ động tích lũy kĩ tự vệ để ứng phó với tình