... lí 10 - Soạn thảo tiến trình hướng dẫn hoạt động giải hệ thống tập theohướng phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hệ thống tập soạn ... phổ thông Chương 2: Soạn thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương “Các định luật bảo toàn” vật lý lớp 10theohướngtíchcựchóa hoạt động học tập bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Chương ... P.s.sin = m.g.h = A1 = F.h = P.h = m.g.h = = 10.10 .10 = 100 0J máy = 10.10 .10 = 100 0J * Nhận xét kết thí nghiêm: Ta thấy A1 = A2 Các bƣớc giải Hƣớng dẫn giáo viên hoạt động học tập sinh Tìm hiểu...
... lí 10 - Soạn thảo tiến trình hướng dẫn hoạt động giải hệ thống tập theohướng phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hệ thống tập soạn ... lý phổ thông Chương Soạn thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương “Các định luật bảo toàn” vật lý lớp 10theohướngtíchcựchóa hoạt động học tập bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Chương ... thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương “các định luật bảo toàn” vật lí 10theohướngtíchcựchóa hoạt động học tập bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh 32 Chƣơng SOẠN THẢO HỆ THỐNG...
... PPDH theohướngtíchcựchóa người học môn ngữ pháp môn Anh văn 10 trường THPT Lê Văn Đẩu 4.1.2 Đối tượng: Lớp thực nghiệm: Lớp 10C2 gồm 35 HS – tổ chức giảng dạy theohướngtíchcựchóa người ... pháp giảng dạy ngữ pháp Anh văn 10theohướngtíchcựchóa người học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập nâng cao chất lượng học tập ngữ pháp Anh văn 10 trường THPT Lê Văn Đẩu 2.2 Nhiệm ... văn lớp 10theohướngtíchcựchóa học sinh trường THPT Lê Văn Đẩutỉnh Bạc Liêu” nhằm giúp nhà giáo dục, cụ thể giáo viên Anh văn THPT cải tiến dạy ngữ pháp cho thật sinh động, tíchcực gây hứng...
... pháp dạy-học theohướngtíchcựchóa - đại hóa, làm chủ công nghệ người GV tiết kiệm nhiều thời gian, giảm sức lao động công việc dạy-học Ví dụ soạngiáo án, đề thi, chấm GV tạo giáoán chuẩn, ngân ... hàng hình ảnh dạy học sinh học 10theohướngtíchcựchoá hoạt động nhận thức học sinh” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng PTTQ theohướngtíchcựchoá hoạt động nhận thức ... khóa X tiếp tục khẳng định: “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo toàn diện, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóatheo định hướng XHCN” Như vậy, định hướng đổi PPDH là: “hướng...
... PHƢƠNG PHÁP TÍCHCỰC TRONG DẠY HỌC BTH ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT 1.2.1 Quan điểm dạy học tíchcực Phương pháp dạy học theohướngtíchcực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập tích cực, tự ... Địa lý theohướngtích cực, Nxb ĐHSP HN (2003) - Nguyễn Trọng Phúc Phương pháp dạy học Địa lý theohướngtích cực, Nxb ĐHSP HN(2004)… * Trên Thế giới : - I.F Kharlamôp - Phát huy tính tíchcực học ... Hồng tháng năm Sơn Tây Tháng Lưu lượng 1318 1100 914 10 11 12 107 1 1839 4692 7986 9246 6690 4122 2813 1748 - Tính toán để thấy đặc điểm chế độ nước theo trình tự sau: + Mùa lũ: từ tháng đến tháng...
... Phương pháp dạy học tíchcực Hiện dạy học Địa lí theo hƣớng tíchcực đặc biệt đƣợc đẩy mạnh trƣờng phổ thông Để dạy học Địa lí theo hƣớng tíchcựctheo yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, cần ... việc xây dựng sử dụng GRAPH dạy học địa lí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Xây dựng sử dụng GRAPH dạy học địa lí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm ́ ́ KÊT QUẢ NGHIÊN ... giảng dạy sau trƣờng, đã chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng sơ đồ hóa (GRAPH ) dạy học địa lí lớp 10theohướngtíchcực làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích...
... tiến PPDH theohướngtíchcựchóa người học môn ngữ pháp môn Anh văn 10 trường THPT Lê Văn Đẩu 4.1.2 Đối tượng: Lớp thực nghiệm: Lớp 10C2 gồm 35 HS – tổ chức giảng dạy theohướngtíchcựchóa người ... giảng dạy ngữ pháp Anh văn 10theohướngtíchcựchóa người học nhằm phát huy tính tích cực, Trang - - sáng tạo học tập nâng cao chất lượng học tập ngữ pháp Anh văn 10 trường THPT Lê Văn Đẩu 2.2 ... văn lớp 10theohướngtíchcựchóa học sinh trường THPT Lê Văn Đẩu- tỉnh Bạc Liêu” nhằm giúp nhà giáo dục, cụ thể giáo viên Anh văn THPT cải tiến dạy ngữ pháp cho thật sinh động, tíchcực gây...
... mang điện gọi l ion Nguyên tử Na có 11p mang điện tích 11+ có 11e mang điện tích 11- Có 11 p mang điện tích 11+ Có 10 electron mang điện tích 10Na Na1+ + 1e Nguyên tử Ion Natri (cation natri) ... 11+ Có 10 electron mang điện tích 10Phần lại nguyên tử Na mang điện tích 11+ GV kết luận: Nguyên tử trung hoà điện, số prôton mang điện tích dơng số electron mang điện tích âm nên nguyên tử nhờng ... mang điện tích 11+ Na có 11 e mang điện tích 11Do nguyên tử Natri trung hoà điện b) Nếu nguyên tử Na nhờng e Hãy tính điện tích nguyên tử phần lại nguyên tử ? Có 11 p mang điện tích 11+ Có 10 electron...
... t cách t ch c d y h c theo h 3.1.4.1- Bi n pháp t ch c d y h c theo h 3.1.4.2- N i dung d y h c theo h 3.1.4.3- Ph ng tích c c hóa ng ng tích c c hóa 52 ng tích c c hóa ng i h c: 53 ng ti ... tác t ch c d y h c môn CN 10theo h ng tích c c hóa h c sinh Khách th nghiên c u - Ch ng trình môn CN10, cán b qu n lí giáo viên d y môn CN10 - Ho t đ ng d y h c môn CN10 m t s tr ng THPT t i TP ... yăvƠăh c tích c c ng pháp d y h c tích c c nh ng ph ng pháp giáo d c, d y h c theo ng phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a ng PPDH tích c c h c a ng i h c ng t i vi c ho t đ ng hóa, tích...
... giải vấn đề t sáng tạo III u nhợc điểm - Việc sử dụng tập, đặc biệt tập nhận thức giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, chủ động sáng tạo, phát triển t logic, t độc lập sáng tạo - Việc ... thực giáo viên, tuỳ thuộc vào trình độ giáo viên mà việc sử dụng tập hoá học có hiệu khác - Tuy nhiên sử dụng tập nhiều thờng tốn nhiều thời gian dẫn đến cháy giáoán IV Một số điểm cần lu ý - Giáo ... kiện có thời gian để học sinh giải tập phục vụ cho mục đích dạy học - Giáo viên tíchcực chủ động để thiết kế hoạt động tíchcực cho học sinh sở hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp - Sử dụng...
... học tíchcực HS phát huy tính tích cực, chủ động Dạy học theohướngtíchcực hay dạy học theohướngtích họp lấy HS làm trung tâm Vì vậy, trình dạy học, GV cần phải kết hợp tíchcực với tích ... dụng linh hoạt sáng tạo thu hiệu mong muốn 2.3.2 Dạy học theohướngtíchcực gắn với dạy học theohướngtích •«/ • o • o • */ • o hợp Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực, chủ động HS,GV ... giáo dục, dạy học theohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Xét cách khái quát, xem phương pháp dạy học tíchcực phương pháp khơi dậy, phát huy tính chủ động, sáng tạo tích...
... dạy môn Hóa học theohướngtíchcựchóa hoạt động nhận thức học sinh gắn với thiết kế 3.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp nêu theohướng phát huy tính tích cực, chủ ... học [10] ,[20],[26],[32],[35] 1.1.1 Tính tíchcực nhận thức 1.1.1.1 Khái niệm tính tíchcực Tính tíchcực phẩm chất người đời sống xã hội Hình thành phát triển tính tíchcực nhiệm vụ chủ yếu giáo ... phương pháp dạy học truyền thống theohướngtíchcực 17 1.2.2 Một số hình thức dạy học theohướngtích cực[ 15], [26],[27],[33] 19 1.2.2.1 Tổ chức dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm thảo...
... theohướngtíchcựchoá nhận thức học sinh 10 1.3.1 Tính tíchcực nhận thức 10 1.3.1.1 Khái niệm tính tíchcực10 1.3.1.2 Tính tíchcực nhận thức học tập 10 ... dạy học theohướngtíchcựchoá nhận thức học sinh 11 1.3.3 Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học theohướngtíchcực .13 1.4 Sử dụng phương pháp dạy hoá học theohướngtíchcựchoá ... minh trình hóa học 1.3 Các phương pháp dạy học theohướngtíchcựchoá nhận thức học sinh[8],[27],28],[40] 1.3.1 Tính tíchcực nhận thức 1.3.1.1 Khái niệm tính tíchcực Tính tíchcực phẩm chất...