... toàn cầu hóa tới pháttriển truyền thông đại chúng Việt Nam, yêu cầu, thách thức nhiệm vụ đặt trình đổi truyền thông đại chúng ViệtNam nh: xây dựng mạng lới thông tin, pháttriển công nghệ, ... Nghiên cứu kết tác động toàn cầu hóa đến đổi pháttriển truyền thông đại chúng ViệtNam Phân tích thực trạng trình đổi pháttriển truyền thông đại chúng ViệtNam dới tác động toàn cầu hóa, thuận lợi, ... truyền thông đa phơng tiện Sựpháttriển truyền thông đại chúng gắn liền với pháttriển phơng tiện truyền thông Không có pháttriển đa dạng phơng tiện truyền thông có pháttriển truyền thông Chính...
... tiết Đề án đổi GiáodụcĐạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020, 2005 4.37 Đề nghị Luật giáodục (sửa đổi) đổi giáo dục, 2005 4.38 Dịch vụ GiáodụcĐạihọc chế thị trường, 2005 4.39 Khoa học, công nghệ ... GD Giáodục GDĐC Giáodụcđại cương GDĐH Giáodụcđạihọc GD-ĐT Giáo dục- Đào tạo GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDTQ Giáodục tổng quát GS Giáosư HĐBT Hội đồng trưởng HĐQGGD Hội đồng Quốc gia Giáo ... cứu giáodụcđạihọc 12 bàn vấn đề kinh tế trị xã hội rộng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáodụcđạihọc Các nói đề cập đến hầu hết vấn đề thời vừa nóng bỏng vừa giáodụcđạihọcViệt Nam...
... Phạm Hoài Nam – CT38A Phan Phượng Anh – CT38A Trần Thảo Anh- CT38B Nội dung I Một số khái niệm II Tác động kinh tế thị trường hội nhập quốc tế tới pháttriển truyền thông đại chúng ViệtNam III.Đề ... động tiêu cực đến đời sống văn hóa xã hội II TÁC ĐỘNG Tác động tiêu cực Hội nhập Quốc tế: • Pháttriển chưa đông • Lưu hành thông tin xấu, tính tiêu cực giá trị văn hóa, giá trị nhân văn truyền ... trị, nguồn lực, quyền lực (thẩm quyền định đoạt sách) tuân thủ I MỘT SỐ KHÁI NIỆM Truyền thông đại chúng II TÁC ĐỘNG Tác động tích cực II TÁC ĐỘNG Tác động tiêu cực Kinh tế thị trường: • Sa...
... NGOẠI TÁC TÍCH CỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở VIỆTNAMGiáodục xác định dịch vụ, khơng phải hàng hóa Dịch vụ sản phẩm giáodục kiến thức kỹ năng, mà kiến thức kỹ khơng sờ mó Giáodục xác định “dịch ... trọng việc thúc đẩy giáodụcđạihọcViệtNam vươn lên khơng mặt số lượng mà mặt chất lượng để nhằm làm giảm tổn thất xã hội mà đưa xã hội pháttriển Mục tiêu lớn là: đưa ViệtNam “sánh vai cường ... thu nhập thấp khơng có khả tiếp cận giáodục Vì chi phí cho việc học cao đầu tư cho việc học đầu tư lâu dài, thời gian họcđạihọc trung bình năm, thời gian học phần lớn có chi khơng có thu, gia...
... mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện giáo dục, hình thức tổ chức đánh giá Sựgiáodục cá người sinh tiếp tục suốt đời (Một vài người tin rằng, giáodục chí bắt ... mẽ trực tiếp đến giáodục Như biết, có tác nhân hệ thống giáodục người học, người dạy môi trường dạy học Trong phạm vi tập“ Vai trò Công nghệ thông tìn với pháttriểnGiáodục , đề cập đến ... thông qua cải cách giáo dục: tăng cường lý thuyết cho lớp học nghề, tạo điều kiện cho người tốt nghiệp lớp học nghề theo họcđại học, tăng thời gian thực tập cho học sinh, tăng giáodục thông qua...
... giáodụcđạihọcĐài Loan Hệ thống giáodụcđạihọcĐài Loan hệ thống loại hình 1) Đạihọc cao đẳng; 2) Các trường đạihọc cao đẳng chuyên kĩ thuật (nghề chuyên nghiệp) Hệ thống giáodục ... cấu giáodụcđạihọc Việc pháttriển hệ thống giáodụcđạihọc tư thục Chúng ta xem xét sách giáodục quan trọng vào hoạt động in giai đoạn sau 1949-1972 trước thông qua “Luật Giáodục Tư ... thục: GiáodụcĐạihọcĐài Loan giai đoạn đầu có khoảng 15% Đây giai đoạn giáodục dành cho số ít, Trow định nghĩa Việc pháttriểngiáodụcđạihọc tư thục Trong giai đoạn này, số 12 trường đại...
... mẽ trực tiếp đến giáodục Như biết, có tác nhân hệ thống giáodục người học, người dạy môi trường dạy học Trong phạm vi tập“ Vai trò Công nghệ thông tìn với pháttriểnGiáodục , đề cập đến ... cho pháttriển trí tuệ, hoàn thiện nhân cách học sinh Quá trình dạy học nói riêng trình giáodục nói chung gồm thành tố có liên hệ mang tính hệ thống với nhau: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, ... khoa học công nghệ Nếu hô hào giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ quốc sách hàng đầu mà giải pháp cụ thể để tăng đầu tư cho giáo dục, đào tạo,cho nghiên cứu pháttriển (R&D), không cách giáo dục, ...
... lờn chớnh sỏch phỏt tri n GDH Chớnh sỏch pháttriển GDH quốc gia thờng đợc nh n c th c thi Vì vậy, luôn có h m ý ch can thiệp nh nớc Chớnh sỏch pháttriển GDH đợc tham chiếu v gắn kết chặt chẽ ... với hệ thống luật pháp, cng nh quy định, quy tắc v quy phạm quản lý hệ thống giáodục quốc dân nớc Chớnh sỏch pháttriển GDH l nội dung cỏc h c thuy t v khoa h c xó h i, bao g m cỏc mụn khoa 35 ... h c Vi t Nam hi n 136 CHNG 3: PHNG H NG V GI I PHP HON THI N CHNH SCH PHT TRI N GIO D C I H C VI T NAM NH NG NM T I 164 3.1 QUAN I M HON THI N CHNH SCH PHT TRI N GIO D C I H C VI T NAM NH NG...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... trường giáo dục, hướng tới không gian giáodục 42 42 chung [29] Trên thực tế, giáodụcViệtNampháttriển chưa tương xứng với khả yêu cầu, sức cạnh tranh giáodục yếu tồn nguy tụt hậu xa so với phát ... Nghiên cứu PháttriểnGiáo dục, Đạihọc Quốc Gia Hà Nội xuất hai cuốn: Giáodụcđại học, chất lượng đánh giá” (sách gồm có phần: Phần 1: Đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học GV; Phần...
... so với giáodụcđạihọc khu vực Một là, giáodụcđạihọcViệtNam trước gia nhập WTO Tiến trình đổi giáodụcđạihọcViệtNam hai mươi năm qua mang hai đặc trưng chủ yếu: - Chuyển từ giáodục phục ... tác quản lý sở giáodục nước ViệtNam quản lý lưu học sinh, thành công bật tạo đóng góp đáng kể phương thức cung ứng cho pháttriểngiáodụcViệtNam Hai là, giáodụcđạihọcViệtNam sau gia nhập ... vụ, bao gồm 12 ngành có giáodục với phân ngành dịch vụ giáodục tiểu học, dịch vụ giáodục trung học, dịch vụ giáodụcđại học, dịch vụ giáodục người lớn dịch vụ giáodục khác Đối tượng điều...
... không nên lo lắng chất lượng giáodụcđạihọc Nhiều nước trế giới trước trình pháttriểngiáodụcđạihọc họ chấp nhận Vậy phải pháttriểngiáodụcđạihọcViệtNam theo xu hướng để giải hai ... Altbach(2006) Giáodụcđạihọc Hoa Kỳ, NXB Giáodục [3] James L.Bess: Nền tảng giáodụcđạihọc Mỹ, NXB Simon& Schuster Custom [4] Bộ Giáodục Đào tạo: Đề án đổi giáodụcđạihọcViệtNam [5] Nghị ... vậy, trình pháttriểngiáodụcđạihọc nước ta phải đối mặt với vấn đề có liên quan đến quy mô chất lượng, đặc biệt chất lượng giáodụcđạihọcSựpháttriển nhanh quy mô giáodụcđạihọc với chất...
... trung pháttriểngiáodục quốc dân, có giáodụcđạihọc Vậy thực trạng nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc nước ta sao? Những vấn đề đặt nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọcViệtNam trước yêu cầu phát ... lĩnh vực giáodụcđạihọc nói chung, từ đòi hỏi nghiệp giáodục - đào tạo đạihọc phận 1.2.2 Phát huy vai trò nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc Có thể nói, nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc tinh ... hai, nguồn lực trí tuệ giáodụcđạihọc có vai trò phát minh tạo giá trị góp phần thúc đẩy pháttriểngiáodụcđạihọcViệt Nam, đóng góp vào pháttriển lĩnh vực khoa học khác Có thể nói, lao...
... giáodụcđạihọc 26 1.4 GiáodụcđạihọcViệtNam vấn đề phát triển, quảng bá thương hiệu 27 1.4.1 Vị trí giáodụcđạihọc Hệ thống giáodụcViệtNam 27 1.4.2 Sự cần thiết việc phát triển, ... 28 1.4.2 Sự cần thiết việc phát triển, quảng bá thương hiệu giáodụcđạihọcViệtNamPháttriển quảng bá thương hiệu giáodụcđạihọcViệtNam nhiệm vụ đặt mang tính cấp thiết, xuất phát từ bốn ... hiệu giáodụcđạihọcViệtNam 29 1.4.4 Tổng quan việc phát triển, quảng bá thương hiệu giáodụcđạihọcViệtNam 32 1.5 Vai trò báo điện tử việc pháttriển quảng bá thương hiệu giáo...
... giáodụcđạihọc mang tính thực tế cao Việt Nam, chưa đề cập đến bước để phát triển, quảng bá thương hiệu giáodụcđại học, viết sở lý luận quý giá để người viết tham khảo + Xây dựng TH cho giáo ... 2014: - Báo Giáodục Thời đại Online, thuộc chủ quản Bộ Giáodục đào tạo Việt Nam: www.gdtd.vn - Báo GiáodụcViệt Nam, thuộc chủ quản Hiệp hội Trường ĐH, Cao đẳng công lập Việt Nam: www.giaoduc.net.vn ... việc TT phát triển, quáng bá TH GDĐH ViệtNam Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việc pháttriển TH có từ lâu nước phương Tây, nhiên ViệtNam coi hoạt động thực trọng khoảng năm trở lại Pháttriển quảng...
... tiến, phát minh giải thưởng khoa học quốc tế lớn từ trường đạihọc đặc điểm đạihọc Chính từ thuộc tính mà quyền tự chủ đại học, trước hết tự chủ học thuật, điều kiện tiên để giáodụcđạihọcphát ... hội học tập.Quy hoạch lại mạng lưới sở giáodục nghề nghiệp, giáodụcđạihọc gắn với quy hoạch pháttriển kinh tế-xã hội, quy hoạch pháttriển nguồn nhân lực Thứ năm, đổi công tác quản lý giáo ... THỰC TRẠNG GIÁODỤC ĐÀO TẠO VÙNG TÂY BẮC, XU HƯỚNG PHÁTTRIỂN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁODỤCĐẠIHỌCVIỆTNAM TÓM TẮT Sau 10 năm tiến hành công Đổi mới, Đại hội đại biểu toàn...
... Mô hình đạihọc quốc gia theo dự thảo Luật GiáodụcđạihọcViệtNam vấn đề đặt Điều 13 Dự thảo lần thứ (06/01/2012) Luật GDĐH sở GDĐH ViệtNam có đề cập đến loại hình sở giáodụcĐạihọc ĐHQG; ... mô hình tổ chức sở giáodụcđạihọc (GDĐH) Nhật Bản để áp dụng kinh nghiệm hợp lý ViệtNam điều cần thiết, giai đoạn ViệtNam tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa mặt, giáodục đóng vai trò yếu ... công (đại học tỉnh, thành phố) 1.1 Mục tiêu việc tập đoàn hóa Đạihọc quốc gia Nhật Bản - Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa ĐHQG xem phận trình cải cách đạihọc nhằm tạo đạihọc động...
... LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 Quan niệm trí thức, trí thức giáodụcđạihọc lao động trí thức giáodụcđạihọc 2.2 Tính đặc thù lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam bối cảnh ... thức giáodục 71 đạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu biểu năm 2010 - 2011 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền trí thức 101 giáodụcđạihọcViệtNam số trường đạihọc tiêu ... thức GDĐH ViệtNam 23 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1 QUAN NIỆM VỀ TRÍ THỨC, TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 2.1.1...
... thành Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: GS.TS hoàng chí bảo Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học ... thc GDH Vit Nam ngy cng c nh hỡnh rừ nột: Mt l, trớ thc GDH Vit Nam phi trc tip gn kt o to vi NCKH, liờn kt cỏc hot ng ca nh trng vi sn xut v dch v cng ng Hai l, trớ thc GDH Vit Nam l lc lng ... DC I HC VIT NAM TRONG BI CNH HIN NAY 2.4.1 Nõng cao cht lng lao ng ca i ng trớ thc giỏo dc i hc Vit Nam l ũi hi tt yu t yờu cu phỏt trin ca t nc Quỏ trỡnh xõy dng ch ngha xó hi Vit Nam vi mc tiờu...