... trường đạihọc bách khoa Hà Nội có hình dáng parabol Đó giống đồ thị hàm số y= Gợi động từ nội toánhọc nêu vấn đề toánhọc xuất phát từ nhu cầu toánhọc , từ việc xây dựng khoa họctoánhọc , từ phương ... nội toánhọc Khi gợi động mở đầu xuất phát từ thực tế, nêu nên • Thực tế gần gũi xung quanh học sinh • Thực tế xã hội rộng lớn (kinh tế, kĩ thuật, quốc phòng …….) • Thực tế mônhọc khoa học khác ... : ∆ vuông, bình phương cạnh huyền tổng bình phương hai cạnh góc vuông Một câu hỏi đặt liệu mệnh đề đảo định lí có hay không ? ĐL đảo : Nếu ∆ có bình phương cạnh huyền tổng bình phương cạnh tam...
... thống dạyhọc tối thiểu Trong hệ thống dạy học, hoạt động dạyhọc diễn trớc hết nhằm mục đích dạy tri thức xác định Theo LTTH, hệ thống dạyhọc tối thiểu (các yếu tố tối thiểu tạo nên trình dạy học) ... tợng dạy học, mục tiêu dạy giáo viên mục tiêu họchọc sinh Cấp độ thứ ba: Tri thức dạy học: Để đạt đợc mục tiêu dạy học, giáo viên cần tổ chức lại tri thức chơng trình dới dạng giáo án giảng dạy ... Tình dạyhọc (THDH) Có thể hiểu THDH tình mà vai trò ngời giáo viên dợc thể tờng minh để hớng tới mục tiêu học sinh học tập tri thức Một tình dạyhọc thông thờng cần đáp ứng yêu cầu sau: - Tình dạy...
... Quế Sơn, Quảng Nam Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập người học (người học chủ thể) Dạyhọc trọng rèn luyện PP tự học (tự tìm kiếm, khám phá tri ... động nhận thức người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo (Thuật ngữ ngữ hàm chứa phươngphápdạyphươngpháp học: muốn đổi cách học, trước tiên phải đổi cách dạy) Copy right by ... Tăng cườnghọc tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người họcDạyhọc trọng đến quan tâm hứng thú học sinh, nhu cầu lợi ích xã hội Dạyhọc coi trọng...
... Đổi phươngphápdạyhọc 1 .Phương pháp vấn đáp PhươngPháp luyện tập - Thực hành Phươngpháp phát giải vấn đề Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Đổi phươngphápdạyhọcPhươngpháp vấn đáp I Phương ... Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn ... đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp luyện tập, thực hành II Phươngpháp luyện tập, thực hành Phương pháp luyện tập, thực hành Phươngpháp luyện tập, thực hành Phương pháp...
... phápdạy hợp lý, đối tượng phần đề cập đến “Đổi phươngphápdạy tiết luyện tập môntoán lớp nhằm nâng cao kĩ giải tập toán cho học sinh” 4/ Khách thể phạm vi nghiên cứu : Giáo dục (hoặc dạy học) ... nghiệp tổ Toán trường cách dạy tiết luyện tập mônToánPhươngpháp quan sát: Tôi thường xuyên dự đồng nghiệp, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường, quan sát học sinh học tập Thống kê toánhọc Kết ... sở pháp lý SGK tài liệu thức để dạyhọc môn, cụ thể hoá quy định chương trình SGK hỗ trợ hiệu cho việc đổi phươngphápdạyhọc nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh theo hướng chủ động học...
... 3/ Ba là, thông qua phươngpháp nội dung rèn luyện cho học sinh nề nếp làm việc có tính khoa học, phươngpháp tư cần thiết III CÁC PHƯƠNG ÁN THỂ HIỆN TIẾT LUYỆN TẬP PHƯƠNG ÁN 1/ Bước 1: nhắc lại ... ý tập cho học sinh yếu, học sinh giỏi? c) Thực nội dung nêu tiết luyện tập Tiến trình thực lớp để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh theo tinh thần đổi phươngphápdạyhọc * Chúng ... thuyết học, ý đến phươngpháp giải dạng toán Sau giáo viên mở rộng phần lý thuyết mức độ phổ thông cần thiết * Giáo viên nên thể thông qua phần kiểm tra cũ đầu tiết học 2/ Bước 2: - Cho học sinh...
... vấn đề phươngphápdạyhọcđạihọc NXB GD • Web Moet.gov Web Về giáo dục ĐỔI MỚI DẠYHỌCĐẠIHỌC • • • • • • • Thay đổi mục tiêu DH Đổi chương trình, nội dung dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc Sử ... dung dạyhọc Chủ thể dạyhọc Điều kiện, phương tiện, hồn cảnh dạyhọc Đặc điểm PPDH ĐH • Tiến trình sử dụng PPDH tổ chức hoạt động dạyhọc Mở đầu học Các hoạt động dạyhọc Kết thúc học ... dung, phương pháp, phương tiện, kết mơi trường dạy học? Đổi PPDH ĐH: đổi định hướng đổi mới? Tổ chức khóa họchọc nào? Kiểm tra-đánh giá kết dạy học? TÀI LIỆU HỌC TẬP 6.1 Giáo trình mơn học...
... phơng phápdạyhọc tích cực - ứng dụng phơng phápdạyhọc vào giảng môn hoá học THCS - Đa kiến nghị việc nâng cao hiệu giảng dạyhọcmôn hoá học IV Điểm vấn đề: - áp dụng phơng phápdạyhọc tích ... Phơng phápdạyhọc hoá học thực chất thông qua sử lí s phạm để chuyển phơng pháp nhận thức hoá học thành ph ơng phápdạyhọc hoá học Nh muốn tìm hiểu nét đặc tr ng phơng phápdạyhọc hoá học ta ... khoa học sáng tạo phơng pháp cách chuyển hoá từ phơng pháp nhận thức khoa học khác (ph ơng phápdạyhọc gráp, algoirit, mô hình hoá, tình mô ) Vậy phơng phápdạyhọc hoá học gì? Phơng pháp dạy...
... dụng thí nghiệm để dạyhọc tích cực nào? Sử dụng số phương tiện để dạyhọc tích cực môn hoá học? Sử dụng tập hoá học để dạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ Dạyhọc cách nêu giải ... thức tổ chức dạyhọc + Đổi hình thức đánh giá phươngphápdạyhọc tích cực môn hoá học trường thcs Sử dụng thí nghiệm hoá học dể dạyhọc tích cực nào? a Đâyphươngpháp đặc thù môn Hoá THCS ... sở việc dạyhọc tích cực môn hoá học : Sử dụng thí nghiệm để dạyhọc tích cực nào? - Quan điểm lấy HS trung tâm Sử dụng số phương tiện để dạyhọc tích cực môn hoá học? - Đổi mục tiêu dạyhọc Sử...
... giúp đỡ học sinh mực Một số phơng pháp tích cực dạyhọcmôn sinh học - Hầu hết học sinh coi môn sinh họcmôn phụ nên bị coi nhẹ Nhng khó khăn học sinh bớc cản không nhỏ đến chất lợng dạyhọcmôn ... Một số phơng pháp tích cực dạyhọcmôn sinh học Trong dạyhọcmôn sinh học trờng phổ thông trung học sở ngời giáo viên dạy sinh học ngời giữ vai trò chủ đạo việc hớng dẫn học sinh; hay nói ... phápdạyhọc khác có tác dụng kích thích lực t tích cực, độc lập sáng tạo Một số phơng pháp tích cực dạyhọcmôn sinh họchọc sinh, nh phơng pháp đặt giải vấn đề, phơng pháp kích não, phơng pháp...
... năm môn thờng đạt từ 70% - 75% Khá Giỏi, học sinh có học lực Kém mônhọc II1.3/ Một số tồn nguyên nhân Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II Đổi phơng phápdạyhọc phân môn vẽ tranh */Tồn tại: Học ... phơng phápdạy vẽ tranh theo đề tài bậc THCS c Phơng pháp thực hành - luyện tập Ngô Thị Thu Huyền - THCS Mạo Khê II 12 Đổi phơng phápdạyhọc phân môn vẽ tranh Phơng pháp phơng pháp quan trọng dạy ... môn học, mĩ thuật giữ vị trí quan trọng môn sở mỹ dục Môn mỹ thuật quan điểm tiêu chuẩn đẹp Vì từ lâu môn mỹ thuật mônhọc thức chơng trình giảng dạy nhà trờng phổ thông gắn bó chặt chẽ với môn...
... Mạo Đổi ph ơng phápdạyhọc phân môn "Âm nhạc th ờng thức" phơng pháp giảng dạy tạo đợc hứng thú cho học sinh học phân môn Cụ thể: + Về đồ dùng dạyhọc + Việc ứng dụng CNTT giảng dạy + Về cách ... phơng phápdạyhọc giúp học sinh say mê học tập, tiếp thu kiến thức nhanh, vận dụng kiến thức vào sống tốt Từ chất lợng mônhọc đợc nâng lên rõ rệt Năm học 2008-2009 số lợng học sinh giỏi mônhọc ... ờng THCS Mạo Đổi ph ơng phápdạyhọc phân môn "Âm nhạc th ờng thức" Đổi phơng phápdạyhọc âm nhạc phân môn âm nhạc thờng thức, GV cần quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạyhọc nh: nhạc cụ, băng đĩa...
... biến lớn dạy học, PPDH Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc đòi hỏi ... cứu giảng dạymôn ĐỊA LÍ chưa nhiều, đôi lúc dừng lại tiết dạy thao giảng hay có người dự giờ… Phần lớn giáo viên lên lớp dùng phươngphápdạyhọc (PPDH) truyền thống, chủ yếu phươngpháp thuyết ... vật chất, thiết bị, phương tiện dạyhọcđại Sự đời phươngpháp gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý thức tâm tìm tòi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao Áp dụng phươngpháp giảng dạy mới, đòi hỏi...
... chất lượng cao + Phươngphápdạy học: Phươngphápdạyhọc cách dạy giảng viên cách học sinh viên, phươngphápdạyhọc có vai trò định chất lượng trình dạyhọcPhươngphápdạyhọc nhân tố thật ... trường đạihọc Việt Nam, phân loại phươngphápdạyhọc theo bốn nhóm: nhóm phươngphápdạyhọc sử dụng ngôn ngữ, nhóm phươngphápdạyhọc trực quan, nhóm phươngphápdạyhọc thực hành nhóm phươngpháp ... chung phươngpháp bàn sâu vào phươngphápdạyhọc 1.2 Khái niệm phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc nằm phạm trù phươngpháp hoạt động phân tích, chứa đầy đủ yếu tố kể Trước hết thấy: phương pháp...
... tiết dạyhọc Chúng ta biết công đổi đồng từ mục tiêu dạy đến nội dung , phương pháp, kiểm tra đánh giá học sinh phương tiện dạyhọc Trong khâu coi trọng tâm phươngphápdạyhọc Cho nên việc đổi phương ... MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở NGHỀ: CẮT MAY I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan: Trước dạy lý thuyết hướng dẫn ban đầu dạy thực hành môn Nghề Cắt may ít, chí không sử dụng phương tiện dạy ... sâu Lớp học thường trầm học sinh tìm hiểu * Năm học 2011 – 2012.: Lớp 11C4 Đào Duy Từ: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc Thời gian dành cho học sinh học lớp nhiều Học sinh hứng thú học tập...
... Rèn luyện cách phân tích toán, tìm phương hướng giải toán 4/ Bước 4: Củng cố sau tiết luyện tập, hướng dẫn học nhà - Hệ thống lại dạng toán luyện, phươngpháp giải dạng toán - Kiến thức sử dụng ... luyện tập, hướng dẫn học nhà - Hệ thống lại dạng toán luyện, phươngpháp giải dạng toán - Kiến thức sử dụng tiết luyện tập - Ra tập nhà, dặn dò chuẩn bị cho tiết học sau PHƯƠNG ÁN 1/ Bước : Cho ... luyện cho học sinh nề nếp làm việc có tính khoa học, phươngpháp tư cần thiết III CÁC PHƯƠNG ÁN THỂ HIỆN TIẾT LUYỆN TẬP PHƯƠNG ÁN 1/ Bước 1: - Nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết học( định...
... Phươngphápdạyhọc đổi mônToán nói chung, phân mônĐại số nói riêng cần thể đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọctoán thực chất dạy hoạt động toánhọcHọc sinh ... tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngpháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ tri thức phươngpháp để học ... dẫn học sinh phát chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thông qua hoạt động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức toánhọc vào học tập mônhọc khác vào thực tiễn Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp...
... Đặc trưng phươngphápdạyhọc đổi Phươngphápdạyhọc đổi mônToán nói chung, phân mônĐại số nói riêng cần thể đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt động học sinh Dạyhọctoán thực chất dạy hoạt ... tự học Trong hoạt động dạyhọc theo phươngpháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động Muốn vậy, cần truyền thụ tri thức phươngpháp để học ... mạnh dạn áp dụng xu hướng dạyhọcđại Hai xu hướng sau vận dụng rộng rãi tỏ có hiệu quả, thích hợp với định hướng đổi phươngphápdạyhọcDạyhọc phát giải vấn đề Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ ...
... dung dạy học, phù hợp với đặc thù đối tượng dạyhọcđạihọc - Phải hiểu cấu trúc phươngphápdạy học, biết triển khai quy trình biết phối hợp phươngphápdạyhọc trình dạyhọcđạihọc d Người học ... liên quan - Dạyhọcđạihọc coi phươngpháp “tìm kiếm” gần với phươngpháp nghiên cứu khoa học, phươngpháp phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọcđạihọc coi trọng việc phát huy lực tự học, tự nghiên ... trình dạyhọc Góc nhìn J.Vial nhấn mạnh vai trò nội dung dạy học, người dạy người học Tuy nhiên trình dạyhọc tham gia yếu tố phươngphápdạy học, điều kiện môi trường phương tiện dạyhọc trình...
... lực học tập môn Ngữ văn học sinh vào thời điểm định có tính chiến lợc theo mục tiêu mônhọc mặt chất lợng chung học sinh học tập môn học; I Tìm nguyên nhân ảnh hởng tới chất lợng học tập môn ... tập môn Ngữ văn học sinh hai phơng diện tích cực tiêu cực Đa định cho giai đoạn hoạt động dạyhọcmônhọc sở đề xuất cách khắc phục nhân tố ảnh hởng trực tiếp tới kết học tập học sinh Nhận định ... đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trờng THCS Thu thập kịp thời, xác thông tin mức độ cha đạt yêu cầu phơng diện kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập học sinh theo mục tiêu chuẩn mônhọc A Xác định...