... khoa học giáo dục Ngời hớng dẫn khoa học: ts hoàng minh phơng Nghệ An - 2014 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo Nhà trờng, Khoa Sau đại học Trờng Đại học ... thuận lợi cho đợc học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên ... Bộ Giáo dục Đào tạo Trờng Đại học Vinh - đoàn dơng tỏa Một số biện pháp quản lý thiết bị dạyhọc trờng trung cấp kỹ thuật công - nông nghiệp quảng bình...
... CHUYÊN NGÀNH: LÂM HỌC MÃ SỐ: 60 62 60 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC LÂM NGHIỆP Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Thu THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Luận văn đƣợc hoàn thành Trƣờng Đại học Nông Lâm Thái Nguyên theo chƣơng trình đào tạo cao học Lâm nghiệp, chuyên ngành Lâm học, ... sát, thí nghiệm phân tích bƣớc đầu bệnh rừng đầu kỷ XIX đƣợc xem phôi thai khoa học bệnh rừng [16] Bệnh rừng trở thành môn học độc lập năm 1980 đƣợc phát triển sở khoa học lâm sinh học bệnh thực...
... đầu kỷ XIX xem phôi thai khoa học bệnh rừng [16] Bệnh rừng trở thành môn học độc lập năm 1980 phát triển sở khoa học lâm sinh học bệnh thực vật Năm 1966, nhà thực vật học người Đức M.Willkomm phát ... hại Theo Trần Văn Mão, 1998 môn học bệnh rừng bắt đầu giảng dạy trường Đại học Lâm nghiệp từ năm 1963 Từ đến nhà khoa học bệnh rừng đóng góp đáng kể cho khoa học chung nước, nhiều công trình ... đoạn thứ ba lịch sử phát triển bệnh rừng, tiếp khoa học đại nhà khoa học bệnh rừng cố gắng hòa nhập vào khoa học chung giới, nhiều nhà khoa học bệnh nước ta tham gia làm thành viên tổ chức nghiên...
... TỰ ĐỀ NGHỊ Điều : Người đủ 18 tuổi, có hộ thường trú thành phố, trình độ văn hoá phổ thông trung học qua lớp huấn luyện thống cục quản lý nhà đất thành phố tốt nghiệp sau giấy chứng nhận tư cách...
... TỰ ĐỀ NGHỊ Điều : Người đủ 18 tuổi, có hộ thường trú thành phố, trình độ văn hoá phổ thông trung học qua lớp huấn luyện thống cục quản lý nhà đất thành phố tốt nghiệp sau giấy chứng nhận tư cách...
... trung học đạt kết b-ớc đầu Số học sinh đ-ợc tuyển vào học lớp 10 trung học phổ thông bổ túc trung học bổ túc đạt tỷ lệ 72 % số học sinh tốt nghiệp trung học sở * Về hạn chế: Số học sinh theo học ... gia đình) Học sinh trung học phổ thông công lập trung học phổ thông dân lập có: 10.520 em, tăng 317 em so với năm học tr-ớc Công tác phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục trung học sở tiếp ... lớp học hoà nhập), giảm 246 em (do kết thực vận động kế hoạch hoá gia đình Huy động 2.957 trẻ tuổi học lớp 1, đạt 100% dân số độ tuổi Học sinh trung học sở có: 12412 em, giảm 754 em so với năm học...
... trung học đạt kết b-ớc đầu Số học sinh đ-ợc tuyển vào học lớp 10 trung học phổ thông bổ túc trung học bổ túc đạt tỷ lệ 72 % số học sinh tốt nghiệp trung học sở * Về hạn chế: Số học sinh theo học ... Tiểu học đ-ợc tiếp tục vào học lớp Có nhiều mô hình khuyến khích tạo điều kiện để em học tập, điều kiệnơc sở vật chất, môi tr-ờng học tập ngày đ-ợc quan tâm học sinh bỏ học Tiểu học, trung học ... gia đình) Học sinh trung học phổ thông công lập trung học phổ thông dân lập có: 10.520 em, tăng 317 em so với năm học tr-ớc Công tác phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục trung học sở tiếp...
... đổi phương pháp dạyhọc đòi hỏi việc tổ chức dạyhọc thực theo hướng sau: + Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh + Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập cá thể ... dung môn học b) Về hình thức tổ chức dạy học: Định hướng dạyhọc kiến thức kết hợp với chủ đề tự chọn nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu khả học tập học sinh Học sinh vào trường THCS từ lớp học kiến ... năm học 2004 - 2005 đến năm học 2008 - 2009 có 2.165 lượt học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, 214 lượt học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Quốc gia ba cấp học Tiểu học, THCS THPT, số học...
... nội dung dạyhọc (thông tin dạy học) - Nhờ có CSVC mà thông tin giáo dục - dạyhọc nội dung dạyhọc người học nhận biết, chọn lọc, xếp xác logic - Chuyển tải thông tin giáo dục - dạy học, thể ... dục - dạyhọc có tác dụng giúp cho người dạy, người học lựa chọn cải tiến phương pháp dạy học, thực mục đích giáo dục - dạyhọc 31 - Từ góc độ trình quản lý cán quản lý trung tâm: CSVC cách phân ... cộng đồng, giáo dục dạyhọc thường xuyên theo phương thức giáo dục từ xa ) * Kết giáo dục - dạyhọc (chất lượng hiệu - giáo dục dạyhọc tương ứng với mục tiêu giáo dục dạyhọc qua kiểm tra đánh...
... thiết kế học, KN thông tin giảng dạy phù hợp với nội dung dạyhọc đối tượng học sinh, KN thiết lập mối quan hệ thầy trò, KN sử dụng học liệu, đồ dùng dạy học, KN kiểm tra đánh giá kết học tập học ... cầu đặc điểm đối tượng dạyhọc – giáo dục, lực thiết kế kế hoạch dạyhọc – giáo dục, lực tổ chức thực kế hoạch dạyhọc – giáo dục, lực quan sát, đánh giá kết hoạt động dạyhọc – giáo dục, lực giải ... THCS đào tạo để dạy từ đến môn số môn học theo quy định Vì thế, họ phải có hiểu biết rộng lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội, khoa học gần gũi với chuyên môn giảng dạy Ngoài học cần có hiểu...
... hành phân loại sơ tài sản theo tiêu chuẩn phân loại đề xuất ý kiến lý phân loại, định kỳ báo cáo cho phận quản lý rủi ro tín dụng thông tin phân loại tiến hành quản lý khoản tín dụng, vào kết phân ... phân loại khoản nợ khác (trong có khoản nợ xấu) khách hàng có khác biệt quốc gia như: - Ở Brazil, Cộng hòa Séc, Pháp, Ấn Độ, Nam Phi: có khoản nợ phân loại xấu, tất khoản nợ khác khách hàng phân ... để phân loại, kịp thời đề xuất kiến nghị kiểm tra hoàn chỉnh hồ sơ phân loại, kịp thời đề xuất kiến nghị kiểm tra lại, chịu trách nhiệm tính chân thực, tính chuẩn xác, tính hoàn chỉnh liệu phân...
... Đại học sƣ phạm Hà Nội, 2006 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạyhọc đại, tài liệu giảng dạy cao học QLGD, khoa sƣ phạm, Đai học Quốc gia Hà Nội, 2005 26 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, ... tài liệu giảng dạy cao học QLGD, khoa sƣ phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001-2003 16 Nguyễn Quốc Chí, Những sở lý luận QLGD, tài liệu giảng dạy cao học QLGD, khoa sƣ phạm- Đại học Quốc gia Hà ... liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sƣ phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận QL nhà trƣờng, tài liệu giảng dạy cao học QLGD, khoa sƣ phạm- Đai học Quốc...
... giáo viên chưa tâm huyết với nghề, phương pháp dạyhọc lạc hậu, không chịu đổi theo xu hướng phát triển xã hội, người dạydạy thầy có, chưa dạyhọc sinh cần”, rào cản lớn việc nâng cao chất lượng ... trung học sở Đội ngũ giáo viên Trung học sở tập hợp người làm nghề dạy học, giáo dục, tổ chức thành lực lượng có tổ chức, chung nhiệm vụ, thực mục tiêu giáo dục đề giáo dục hệ học sinh THCS để học ... Trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trung học sở thành phố Hà Đông Chƣơng 3: Biện pháp quản lý nhằm tăng cường chất lượng dạyhọc đội ngũ giáo viên Trung học sở...
... đổi phương pháp dạyhọc đòi hỏi việc tổ chức dạyhọc thực theo hướng sau: + Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh + Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập cá thể ... dung môn học b) Về hình thức tổ chức dạy học: Định hướng dạyhọc kiến thức kết hợp với chủ đề tự chọn nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu khả học tập học sinh Học sinh vào trường THCS từ lớp học kiến ... năm học 2004 - 2005 đến năm học 2008 - 2009 có 2.165 lượt học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, 214 lượt học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Quốc gia ba cấp học Tiểu học, THCS THPT, số học...
... dung phương pháp dạy học: Lý luận dạyhọc khẳng định trình dạyhọc trình hoạt động dạy hoạt động học phải hoạt động khăng khít đối tượng xác định mục đích giáo dục Để trình dạyhọc có chất lượng ... chóng sở vật chất thiết bị dạyhọc tạo tiềm sư phạm to lớn cho trình dạyhọc việc giảng dạy có hiệu Các phương tiện dạyhọc đại đem lại chất lượng cho phương pháp dạyhọc Để đạt mục tiêu nêu thực ... bị dạyhọc tốt tổ chức trình dạyhọc khoa học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy cách tích cực Như thiết bị dạy học...
... lớp Số học sinh 74 2900 72 2800 70 2700 68 2600 Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Biểu đồ 2.2: Số lớp, số học sinh THCS năm học 2007-2008 2.2.2 Chất l-ợng 2.2.2.1.Thực trạng trình độ học vấn ... 2007-2008 2.2.2 Chất l-ợng 2.2.2.1.Thực trạng trình độ học vấn Bảng 2.3: Trình độ học vấn giáo viên THCS Tổng số Thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp T.số Số l-ợng Tỷ lệ (%) Nữ T.số Nữ T.số Nữ T.số Nữ ... cáo số liệu phòng GD&ĐT Hà Đông tháng 9/2008) Số l-ợng 600 400 200 T.số Nữ Thạc sỹ T.số Nữ Đại học T.số Nữ Cao đẳng T.số Nữ Trung cấp Biu 2.3: Trỡnh hc giỏo viờn THCS 42 2.2.2.2 Thc trng v...