... THỰC TRẠ NG VỀ TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Luận văn phân tích thực trạng tínhtíchcựchọctập SV đại họcbiểu hành vi họctập họ Kết nghiên cứu thực trạng xử lý, phân tích sau: 2.1 ... tình cảm… 1.3.3 Biểutínhtíchcựchọctậptínhtíchcựchọctập SV TTC họctập SV biểu mặt sau: - Mặt nhận thức: Để có thái độ họctập đắn, trước hết SV phải nhận thức đối tượng học, tức tri thức, ... tíchcực SV họctậpbiểu đặc trưng hoạt động họctíchcựcTínhtíchcực tư xem xét biểu sau: 2.1.1.1 Sinh viên tíchcực lập kế hoạch họctập Khoa học tâm lý học sư phạm cho cho người học cần biết...
... nhiệm vụ họctập 1.3.1.1 .Học tậphọc sinh trình nhận thức tíchcực 1.3.1.2 Tínhtíchcực nhận thức- yếu tố định chất lượng hiệu trình họctậphọc sinh 1.3.1.3 Tổ chức trình nhận thức học sinh ... cứu sở lý luận phát huy tínhtíchcựchọc sinh, họctậphọc sinh trình nhận thức tíchcực Qúa trình nhận thức tíchcựchọc sinh yêú tố định chất lượng hiệu trình họctập , tổ chức qúa trình nhận ... giúp HS họctập chủ động, tích cực, sáng tạo chống lại thói quen họctập không hoạt động, thụ động 1.3.2.2 Những dấu hiệu đặc trưng PPDH tíchcực a Dạy học thông qua tổ chức hoạt động họctập HS...
... V TÍNHTÍCH C C H C T P C A SINH VIÊN Đ I H C Lu n văn phân tích th c tr ng tínhtích c c h c t p c a SV đ i h c bi u hi n hành vi h c t p c a h K t qu nghiên c u th c tr ng đư c x lý, phân tích ... lõi c a tínhtích c c h c t p kh trí tu , cách th c s d ng thao tác tư c a SV Vì th có th xem trình tư tích c c c a SV h c t p m t bi u hi n đ c trưng c a ho t đ ng h c tích c c Tínhtích c c ... c đ tích c c l p k ho ch h c t p c a SV ĐHQGHN 50 45 40 35 30 25 20 15 10 46,7 39,4 8,8 3,3 Không tích c c l p Tích c c l p k k ho ch h c t p ho ch m c đ trung bình Khá tích c c l p R t tích...
... hiện, tínhtíchcực tìm tòi, tínhtíchcực sáng tạo” [13,tr.136] Họctập trường hợp riêng nhận thức, nhận thức làm cho dễ dàng đi, thực đạo GV Do đó, tínhtíchcựchọctập thực chất TTCNT Tínhtích ... hình dạy học chiều sang mô hình dạy học chiều 1.3 Phát huy tínhtíchcực nhận thức học sinh qua giảng dạy hoá học trƣờng phổ thông 1.3.1 Tínhtíchcực nhận thức ( TTCNT) 1.3.1.1 Họctậphọc sinh ... PP học QTDH, tạo chuyển biến từ họctập thụ động sang họctập chủ động, phát triển tự học tiết học có thầy hướng dẫn c Tăng cường họctập cá thể, phối hợp với họctập hợp tác + Trong học tập, ...
... hiện, tínhtíchcực tìm tòi, tínhtíchcực sáng tạo” Họctập trường hợp riêng nhận thức, nhận thức làm cho dễ dàng đi, thực đạo GV Do đó, tínhtíchcựchọctập thực chất TTCNT Tínhtíchcực HS biểu ... Phát huy tínhtíchcực nhận thức học sinh qua giảng dạy hoá học trường phổ thông 1.3.1 Tínhtíchcực nhận thức [9], [14], [21], [26] 1.3.1.1 Họctậphọc sinh trình nhận thức tíchcựcHọctập hoạt ... học tập, lao động, thể dục thể thao,… họctập hoạt động chính, chủ yếu lứa tuổi học đường Trong dạng hoạt động nói trên, tínhtíchcực bộc lộ với đặc điểm riêng Những dấu hiệu tínhtíchcực học...
... họctập có hiệu 1.2.3 Tínhtíchcựchọctậphọc phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin” Căn vào phân tíchtínhtíchcựctínhtíchcựchọc tập, cho rằng: tínhtíchcựchọctậphọc phần Những ... 1.2 Một số vấn đề lý luận tínhtíchcựchọctập 16 1.2.1 Tínhtíchcực 16 1.2.2 Tínhtíchcựchọctập 22 1.2.3 Tínhtíchcựchọctậphọc phần Những nguyên lý chủ nghĩa ... phần tínhtíchcực nhận thức, thái độ hành vi họctập sinh viên để từ kích thích họ tíchcực với học phần 1.2 Một số vấn đề lý luận tínhtíchcựchọctập 1.2.1 Tínhtíchcực 1.2.1.1 Khái niệm tính...
... động tíchcực cộng đồng, với xã hội, tất yếu người phải có tínhtíchcực hoạt động Tương tự, học tập, để có kết họctập tốt, tất yếu người học phải có tínhtíchcựchọctậpTínhtíchcựchọctập ... khác, tínhtíchcựchọctập đội ngũ học viên biểu nhận thức, thái độ, hành vi, kết họctập họ Một người học viên có tínhtínhcựchọctập người: Thứ phải có nhận thức đắn nhiệm vụ học tập; xác ... trường họctậptích cực, trọng tâm tíchcực hoá hoạt động dạy học, tíchcực hóa hoạt động họctập rèn luyện, xây dựng tập thể lớp học vững mạnh toàn diện để tạo điều kiện nâng cao tínhtíchcực học...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ NGÂN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN ... dạy học, người giáo viên việc tạo không khí thoải mái học việc sử dụng phương pháp dạy họctíchcực kích thích, phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh, qua tự lĩnh hội kiến thức cho cách chủ động.Vì ... phương pháp dạy học 1.2.3 Phương hướng đổi phương pháp dạy họchóchọc trường phổ thông…………………………………………………………………………… 1.3 Phát huy tínhtíchcực nhận thức học sinh qua giảng dạy hoá học trường...
... lí mà ngƣời ta phân loại tínhtíchcực + Tínhtíchcực tái hiện, bắt chƣớc: Là tínhtíchcực chủ yếu dựa vào trí nhớ tƣ tái [18] + Tínhtíchcực tìm tòi: Là tínhtíchcực đƣợc đặc trƣng bình phẩm, ... toàn diện 1.4 Quản lý dạy học Trung tâm GDTX theo hƣớng phát huy tínhtíchcựchọctậphọc viên 1.4.1.Dạy học theo hƣớng phát huy tínhtíchcựchọc viên * Tínhtích cực: Là phẩm chất vốn có ngƣời ... hứng thú họctậpTínhtíchcực không bị hạn chế khuôn khổ yêu cầu giáo viên [18],[19] *Tính tíchcựchọc sinh họctập Quá trình họctập đƣợc coi trình nhận thức Quá trình nhận thức họctập không...
... dạy học theo hớng phát huy tínhtích cực, chủ động ngời họcTínhtíchcựcbiểu hoạt động nhng phải hoạt đọng chủ động chủ thể Vì vậy, phơng pháp dạy họctíchcực cách dạy hớng tới việc họctập ... tíchcực chủ động ngời họcTínhtíchcực tợng s phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động họctập (L.V.Relrova 1975) Tínhtíchcực nhận thc trạng thái hoạt động học sinh đặc trng khát vọng học tập, ... GIảI PHáP Cụ THể Để phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh ngữ văn, ngời giáo viên phải biết phát kịp thời dấu hiệu biểutínhtíchcựchọctậphọc sinh nh sau: - Học sinh khảo sát tự nguyện tham...
... pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 1.1 Tự họctínhtíchcựchọctập 1.1.1 ... thức 1.1.2 Tínhtíchcựchọctậphọc sinh 1.1.2.1 Khái niệm tínhtíchcực [1], [29] Tínhtíchcực tượng sư phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động họctập (L V Relrova, 1975) Họctập trường ... ta phân ba loại tínhtích cực: - Tínhtíchcực tái hiện, bắt chước: tínhtíchcực chủ yếu dựa vào trí nhớ tư tái Học sinh tíchcực bắt chước hoạt động GV, bạn bè - Tínhtíchcực tìm tòi: đặc...
... việc họctậphọc sinh số tồn sau: - Một số học sinh lời học, thiếu tínhtíchcực chủ động họctậptập đặc biệt việc hoạt động nhóm - Một số học sinh không chịu khó việc làm tập nhà, chí mợn tập ... 12 Rèn luyện tínhtíchcựchọctậphọc sinh qua PPDH giải vấn đề môn Địa Lý C- Kết luận Dạy học giải vấn đề phơng pháp dạy họctíchcực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giải vấn ... độ tínhtíchcựchọctậphọc sinh, giáo viên phải dựa nội dung học, nội dung thiết bị dạy học để nêu câu hỏi thành số vấn đề cầc làm sáng tỏ hớng dẫn học sinh tự làm việc với phơng tiện học tập...
... linh hoạt, hào hứng họctập Quan trọng tạo tâm lý thích học toán học sinh Tạo đoàn kết, gắn bó tinh thần tập thể học sinh * Những điều cần lưu ý tổ chức họctập theo hướng tíchcực : - Thiết kế ... Ứng dụng dạy Luyện tập chung giải toán đố Thay đổi hình thức luyện tập để gây hứng thú họctập lớp biện pháp hay tíchcực c) MỘT SỐ CÁCH ĐÁNG GIÁ , KHEN THƯỞNG DỄ THỰC HIỆN: - Cả lớp vỗ tay ... lớn - Chai nhỏ Thể tích lớn - Thể tích nhỏ Hồ nước nhỏ phòng thể tích hồ nước nhỏ thể tích phòng Đối với hoạt động CỦNG CỐ : - Thường áp dụng trò chơi - Hình thức họctập nhóm theo tổ Ví...