... thực hiện và
điều khiển quá trình dạy học.
Kĩ thuật 6-3-5
Kĩ thuật mảnh ghép
Kĩ thuật khăn phủ bàn
Kĩ thuật bể cá
Kĩ thuật bông tuyết
Kĩ thuật đặt câu hỏi
Kĩ thuật công não
……
Sự phân biệt giữa ... bày.
Kĩ thuậtdạyhọc “Khăn trải bàn”
1
2
3
4
Kĩ thuậtdạyhọc là những
biện pháp, cách thức hành động
của GV và HS trong các tình huống
hành động nhỏ nhằm thực hiện và
điều khiển quá trình dạy ... L những
gì đã học được.
K (những điều
đã biết)
W (những điều
muốn biết)
L (những điều đã học
được sau bài học)
-
-
•
Kỹ thuật XYZ là một kỹ thuật nhằm phát huy tính
tích cực trong thảo luận...
... thích hợp;
MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt
trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích ... các ý tưởng.
• Có thể có mộtsố HS „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.
Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ
thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là ... trong
việc viết ý kiến riêng.
4. Kỹ thuật XYZ
Kỹ thuật XYZ là một kỹ thuật nhằm phát huy tính tíchcực trong thảo luận
nhóm. X là số người trong nhóm, Y là số ý kiến mỗi người cần đưa ra, Z là...
... như xem những con cá trong một bể cá cảnh. Trong quá
Huynh minh khai.THCSTTCKE
MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt
trong ...
trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích
thích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuậtdạyhọc
tích cực được trình bày sau đây có thể ... kiến thích hợp;
• Có thể có mộtsố HS „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.
Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật
khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là...
... pháp dạyhọc trung học phổ thông”, Dự án PTGD
THPT, Hà Nội, 2006)
Một vài kĩthuậtdạyhọctích cực
- Kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những động tác, cách thức hành động của giáo
viên và học sinh ... quá
trình dạy học. Các KTDH vô cùng phong phú về số lượng. Bên cạnh các KTDH thông
thường, ngày nay người ta đặc biệt chú trọng các kỹ thuậtdạyhọc phát huy tính tích
cực, sáng tạo của người học như ... của người học như : kỹ thuật “động não”; “XYZ”; “tia chớp”; “bể cá”; “3
lần 3”; “ổ bi”;
- Giới thiệu mộtsố kỹ thuật phát huy tính tíchcực :
+ Động não
Động não là một kỹ thuật nhằm huy động...
... vận dụng mộtsố biện pháp dạyhọctíchcực trong giờ đọc - hiểu văn
bản - tác phẩm thơ trữ tình.
Vận dụng mộtsố biện pháp dạyhọc nhằm hướng tới việc tíchcực hoạt động
học tập của học sinh ... pháp dạyhọctíchcực vào việc giảng
dạy thơ trữ tình hiện đại trong trường phổ thông. Từ đó, người dạy có điều kiện triển
khai hướng dạyhọctíchcực vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc văn ... tính tích
cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tíchcực của người
dạy. Tuy nhiên, để dạyhọc theo phương pháp tíchcực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều
so với dạy...
... này bị hạn
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHCỰC
Phương pháp dạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là mộtthuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều
nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng ... chất của phương pháp dạyhọctích cực. -Nắm được vai trò và nội dung cơ bản
của mộtsố phương pháp dạyhọctích cực. - Thực hiện được phương pháp dạyhọctíchcực
trong mộtsố bài giảng. - Khẳng ... mộtsốthuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc
căn cứ vào người học, dạyhọc hướng vào người học Các thuật ngữ này có chung một nội hàm
là nhấn mạnh hoạt động học...
... chất của phương pháp dạyhọctích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của mộtsố phương pháp dạyhọctích cực.
- Thực hiện được phương pháp dạyhọctíchcực trong mộtsố bài giảng.
- Khẳng ... dạy và học
thụ động mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên,
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHCỰC
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCH CỰC
Phương pháp dạy ... mộtsốthuật ngữ tương đương như: dạy
học tập trung vào người học, dạyhọc căn cứ vào người học, dạyhọc hướng vào người
học Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học...
... MỘTSỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự
tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích ... việc theo nhóm là một trong những phương pháp dạyhọc được áp dụng trong đổi mới phương pháp dạy
học: phát huy tính tíchcực của người học, dạyhọc hướng về người học.
Giảng dạy dựa trên phương ... chọn.
Có nhiều kỹ thuật khác nhau trong việc thu nhận thông tin phản hồi trong dạy học. Ngoài việc sử dụng các
phiếu đánh giá, sau đây là mộtsố kỹ thuật có thể áp dụng trong dạyhọc nói chung và...
... MỘTSỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCH CỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích
cực của HS vào quá trình dạy học, kích ... kiến thích hợp;
• Có thể có mộtsố HS „quá tích cực& quot;, số khác thụ động.
Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể
coi là ... chọn.
Có nhiều kỹ thuật khác nhau trong việc thu nhận thông tin phản hồi trong dạy học. Ngoài việc sử dụng các phiếu
đánh giá, sau đây là mộtsố kỹ thuật có thể áp dụng trong dạyhọc nói chung và...
... trình tự nhân đôi?
II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?
1/ Một phân tử ARN được tổng hợp dựa vào một mạch
hay hai mạch đơn của gen?
2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau ... G - X -
Xác định trình tự các đơn phân của đoạn mạch ARN được tổng
hợp từ mạch 2.
Bài tập :
Một đoạn mạch ARN có trình tự các nuclêôtit như sau:
- A - U - G - X - U - U - G - A - X -
Xác ... AND diễn ra theo những
nguyên tắc nào? Vì sao 2 AND con được tạo ra giống hệt
AND mẹ?
Câu 2: Một đoạn của AND có cấu trúc như sau:
Mạch 1 : – A – G – T – X – X – T –
Mạch 2 : – T – X – A...
... liên
hệ trong sơ đồ trên?
1 2 3
Biết tổng số Nu số bộ ba
+ Số axit amin trong chuỗi axit amin = số bộ ba – 1
+ Số axit amin trong phân tử protein = số bộ ba – 2
MET
PRO
CYS
PRO
THR
Chuỗi axit ... NTBS:
•
A liên kết với U
•
G liên kết với X
•
Cứ 3 nucleotit trên mARN thì mã hóa một aa.
•
+ Khi riboxom dịch một nấc trên mARN → 1axit amin được nối
tiếp .
•
+ Khi riboxom dịch chuyển hết chiều ...
hình thành chuỗi axít amin?
hình thành chuỗi axít amin?
Câu 3:
Câu 3:
Tương quan về số lượng
Tương quan về số lượng
giữa axit amin và nucleotit của
giữa axit amin và nucleotit của
mARN khi...