... THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ
KĨ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG
DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ
8. Giải quyết vấn đề
Ví dụ:
–
”Hàng ngày ta thấy Mặt Trời chuyển động, còn Trái Đất
đứng yên. Bài học hôm nay ... giới thiệu
1. Dạyhọc nhóm
Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó HS
của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời
gian giới hạn.
Dạy học nhóm còn được ... lớp.
Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ thể mà là
một hình thức xã hội, hay là hình thức hợp tác của dạy học.
Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương
pháp...
... là chữ A?
A
N
Ê
Đ
I N
Các nuclêôtit cấu tạo nên phân tử ARN được gọi là gì?
Đ
H
N P
Ơ Â N
Trong quá trình tổng hợp phân tử ARN các nuclêôtit trong
mạch khuôn liên kết với các nuclêôtit tự do trong ... trình tự các đơn phân của đoạn mạch ARN được tổng
hợp từ mạch 2.
Bài tập :
Một đoạn mạch ARN có trình tự các nuclêôtit như sau:
- A - U - G - X - U - U - G - A - X -
Xác định trình tự các nuclêôtit ... được tổng hợp dựa vào một mạch
hay hai mạch đơn của gen?
2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau để tạo cặp
trong quá trình hình thành mạch ARN?
3/ Có nhận xét gì về trình tự các loại đơn phân...
... hệ giữa gen và ARN?
•
Câu 2:mối quan hệ giữa ARN và protein?
•
Câu 3: mối quan hệ giữa protein và tính
trạng?
II/ Mối quan hệ giữa gen và
tính trạng
- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng ... hợp prôtêin .
•
+ Các tARN mang axit amin vào riboxom khớp với mARN theo
NTBS → đặt axit amin vào đúng vị trí.
•
+ Sự hình thành chuỗi aa (axit amin) dựa trên khn mẫu mARN và
diễn ra theo NTBS:
•
... mối quan hệ giữa ARN và protein: Trình tự sắp xếp
các nucleotit trên mARN quy định trình tự sắp xếp các aa trong chuỗi
aa cấu thành nên protein.
I/Mối quan hệ giữa ARN và protein
GEN
Tế bào...
... sẻ
kinh nghiệm
3
3
Một số kĩthuật DH mang tính hợp tác
1. Kĩthuật “Khăn trải bàn”
2. KĩthuậtCác mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
Các kĩthuậtdạyhọc
mang tính hợp tác
Phần ... điểm nào? Phân tích
VD minh hoạ
10
2. KĩthuậtCác mảnh ghép”
Thế nào là kĩthuậtCác mảnh ghép”?
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá
nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
-
... đơn? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD minh họa
* Vòng 2:
Câu đơn, câu phức và câu...
... và
điều khiển quá trình dạy học.
Kĩ thuật 6-3-5
Kĩ thuật mảnh ghép
Kĩ thuật khăn phủ bàn
Kĩ thuật bể cá
Kĩ thuật bông tuyết
Kĩ thuật đặt câu hỏi
Kĩ thuật công não
……
Sự phân biệt giữa KTDH và ... nhất ý kiến và
viết vào phần chính giữa.
- Treo SP, trình bày.
Kĩ thuậtdạyhọc “Khăn trải bàn”
1
2
3
4
Kĩ thuậtdạyhọc là những
biện pháp, cách thức hành động
của GV và HS trong các tình ...
các nhóm đối tác mới.
NV3… NV3 … NV1NV1NV2… NV2
NV3
NV2 NV1
Giai
đoạn
1
Nhóm xanh
Nhóm đỏ
NV1NV1
NV1NV2
NV2 NV2
NV3
NV3
NV3
Nhóm vàng
Kĩ thuậtdạyhọcCác mảnh ghép”
Giai
đoạn
2
• Kỹ thuật...
... chọn các ý kiến thích hợp;
MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt
trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá ... huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích
thích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuậtdạy
học tíchcực được trình bày sau đây có thể được áp dụng ... được kết hợp thực hiện trong các
hình thức dạyhọc toàn lớp nhằm phát huy tính tíchcực của HS. Các kỹ thuật
được trình bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH.
1. Động não
1.1....
... khai.THCSTTCKE
MỘT SỐ KỸ THUẬTDẠYHỌCTÍCHCỰC
Các kỹ thuậtdạyhọctíchcực là những kỹ thuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt
trong việc phát huy sự tham gia tíchcực của HS vào quá trình dạy học, kích
thích ... được kết hợp thực hiện trong các hình thức
dạy học toàn lớp nhằm phát huy tính tíchcực của HS. Các kỹ thuật được trình
bày dưới đây cũng được nhiều tài liệu gọi là các PPDH.
1. Động não
1.1. ... cực của HS vào quá trình dạy học, kích
thích tư duy, sự sáng tạo và sự cộng tác làm việc của HS. Các kỹ thuậtdạyhọc
tích cực được trình bày sau đây có thể được áp dụng thuận lợi trong làm...
... xử
lý và thảo luận về các ý kiến phản hồi.
Nguồn: “Đổi mới phươngphápdạyhọc trung học phổ thông”, Dự án PTGD
THPT, Hà Nội, 2006)
Một vài kĩthuậtdạyhọctích cực
- Kỹ thuậtdạyhọctíchcực ... trọng các kỹ thuậtdạyhọc phát huy tính tích
cực, sáng tạo của người học như : kỹ thuật “động não”; “XYZ”; “tia chớp”; “bể cá”; “3
lần 3”; “ổ bi”;
- Giới thiệu một số kỹ thuật phát huy tính tích ... động tác, cách thức hành động của giáo
viên vàhọc sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá
trình dạy học. Các KTDH vô cùng phong phú về số lượng. Bên cạnh các KTDH...
...
Phơng pháp 5:
Phơng pháp Bảo toàn electron 46
Phơng pháp 6:
Phơng pháp trung bình 62
Phơng pháp 7:
Phơng pháp quy đổi 77
Phơng pháp 8:
Phơng pháp đờng chéo 89
Phơng pháp 9:
Phơng pháp ...
Sách dành tặng học sinh phổ thông
16 Phươngphápvàkĩthuật giải nhanh hóa học
Các công thức giải nhanh trắc nghiệm hóa học
22
22
IV. BÀI TẬP TỰ LUYỆN
...
Phơng pháp 1:
Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4
Phơng pháp 2:
Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16
Phơng pháp 3:
Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24
Phơng pháp 4:
Phơng pháp Bảo toàn điện tích...
... mộc
cách toàn diện. Đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới phươngphápdạy
học nói riêng và đặc biệt là đổi mới phươngphápdạyhọc môn Toán
hiện nay ở trường THPT chính là tổ chức cho học sinh ... sinh học tập trong
hoạt động và bằng hoạt động, tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo.
Việc sử dụng cácphương tiện dạyhọc trực quan là một yêu cầu
không thể thiếu đối với các giáo viên dạy ... một phương tiện dạyhọc trực quan mới mẻ, hấp
dẫn được đưa vào nhà trường để trợ giúp dạyhọc hình học; là công cụ
để tạo ra các hiện tượng trực quan giúp học sinh quan sát, giải thích và
nêu...
... kiểu phươngpháp nêu vấn đề
nghiên cứu là kiểu có khả năng phát huy tính tíchcực của học sinh.
Phương phápdạyhọc phát huy tính tíchcực của học sinh là phươngpháp
dạy học lấy người học làm ... khích tính tíchcực ngay cả với những thành
B. Nội dung
Câu1:
Phươngphápdạyhọc là tổ hợp các cách thức, biện pháp thực hiện hoạt
động hợp tác, tương tác giữa người dạyvà người học nhằm đạt ... nay các em
có nhận xét gì? Tác hại của việc môi trường bị ô nhiễm? Nêu nguyên nhân
gây ra ô nhiễm môi trường và biện pháp khắc phục?
Câu 2:
Trong các kiểu phươngphápdạyhọc trên, kiểu phương...