... luận Khi dạyhọc cần hớng cho học sinh khám phá toán theo chiều hớng mở rộng, phát triển, ghép nối toán để học sinh nắm toán mà hớng cho học sinh phơng pháp học, phơng pháp khám phá toán, chí ... Nghiên cứu lý luận phơng pháp dạy - Quan sát việc học trò truyện với học sinh - Thực tiễn giảng dạy bồi dỡng kinh nghiệm B Nội dung I/Quá trình thực hiện: Dạy cho học sinh giải tập toán từ tập ... giáo khoa học Bài viết muốn nhấn mạnh cho học sinh điều: Nắm giải tốt tập sách giáo khoa Từ mở rộng, phát triển phát biểu toán nhằm rèn luyện lực toánhọc Khi giải toán liên hệ đến toán quen...
... phương pháp dạyhọc tiết “ học mới” thể SGK nào? -Tiết dạyhọc gồm phần học phần thực hành có ghi theo thứ tự số -Khác với SGK Toán chương trình Tiểu học cũ, phần học ( tiết dạyhọc mới) thường ... số: 35m Đối với toán chưa học lớp Bài toántoán có bước giải ( sau hiểu toán hợp) Rõ ràng toántoán có một bước tính” toán đơn (có phép tính) *Câu 18: Trong SGK Toán 2, có số toán có lời văn ... hỏi) Thời lượng dạyhọc tiết nàycùng với thời lượng thực hành, luyện tập tiết dạyhọc góp phần làm cho phần dạyhọcToán trở thành dạyhọc chủ yếu qua thực hành, luyện tập Trong Toán 2, bước đầu...
... phương pháp dạyhọc tiết “ học mới” thể SGK nào? -Tiết dạyhọc gồm phần học phần thực hành có ghi theo thứ tự số -Khác với SGK Toán chương trình Tiểu học cũ, phần học ( tiết dạyhọc mới) thường ... số: 35m Đối với toán chưa học lớp Bài toántoán có bước giải ( sau hiểu toán hợp) Rõ ràng toántoán có một bước tính” toán đơn (có phép tính) *Câu 18: Trong SGK Toán 2, có số toán có lời văn ... hỏi) Thời lượng dạyhọc tiết nàycùng với thời lượng thực hành, luyện tập tiết dạyhọc góp phần làm cho phần dạyhọcToán trở thành dạyhọc chủ yếu qua thực hành, luyện tập Trong Toán 2, bước đầu...
... Thêm Ví dụ 4: ( 5/9_lớp ) : Một lớp học có 30 số học sinh, có 3/10 số học sinh số học giỏi Toán, 2/10 số học sinh học sinh giỏi Việt Hỏi lớp có học sinh giỏi Toán, học sinh giỏi Tiếng Việt? Ví ... đến lời giải toán sau: Số thứ là: 45 - + 14 = 52 Số thứ hai là: 45 + 28 - 14 = 49 Số thứ ba là: 45 + - 28 = 24 Trả lời: Ba số cần tìm là: 52; 49 24 PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG GRAPH Trong toán có đối ... hình vẽ đối tượng điểm mối quan hệ chúng đường cong hay thẳng mũi tên… hình biểu diễn gọi Graph Một Graph bao gồm: - Các điểm gọi đỉnh Graph - Các đường liền nét mũi tên gọi cạnh Graph Thực hiện:...
... thức quan trọng học phần Hình họchọc phần Phương pháp dạyhọcToán Tiểu học, từ em biết cách phân tích sách giáo khoa, có nhìn tổng quát nội dung dạyhọc để đưa quy trình dạyhọc phù hợp cho ... sau:1) Kế hoạch dạy học; 2) Phân tích tiên nghiệm; 3) Phân tích dạy; 4) Nhận xét chung Với chương ba, tiến hành so sánh tiến trình dạyhọc kế hoạch thực tế đối chiếu với quy trình dạy – học xác định ... KHOA TIỂU HỌC Tổng quan diện tích trường Tiểu học 1.1 Mục tiêu dạy – học nội dung diện tích theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học: Nội dung diện tích đưa vào giảng dạy bậc Tiểu học nhằm...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THANH HOÀNG MỘT NGHIÊN CỨU DIDACTIC VỀ BIỂU ĐỒ BIỂU DIỄN DỮ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠYHỌCTOÁN Ở PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạyhọc môn Toán ... nghệ giải thích cho ký thuật τ , Θ lý thuyết giải thích cho công nghệ θ Một praxéologie mà thành phần mang chất toánhọcgọi tổ chức toánhọc Việc phân tích tổ chức toánhọc liên quan đến tri ... phạm vi lý thuyết didactic toán để giải câu hỏi Cụ thể: Để xem xét tri thức biểu đồ đưa vào chương trình dạyhọctoán phổ thông Việt Nam, chọn khung lý thuyết nhân chủng học Chúng vận dụng lý thuyết...
... trình dạyhọcToán 2.2.1 Định hớng 1: Trong điều kiện có thể, dạyhọc môn Toán, cần làm cho HS thấy rõ mối liên hệ Toánhọc với thực tiễn Đây việc làm cần thiết ngời thầy trình dạyhọc Toán, ... thực tiễn Toán học, làm rõ phản ánh thực tiễn Toánhọc nh làm rõ ứng dụng thực tiễn Toánhọc trình dạyhọcToán 2.2.2 Định hớng 2: Trong trình dạyhọcToán cần tổ chức cài đặt, lồng ghép số kiến ... làm tăng hứng thú học tập cho HS, vào phơng pháp học tập tích cực HS vào việc đổi phơng pháp 43 dạyhọcToán Bởi với cách dạyhọc nh trớc đây, HS dễ nhầm Toánhọc kết thần tuý hoạt động trí tuệ,...
... nhận xét? -Đây toán mở (Vẽ ba điểm tuỳ ý ) Giáo viên không đưa gợiý cách giải toán Từ nảy sinh chiến lược đa dạng cách vẽ ba điểm tạo cho học sinh lưỡng lự Từ chiến lược vẽ ba điểm Học sinh có ... lượng học sinh yếu giảm nhiều , tỷ lệ học sinh giỏi tăng Lớp học sôi hào hứng, học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo Kiến thức đến với học sinh tự nhiên học sinh hiểu sâu sắc nhớ lâu Học sinh ... động học sinh học toán, người giáo viên cần tạo cho học sinh tình có vấn đề để làm xuất học sinh nhu cầu nghiên cứu kiến thức Muốn làm tốt điều người giáo viên phải chọn hệ thống câu hỏi gợiý hợp...
... ty tư vấn du học cung cấp Thay vào đó, học sinh nên trả lời trực tiếp trung thực câu hỏi, hỏi lại họ chưa nghe rõ chưa hiểu câu hỏi Ông Eric gợiý công ty tư vấn du học nên khuyên học sinh trả ... Một câu hỏi học sinh khó trả lời khả quay lại VN làm việc sau học xong chương trình Các viên chức lãnh đưa định dựa vào vấn Theo ông Donald, học sinh nên tránh học thuộc lòng câu ... mình, không học thuộc lòng câu trả lời chuẩn bị sẵn người vấn nhận học sinh bắt đầu trả lời theo mẫu Trong trường hợp khả bị từ chối cao Bà Monica cho học sinh học phổ thông, phụ huynh nên học sinh...
... Trờng đại học vinh Ngô thị kim thoa hình thành cho học sinh trung học phổ thông số kiến thức phép biện chứng vật trình dạyhọctoán chuyên ngành: lý luận phơng pháp dạyhọc môn toán mã ... trỡnh tụi tin hnh thc nghim s phm Lun cũn cú s giỳp v ti liu v nhng ý kin gúp ý quý bỏu ca cỏc thy cụ giỏo thuc chuyờn ngnh Lý lun v Phng phỏp ging dy b mụn Toỏn Cui cựng, tụi xin c gi li cm n ... lm cho HS thu trit hn v nguyờn lý ny, ngha l dy Toỏn ta cú th lng ghộp, ci t hoc cht li nhng nhn nh qua ú HS cú th hỡnh dung c nguyờn lý ny ca DVBC Nm c nguyờn lý ú thỡ ngi hc s c phỏt trin nhn...
... vào quan điểm dạyhọc kiến tạo, có bảng so sánh dạyhọc truyền thống dạyhọc kiến tạo Dạyhọctoán truyền thống Dạyhọctoán kiến tạo - Tri thức toánhọc trình bày - Tri thức toánhọc trình bày ... đích dạyhọctoán trường phổ thông Hiện MTĐT sử dụng rộng rãi dạy – học, sở việc đổi phương pháp dạyhọc theo hướng đại Việc sử dụng MTĐT dạyhọc tạo hội cho người GV xác định mục đích dạyhọc ... HS khai thác triệt để kiến thức toán lập trình chương trình Tạo mô hình dạyhọc ảo: Trong trình dạyhọc toán, đặc biệt dạyhọc hình học với chức tạo mô hình dạyhọc ảo, MTĐT giúp hỗ trợ hoạt...