luận văn thạc sĩ đại học cần thơ

luận văn thạc sĩ đại học sư phạm Xây dựng và phát triển hệ thông thông tin quản lý tiền gửi và tiền vay của khách hàng tại Ngân hàng Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn – Chi nhánh Láng Hạ

luận văn thạc sĩ đại học sư phạm Xây dựng và phát triển hệ thông thông tin quản lý tiền gửi và tiền vay của khách hàng tại Ngân hàng Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn – Chi nhánh Láng Hạ

Ngày tải lên : 24/04/2015, 17:56
... của tin học. Vai trò của tin học rất to lớn, đa dạng vô tận… bởi vậy khi loài người đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện dại hoá, tin học đã thực sự trở thành một ngành khoa học công ... giao dịch II tại Văn phòng đại diện khu vực miền Nam Sinh viên: SENG SOPHEARUM Khoa tin học kinh tế 8 Chuyên đề tốt nghiệp NHNN&PTNT Việt Nam và Sở giao dịch 3 tại Văn phòng miền Trung) ... thành lập Văn phòng đại diện Ngân hàng Nông nghiệp tại Thành phố Hồ Chí Minh và ngày 24/6/1994, Thống đốc có văn bản số 439/CV- TCCB chấp thuận cho Ngân hàng nông nghiệp được thành lập văn phòng...
  • 124
  • 411
  • 0
Hoàn thiện hệ thống kiểm soát nội bộ tại ngân hàng đầu tư và phát triển Việt Nam theo hướng đối phó với rủi ro hoạt động Luận văn thạc si  Đại học Kinh tế

Hoàn thiện hệ thống kiểm soát nội bộ tại ngân hàng đầu tư và phát triển Việt Nam theo hướng đối phó với rủi ro hoạt động Luận văn thạc si Đại học Kinh tế

Ngày tải lên : 18/05/2015, 02:30
... dưới sự hướng dẫn của người hướng dẫn khoa học Các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung thực, và chưa từng được công bố trong các luận văn trước đây. Tp. Hồ Chí Minh, tháng ... các mục đích sau: - Luận văn làm sáng tỏ lý luận về hệ thống KSNB và vai trò của nó trong việc quản trị rủi ro hoạt động và giúp ngân hàng đạt được mục tiêu đề ra - Luận văn phản ánh và đánh ... nghiên cứu của luận văn là phương pháp duy vật biện chứng. Luận văn dựa trên việc quan sát, tìm hiểu qua sách báo, tạp chí, khảo sát và trao đổi ý kiến với người hướng dẫn khoa học cũng như kết...
  • 116
  • 1.6K
  • 12
TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ (2001–2014) MÔN GIẢI TÍCH

TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ (2001–2014) MÔN GIẢI TÍCH

Ngày tải lên : 20/05/2014, 20:30
... max{A 1 |, A 2 }. —————HẾT————— 20 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM TOÁN HỌC TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ Giai đoạn 2001 – 2014 Môn Giải tích Biên soạn ... Phương, Blog cùng Phương giải toán: nguyenchiphuong.wordpress.com [2] Website khoa Sau Đại học, trường Đại học Cần Thơ: gs.ctu.edu.vn ∗ Email: maimantiep@gmail.com 2 11 Giải tích, không rõ năm B ( ... x, y ∈ E cũng là một khoảng cách trong E . —————HẾT————— 9 TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ (2001–2014) MÔN GIẢI TÍCH L A T E X by Mai Mẫn Tiệp ∗ Ngày 13 tháng 5 năm 2014 Lưu...
  • 20
  • 2K
  • 34
TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ (2007–2014) MÔN ĐẠI SỐ

TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ (2007–2014) MÔN ĐẠI SỐ

Ngày tải lên : 20/05/2014, 20:31
... trận chéo đó. —————HẾT————— 7 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM TOÁN HỌC TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ Giai đoạn 2007 – 2014 Môn Đại số Biên soạn L A T E X Mai ... có hai phần Đại số tuyến tính và Đại số đại cương thì thí sinh làm mỗi phần trên tờ giấy thi riêng. d) Mọi ý kiến về các sai sót mắc phải, cũng như những đề thi khác của Đại học Cần Thơ mà tác ... toán: nguyenchiphuong.wordpress.com [2] Website khoa Sau Đại học, trường Đại học Cần Thơ: gs.ctu.edu.vn ∗ Email: maimantiep@gmail.com 2 2 Đại số, không rõ năm, đề số 02 Câu 1 Chứng minh rằng nếu...
  • 10
  • 1.5K
  • 25
TỔNG HỢP ĐỀ THI THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ ( 2010–2014 ) MÔN LL & PPDH BỘ MÔN TOÁN

TỔNG HỢP ĐỀ THI THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ ( 2010–2014 ) MÔN LL & PPDH BỘ MÔN TOÁN

Ngày tải lên : 20/05/2014, 20:32
... trên. —————HẾT————— 8 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM TOÁN HỌC TỔNG HỢP ĐỀ THI TUYỂN SINH THẠC SĨ ĐẠI HỌC CẦN THƠ Giai đoạn 2010 – 2014 Môn Lí luận và Phương pháp Dạy học Bộ môn Toán Biên ... bộ Cần Thơ, 2014 4 Phương pháp, năm 2012, đợt 1, đề số 02 Câu 1 Nếu dạy học một định lí toán học có khâu nêu giả thuyết thì quá trình dạy học cần được tổ chức như thế nào? Áp dụng vào dạy học định ... (HÌNH HỌC 11 - Nâng cao). Câu 2 (3.0 điểm): Trong dạy học định lí toán học, nếu bắt đầu quá trình dạy học bằng phát biểu định lí thì giáo viên làm thế nào để tích cực hóa hoạt động học tập của học...
  • 8
  • 1.6K
  • 20
luận văn  thạc sĩ đại học sư phạm hà nội Nghiên cứu sử dụng một số kĩ thuật dạy học vào dạy các yếu tố hình học và đại lượng hình học ở các lớp 1, 2, 3.

luận văn thạc sĩ đại học sư phạm hà nội Nghiên cứu sử dụng một số kĩ thuật dạy học vào dạy các yếu tố hình học và đại lượng hình học ở các lớp 1, 2, 3.

Ngày tải lên : 22/04/2015, 22:24
... thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học các YTHH và đại lượng hình học ở cỏc lớp 1, 2, 3. VIII. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm ... kĩ thuật dạy học vào dạy các yếu tố hình họcđại lượng hình học ở cỏc lớp 1, 2, 3. Chúng tôi mong rằng qua luận văn này có thể đề ra các biện pháp sử dụng một số kĩ thuật dạy học góp phần ... dạy học Toán ở trường tiểu học theo hướng tích cực hoá người học. - Tìm hiểu thực trạng nhận thức và sử dụng một số kĩ thuật dạy học, phương pháp dạy học của GV trong dạy học Toán ở tiểu học...
  • 102
  • 897
  • 0
luận văn thạc sĩ đại học sư phạm  Năng lực kĩ thuật và biện pháp nâng cao năng lực kĩ thuật cho học sinh trong dạy học môn Công nghệ 11

luận văn thạc sĩ đại học sư phạm Năng lực kĩ thuật và biện pháp nâng cao năng lực kĩ thuật cho học sinh trong dạy học môn Công nghệ 11

Ngày tải lên : 24/04/2015, 17:56
... quan tâm chú ý của học sinh. Tuy nhiên vì đây là môn học không thi tốt nghiệp, không thi đại học do đó học sinh cũng chỉ hứng thú trong các giờ học trên lớp. Ngoài các tiết học chính của môn ... tiêu dạy học, tình trạng kiến thức, kĩ năng, thái độ của học sinh đối với yêu cầu của môn học. - Khẳng định năng lực và kết quả học tập của mỗi học sinh và của tập thể lớp, tạo cho học sinh ... trong thời đại mới, dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự lực của người học nhằm đưa học sinh vào chủ thể của hoạt động qua đó năng lực nhận thức của học sinh được hình thành ngay khi học tập...
  • 94
  • 633
  • 0

Xem thêm